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1.
马世雄 《黑龙江教育学院学报》2015,34(1):29-30
终身教育是学习型社会的基石,职业教育通过促进个人职业发展实现人的发展,人的职业发展是终身学习的核心。职业教育应从终结教育转变为终身教育,终身教育的核心是职业教育。在此背景下,探讨职业教育中终身教育的理念,提出职业教育中终身教育的发展政策建议。 相似文献
2.
《职业技术教育研究》2006,(9):61-61
以职业为主导——从职业教育内涵和终身教育思想认识
发展职业教育,要界定其内涵与特征。职业教育是一个人社会化的环节,其主要任务是促使人实践能力的提高和岗位工作能力的形成,完成一个人的初始职业化或再度职业化。因此,以职业为主导是职业教育的本质要求。 相似文献
3.
终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用。职业教育在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度层面上实现三大教育思潮的统合,有利于推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展。 相似文献
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终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用.职业教育的改革和发展过程中.应在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度上实现三大教育思潮的统合,进而推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展. 相似文献
6.
终身教育、全民教育、全纳教育作为当代三大国际教育思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用,通过实现职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度三大教育思潮的统合,进而推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展. 相似文献
7.
职业教育是一个位于教育这个属概念之下的与普通教育相平行的一个种概念.任何一个国家或地区的职业教育均包括职业学校教育和职业培训两个组成部分.虽然职业教育的存在形态众多,但是其本质内涵都是相同的,即,都与职业知识与职业技能的获得有关.职业生涯是人一生中最为珍贵的发展阶段和实现人生价值的黄金时节.在全球化的时代中,在终身教育的视野下,在构建社会主义和谐社会的新阶段,我们应该在全社会培育和树立终身教育视野中的职业教育观. 相似文献
8.
终身教育理念下的职业教育管理原则 总被引:1,自引:0,他引:1
王芳 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(8):9-10,25
终身教育对职业教育提出了新要求,影响到职业教育管理的实践。终身教育理念下,职业教育管理只有遵循开放性、灵活性以及着眼于学生职业生涯发展三原则,才能使职业教育为终身教育做出最大的贡献。 相似文献
9.
姚红 《商丘职业技术学院学报》2011,10(3):123-124
通过对职业教育和终身教育的产生以及内涵分析,来阐述职业教育与终身教育的关系,终身教育越来越成为高职教育的重要理念,而职业教育为终身学习提供了条件和保障。因此,构建"终身学习的学习型社会",推进终身教育制度已成为世界性的潮流,也是职业教育发展的核心所在。 相似文献
10.
柳靖 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(3):19-22
职业教育具有鲜明而独特的劳动性。劳动对于职业、职业教育和个人的发展均具有重要意义:劳动导致职业的产生,促进职业的发展和变迁;劳动创造了职业教育,是职业教育的核心;劳动是人的本质属性,劳动促进人的全面发展。 相似文献
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终身教育、全民教育、全纳教育作为当代一二大国际教育思潮.对职业教育产生着重大的影响和作用。每一种教育思潮都关涉到人的职业发展和职业生存.都可以将职业教育纳入其中.成为其组成部分或中间环节。然而,在职业教育内部。三种教育思潮是各自为政.还是交叉叠加.是在何种层面上对职业教育发生作用的. 相似文献
12.
随着社会经济的不断发展,终身教育不仅强调全程教育,也强调全民教育.为了提升职业教育的质量,职业教育管理工作要积极应对终身教育理念的冲击,本文主要分析终身教育理念下的职业教育管理原则. 相似文献
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李洪军 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(12):1-2
由于信息化时代科技的迅猛发展,生产技能和职业技术知识的加速更新必将给现行的职业教育带来革命性的变革.终身教育思想是这场变革的"导航仪".只有全面调整中等职业教育结构、正确处理中高等职教的连续性问题、努力提高职业教育的服务质量、大力拓展职业学校教育功能等,才是职业教育发展的必由途径;只有主动纳入终身教育体系,才是职业教育发展的一种必然趋势. 相似文献
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新型城镇化的核心是人的城镇化,而人的城镇化其核心是农民工的职业转换.新生代农民工的特点决定该群体是城镇化的主体,故职业教育服务新型城镇化重点在提高新生代农民工职业转换能力.文章在新型城镇化背景下,研究职业教育面临难得的发展机遇,探讨了职业教育提升新生代农民工职业转换能力的路径,认为职业教育社会美誉度、终身学习能力培养等是职业教育提高个人职业转换能力的方式方法. 相似文献
16.
终身教育背景下,提倡"全民职业教育"与"职业教育终身化",其对中职教育的功能定位提出了更新、更高的要求,使中职教育服务涵盖职业预备、就业、职业转换以及技能提高和再就业培训等,更加关注人的可持续发展,主动融入"大职教"体系,更好地实现面向人人、面向全社会的教育,进而成为终身教育重要组成部分. 相似文献
17.
韩其丽 《中国科教创新导刊》2012,(26):4-4,6
当前,我国职业院校要实现进一步的良性发展,需要进一步更新教育观念.“以人为本”是职业院校教育观念更新的必然选择,只有从人的个体需求、个别差异、多元价值、终身教育、职业能力等角度考量职业教育教育教学,才能真正提高职业教育人才培养质量,提高职业教育的社会认同度.尊重学生的主体地位、主体作用和主体特点,建构尊重个体差异的学生观及建构职业能力培养和社会性发展并重的目标观是“以人为本”在职业教育领域的具体内涵. 相似文献
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20世纪澳大利亚职业与技术教育的改革深受终身学习与终身教育理念的影响,确立了特征鲜明的职业教育与培训的体制、机制以及教学培训的模式和评估标准。职业教育国家框架的建立明确了澳大利亚职业教育与培训与初等教育、中等教育以及高等教育的衔接关系。澳大利亚职业与技术教育的改革经验对我国发展职业教育、构筑终身教育体系具有重要的借鉴意义。 相似文献
19.
知识社会是以知识为主要资本的社会。信息技术的发展与应用导致了经济产业结构和社会职业结构的变化,新的劳动方式和职业的不断产生,推动了职业教育基本理念、培养目标、办学层次、专业结构、教学内容和教学方式的变革。在这个过程中,职业教育与技术、经济和人的职业发展相辅相成,并为构建终身教育体系和学习型社会发挥积极作用。 相似文献