独立学院应用型人才培养模式探索

独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新,作为一种新型的高等教育办学模式,本文以科学发展观为指导,根据独立学院的办学定位、学科专业特点、学生特点、区域经济(或地方经济)的实际和以市场需求为导向,坚持以人为本、全面发展、能力培养的基本要求,对独立学院应用型人才培养模式进行了探索,并结合作者工作实际对应用型人才培养模式的创新和实践进行了阐述。     

独立学院应用型人才培养模式的探索与实践

独立学院是我国高等教育办学机制和体制的大胆探索与创新,在扩大高等教育资源方面起到了积极的作用。作为一种新型的高等教育办学模式,独立学院应根据自己的办学定位、学科专业、学生特点、区域经济的实际,以市场为导向积极进行人才培养模式创新。我院自成立以来就提出了培养应用型人才的目标定位,创建了"1321"人才培养模式,并形成了相应的人才培养方案和课程体系。     

独立学院应用型人才培养模式的构建探析

独立学院是在我国高等教育逐渐大众化的背景下产生的新型高等教育机构。本文指出独立学院需以母体高校优势资源为后盾,以市场需求为导向,根据自身办学性质和实际情况,确立应用型人才培养模式的目标;提出独立学院应该通过优化专业设置、完善教学计划和课程体系、规范规章制度、建立稳定的高素质教师队伍和加强实践教学来构建应用型人才培养模式。     

从市场导向及特色课程设置角度构筑独立学院学校文化——以广东工业大学华立学院为例

随着国家经济的快速发展,作为一种新型的高等教育办学模式,独立学院在我国办学规模逐渐扩大,社会影响日益广泛,并将逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。独立学院作为对我国高等教育办学机制的大胆探索与创新,构建学校文化建设已经成为其生存与发展的战略。本文以科学发展观为理论指导,根据独立学院的办学定位、学科专业特点、学生特色的实际,坚持以人为本、全面发展、能力培养的基本要求,从市场导向及特色课程设置角度,并结合作者工作实际对应用型人才培养模式的创新和实践方面来阐述独立学院学校文化的构建。     

关于"独立学院"属性及其相关问题的思考

“独立学院”的民办机制并不表明其所有权属性;公有资产并不因其投资办学就改变了财产所有权性质;一部分“独立学院”的混合所有制,符合从单一政府办学到以政府办学为主、社会各界共同参与办学的改革过程。由于“独立学院”的主体构成各不相同,应区分其主要行为特征是营利性还是非营利性而区别对待。“独立学院”法人属性问题,既关系到其法律地位和正确适用法律、有效实施管理及其规范发展,又是在实践中影响其存在与发展合理性与合法性的重要问题。     

独立学院应用型人才培养探析

重视应用型人才的培养,可以有效地解决我国高等教育人才培养结构与就业市场需求存在结构性偏差的问题。独立学院是伴随着高等教育扩大规模发展起来的,作为我国教育中的新生力量,多数独立学院把办学定位为应用型人才的培养。独立学院应用型人才的定位,应结合自身特色,进一步加强实践课教学,优化教学手段,改革教学方法,培养"双师型"教师。     

独立学院“本科教学工程”建设与管理思考

独立学院作为我国高等教育的一支重要生力军,如何利用实施“本科教学工程”契机,逐步规范办学,不断提高本科教育教学质量,培养出符合社会需要的应用型人才,是独立学院要面对的一个严峻问题。本文以浙江省为例,剖析了独立学院“本科教学工程”的建设与管理现状及其原因,并从独立办学视角提出相应的建设和管理对策。     

对独立学院实践教学体系构建的思考

我国独立学院面临正从机遇性发展向实力性竞争方向转变,由发展规模粗放型向办学质量内涵型的重大转变.面对已经到来的市场竞争,独立学院应以实践教学为“突破口”,通过强化实践教学,培养出“适销对路”的高质量应用型人才.为此,独立学院基于职业教育理念下,应认真修订人才培养方案,努力改善实践教学环境和条件,加强学生课外技能培养,完善“双师型”教师队伍建设,加强实践教学过程监控.     

独立学院"独立"之辨

独立学院从早期的“二级学院”演变而来,要坚持“优、独、民”的发展方针,只能在发展过程中逐步走向规范。拥有独立的办学权和法人财产,是独立学院独立的根基,这里涉及到独立学院与公办高校和投资者的关系。只有在独立学院渡过了办学资金的“瓶颈”制约期并获得学士学位授予权,民办高等教育的立法比较完备,公办大学的退出机制趋于成熟时,独立学院才能真正独立办学。     

明确定位,努力培养产学结合的应用型人才

独立学院是我国高等教育由精英教育向大众化教育转型和发展过程当中一项重要的办学实体,是以培养应用型本科人才为目标的办学机构。文章结合湖南工业大学科技学院多年的发展实际,从办学定位、管理理念、产学结合等方面阐述了应用型人才培养的具体措施。     

明确定位,努力培养产学结合的应用型人才

独立学院是我国高等教育由精英教育向大众化教育转型和发展过程当中一项重要的办学实体,是以培养应用型本科人才为目标的办学机构.文章结合湖南工业大学科技学院多年的发展实际,从办学定位、管理理念、产学结合等方面阐述了应用型人才培养的具体措施.     

