理论之树怎样才能常青——浅谈生活与哲学的关系

哲学就是智慧之学或是追求智慧之学。哲学和生活紧密相联,不可分割。在哲学教学的过程中,用一些学生熟悉的生活中的事例、现象、故事,让学生从具体到抽象,不断地学习哲学知识。并且让哲学又指导我们的生活,激发学生学习哲学的兴趣,并且让学生感受到哲学的魅力,及对自己生活和实践的作用。下面本人结合自己的教学实践谈谈如何处理好生活与哲学的关系。     

中学哲学教育的现实思考

人们通常把哲学视为“智慧之学”,即把“哲学”当作智慧的总汇。可人所创造的艺术、伦理、科学不也是智慧的体现吗?实质上,哲学的本质是一种“爱智之忱”,是对待人生与智慧的态度,即对人生与智慧的真挚、强烈、忘我之爱。从这个角度切入,中学哲学教育的关键点不仅把哲学当作知识传授,而且要培养学生正确的人生态度与思维方式,使之形成正确的世界观、人生观和价值观。一、哲学对于当代青年成长的价值当代青年生活在一个挑战与机遇并存的时代。改革开放以来,社会主义市场经济不断深入发展,人们的生活水平不断提高,可是世界并不太平,恐怖主义、…     

教育哲学是实践哲学

本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。     

新课改下的政治教学

新课改下,如何实施有效的教学,提高课堂效率?从三个方面探讨了提高教学效率的做法:处理好“教”与“学”的关系;处理好“死”与“活”的关系;处理好“繁”与“简”的关系.     

“哲学不是什么”的探问

“哲学是什么”与“哲学不是什么”是一种辩证统一的关系。只有从反面阐明“哲学不是什么”,才能从正面理解“哲学是什么”。哲学不是客观知识,它指向的是具有无限性和终极性的对象,因而它没有确定的结论和标准答案。哲学不是经验常识,它源于经验而又高于经验,最终还要回归到“百姓日用”的经验生活中并为其服务。哲学不是工艺技术,其作为一门智慧之学,是一种自由探讨普遍性问题的科学。哲学不是小聪明,它是关于宇宙人生的通察和通观,因而是一种大智慧、大聪明、大觉悟。     

从“爱智慧”理解教育哲学

一、教育哲学是热爱教育智慧之学教育哲学作为应用哲学或实践哲学,具有追随哲学、继承并弘扬哲学本身的责任和义务。此为教育哲学之根本,亦是教育哲学演绎之根本前提。故曰,教育哲学是热爱智慧之学。何为教育智慧?难以用知性定义确切表达,因“智慧其实是一种境界,是一种只可意会不可言传的境界:广阔的胸怀、渊博的知识、精神的头脑、机智的反应、敏锐的行动、幽默的语言……”而哲学智慧非一般智慧,非“龙鳞凤尾”的组合物,而是把人生作为宇宙运动的一个质点的某种赋形思维,而是在如此无垠而又辉煌的大背景下寻觅自身理想的运动轨迹的总体坐…     

课堂教学评价要处理好六种关系——参加评课会议有感

课堂教学评价要处理好以下六种关系:手段与目的的关系;学与教的关系;面向全体学生与辅导个别学生的关系;尊重教材与创造性处理教材的关系;学与用的关系;知识掌握与学会做人、学会学习的关系。     

试论班级管理艺术的十大辩证关系

班级管理是爱与智慧的艺术。它需要教师用智慧点燃学生崇高的人格理想 ,以鼓励燃起学生自强不息的信心 ,以激情和耐心激励学生养成坚强的意志 ,以信任浇灌学生强烈的社会责任感和生生不息的创造力 ,以荣誉凝聚班集体的团结 ,以严谨润染学生的勤奋 ,以爱心开启学生的智慧之门。具体说来 ,要形成一个充满激情、自信、团结、严谨、创新的班集体 ,必须处理好十大辩证关系。一、“法治”与“德治”的关系我国魏晋时期的教育思想家傅玄说 :“人之性如水焉 ,置之圆则圆 ,置之方则方。澄之则淳而清 ,动之则流而浊。”(《傅子·附录》)一个班几十个学…     

学前教育中教师主导作用与孩子主体作用的哲学思辨

在学前教育的教学活动中,通常是在学前教育规范的指导下,由教师和孩子共同参与的一项双边活动。在教师的“教”与孩子的“学”的双边活动中,如何处理好教师主导作用与孩子主体作用之间的关系显得尤为重要。对此,从哲学辩证的角度对学前教育中教师与孩子之间关系的处理进行探讨。     

课堂教学评价要处理好六种关系——参加评课会议有感

课堂教学评价要处理好以下六种关系手段与目的的关系;学与教的关系;面向全体学生与辅导个别学生的关系;尊重教材与创造性处理教材的关系;学与用的关系;知识掌握与学会做人、学会学习的关系.     

