化学试题评讲要“四化“

学生做题之后,教师应就学生解题中存在的比较突出的问题或需要重点强调的知识进行评讲.教师如何优化试题讲评方法,使学生有收获、有提高呢?我认为除了引导学生辨别正误外,要善于对试题或问题进行变化、类化、深化、优化,而不能停留在就题评题上,要创造机会引导学生不断进行思维发散、知识归纳等,努力提高学生的解题能力.……     

化学试题评讲要“四化”

学生做题之后,教师应就学生解题中存在的比较突出的问题或需要重点强调的知识进行评讲。教师如何优化试题讲评方法,使学生有收获、有提高呢?我认为除了引导学生辨别正误外,要善于对试题或问题进行变化、类化、深化、优化,而不能停留在就题评题上,要创造机会引导学生不断进行思维发散、知识归纳等,努力提高学生的解题能力。1　变化对某一试题进行评讲后,还要充分挖掘习题潜在的教育功能、发展功能、应用功能等,有意识地对试题进行延伸、变化而得到新的问题,以激发思维、触类旁通,提高学生分析问题、解决问题的能力。其实历年的高考试题为我们…     

研高考试题 探评讲策略

试题评讲是一种常见的课堂教学行为．试题评讲可以培养学生良好的审题、解题习惯和答题技巧,优化学生的知识体系,提升学生分析问题、解决问题的能力、理论联系实际的能力和应对挫折的能力．试题的选取应该具有典型性,高考试题一般都具有一定的示范性．通过对高考试题的研究,笔者认为试题评讲要充分发挥学生的主动性,从审题入手,     

把握隐含条件提高解题能力

如何在教学中培养学生挖掘隐含条件的能力,是教师的重要任务,教师在教学中要引导学生在读题、审题时做细致认真地分析,深刻理解题意,对试题中的每句话、每个条件,甚至每个关键性词语都要加以认真推敲,并与已学过的概念、定理、性质和意义等知识有机地联系起来,就能从试题的字里行间中挖掘出解题所需要的隐含条件．现举一些含有隐含条件的问题进行说明．     

物理总复习中变换试题的研究

试题变换指的是将原题加以延伸,拓宽,迁移,从正在使用或研究的各类现成习题中寻求启迪,扩展原始问题,或与其他问题沟通联系,引伸出新问题,以达到培养学生解题的适应性,灵活性和变通性,让学生复习和应用更多的物理知识,学到更多的解题方法和技巧。论文以笔者变换试题的研究和经验为出发点,阐述试题变换的做法。     

例析物理竞赛中的估算题

估算题在初中物理知识竞赛中常出现，有利于提高学生应用物理知识分析判断问题的实际能力．此类题型常分估测题、估判题．求解估算题的关键是挖掘题中隐含条件，寻找解题依据．下面就近年物理竞赛试题为例，探讨此类试题的解法．     

例谈新课标下命制数学试题的新方向

学生掌握知识的水平大多以考试成绩的高低来体现,然而有的学生会解一些偏题、怪题就会被视为学霸,但会解题并不意味着学生的数学素养和综合素质就很高。要想让学生真正的掌握知识,就必须改变试题命制的模式,以重过程、重思维、重应用的方向来作为试题命制的导向,才能使试题发挥最大的作用,达成培养学生数学核心素养的目标。     

有效提高生物试题评讲质量途径初探

每一次考试过后,我们都会组织学生将试卷一一地评讲,这是促进学生掌握知识点、澄清概念、训练学生解题技能技巧的很有效的方法之一。而传统的试题评讲往往只是注重讲解其然,而学生很难知所以然,采取灌输式或填鸭式的方法,注重给出所谓的标准答案,而忽视学生解题技能技巧的锻炼、对问题的分析判断能力的培养,也就很难提高学生的科学素养。如何提高生物试题的评讲质量呢？我从教学的实际出发,总结出试题评讲课流程模式：     

分析试题结构探索解法拓展——对一道中考题深度研究

文章通过在解题教学中引导学生对一道武汉中考题进行结构分析、解法探究和试题拓展,提出了3点思考与建议:甄选典型问题,适合学生现实;分析试题结构,尝试多种解法;注重问题拓展,优化数学思维.     

弹簧连接体问题的分析及拓展

对两道弹簧连接体问题进行深度分析,并对试题进行改编,通过一题多解和拓展分析,开阔学生思路,理解并掌握相关的物理知识,达到灵活解题的目的。