以"用"为本以"特"兴校——对工程应用型本科院校办学与发展的新思考

近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。目前,我国明确将办学定位为“应用型”的普通本科院校的数量已近200所,应该说,应用型本科教育和应用型本科院校的发展已日益得到社会的广泛认可与关注,应用型本科院校正日益成为我国高等学校格局中重要的组成部分。但是,不可否认,无论是社会还是应用型本科院校本身对于“应用型”本科的概念、内涵以及应用型本科院校的办学模式与发展路径等基本问题尚存在概念模糊、认识不清、理解不一致等现象。这些问题的存在不仅不利于应用型本科院校的发展,…     

独立学院应用型本科人才培养模式的研究

独立学院作为一种新的办学形式,在较短的时间内得到了快速发展。如何体现办学特色、保证人才培养质量,成为关系到独立学院生存与发展的关键问题。独立学院如何遵循"依托母体、相对独立、办出特色"的办学方针,培养出适应市场竞争的、具有开拓能力的应用型人才,并在办学特色与质量方面独树一帜,成为独立学院要解决的当务之急。论文采取了纵向(历史与现实)对比研究和横向(独立学院与研究型大学)对比研究相结合的研究方法,提出应用型本科人才培养应具备应用性、能力性、学生主体性、多样性、灵活性的特征,以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案的人才培养模式。     

独立学院应用型人才培养模式研究——以西安科技大学高新学院为例

独立学院在我国发展速度较快,但如何区别出其本身与母体的特色之处,如学院定位、办学理念、专业设置、培养方式等,是当前仍在研究的问题。西安科技大学高新学院是一所新建独立学院,在办学竞争激烈的格局下,学院积极探索应用型人才培养模式,突破单一课堂理论教学,开展“两段制培养模式”,深化“1＋N复合型人才”等人才培养模式。     

独立学院实践教学面临的问题及对策

独立学院经过十几年的发展已经成为我国高等教育的重要组成部分,为国家培养了大批应用型人才。伴随着独立学院的发展,在师资队伍建设、实验教学资源建设和管理等方面存在的普遍问题已经成为制约其进一步发展的瓶颈。独立学院师资队伍建设采取校内政策扶植培养年轻教师的同时,还应充分利用社会资源缓解师资不足的压力。独立学院应本着培养应用型人才的办学宗旨在实验教学资源建设和管理上做好资源整合,强化资源共享,提高资源利用率。     

独立学院“应用型、创业型”人才培养模式探析

目前,独立学院已成为我国高等教育体系的一个重要组成部分,在快速发展的同时．面向社会用人需求,独立学院人才培养迫切需要合理定位,打造形成自身的办学特色。本文通过对独立学院办学特点、学生群体特征和人才培养现状的分析,概括出独立学院培养高素质应用型、创业型本科人才的特征。并根据人才培养目标定位,探索构建独立学院人才培养新模式。     

从毕业生就业去向看独立学院培养目标定位问题

本文通过剖析学院三届毕业生就业去向情况与分布,来研究独立学院办学定位问题,从而证实培养应用型人才符合独立学院目前的实际。     

独立学院英语口语课程教学现状分析

独立学院作为一种特殊的办学机构,其教学重点和培养机制应区别于普通高校,深化内涵建设,形成办学特色,加强应用型人才培养是提高独立学院竞争力的必然选择。英语口语课程,作为独立学院应用型人才培养的重要突破口,其教学现状不容乐观,在课程设置、教学模式、考核方式等方面存在众多问题。独立学院英语口语课程改革极为必要。     

独立学院"国际贸易"课程教学探讨

独立学院已经逐渐成为我国高等教育的一支真正"独立"的办学力量,因而加大力度对其专业建设和课程教学进行专门研究意义十分重大.该文针对国际经济与贸易专业应用型人才的培养目标,就目前大多数独立学院<国际贸易>课程教学中存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策.     

困境求解:独立学院规范设置与管理问题剖析

《独立学院设置与管理办法》的颁布实施,为我国独立学院的规范发展明确了方向,但在实际执行过程中还存在许多现实困难,文件的执行面临困境.笔者分析了《独立学院设置与管理办法》出台背景与存在问题,立足独立学院“体制多元”和“产权缺失”的办学现实,有针对性地提出了独立学院规范设置与管理的应对策略.