马克思主义哲学教改应处理好的几个问题

要搞好高校马克思主义哲学课程的教改，真正提高当代大学生的哲学素养，必须从马克思主义哲学的学科性质和学生的文化结构以及教育培养目标出发，正确处理几种关系，即以“史“带论，处理好哲学与历史、文学的关系；以“比”带论，处理好马克思主义哲学与现代西方哲学流派的关系；以“人“带”论，处理好马克思主义哲学与人文性的关系；以“实”带论，处理哲学与中国当代现实的关系；以“新”带论，处理好哲学与批判性的关系。真正把哲学的世界观和方法论同具体的知识与技能结合起来，摆脱哲学教学的困境，达到形而上升华的目的。     

正确处理教与学的关系

我们常讲的“教学”,就是要处理好“教”与“学”的关系,教师要求学生从“学会”到“会学”,而从“学会”到“会学”之关键是教师应从“教会”到“会教”,实现“教会”并不难,进而到“会教”则需更上一个台阶。组织好课堂教学是“会教”的一个具体体现。一、当学生注意力集中时,突出重点学生注意力集中一般的表现特征为：课堂特别安静,学生表情严肃,眼睛紧紧盯着黑板或者教师并在笔记本上不时的记录着等。一般来说这种情况发生在上课十几分钟这段时间内,那么,教师应不失时机的抓住这一时间,把本节课的重点讲清楚,讲透彻,并通过…     

钱学森提出“大成智慧学”

钱学森提出“大成智慧学”著名科学家钱学森经过多年研究、思考，最近提出了集古今中外的哲学、社会科学和自然科学之大成的“大成智慧学”，为科学界打开一条新路。利用高科技进行的“大成智慧学教育”将使学生从越来越重的填鸭式教学中解放出来。按钱学森提出的“大成智...     

“爱智慧”与“爱生活”的认知关联——从“哲学”的词源说起

“哲学”一词的词源为希腊文philosophia,意即“爱智慧”。汉语“哲学”同样也有爱智慧的意思。中西方古典哲学的精髓都是理性主义,从中西方古代哲人对女性的态度就可看出“爱智慧”的哲学有点远离生活。其实,“爱”本身就是一种情感活动,从英文Philosophy的词义就能发现哲学与生活有颇为密切的关系。所以,哲学应该要回归生活世界,哲学与生活世界相关联应该成为当代哲学家的共识。     

高校《马克思主义哲学》教学的深层理论问题

高校马克思主义教学，首先必须处理好知识和智慧的关系。恢复哲学的智慧本性，以智慧为哲学教学的追求目标，其次，要处理好哲学和哲学史的关系。以便使学生了解马克思主义哲学的文化背景，全面深刻地把握马克思主义理论，再次，要处理好理论和实际的关系，使普遍性的抽象通过生动活泼的实际而得到个体印证和觉悟，从而表现为解决问题的一般方法和稳定的人格素质。     

让《生活与哲学》课堂从“枯燥无味”到“津津有味”

在《生活与哲学》课教学实践中,经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“无味”,有相当部分学生对之兴趣不高,因此教师要把这门课程教好,让学生自觉地喜欢上这门课程,更快地找到学习哲学课程的乐趣,让沉闷的教学课堂变得津津有味。     

语文教育哲学意蕴解读浅探

一、哲学,必须补好的智慧之课 哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。在古希腊和英文中,哲学的本义是爱智慧和追求智慧;在汉语中,哲即智慧,哲学即智慧之学、爱智之学。     

临帖的哲学思考简

临帖是学习书法的不二法门。从哲学角度思考和处理好临帖中“心与手”、“一与多”、“古与我”三方面的关系,对书法学习和进步有重要意义。     

语文教学中的三种关系

语文教学,应处理好以下三种关系。一、“教”与“学”的关系生活的外延即是语文教学的外延。语文教师要树立“大语文”教育观念,把生活中的各种信息引入语文教学中,在传授知识时要把知识讲活、用活,多与学生的实际联系。例如笔者曾把“广告”列入了应用文写作中,让学...     

打造幸福的哲学课堂

<正>现代教育理论认为,教育的主要目的在于促进学生获得幸福体验,帮助学生生成幸福能力,提升学生的幸福感。这种"教育,为了人的幸福"的思想,与哲学教学的要义不谋而合。众所周知,哲学是智慧之学、爱智之学,哲学是指导人们生活得更好的艺术。高中哲学课作为一种显性的德育课程,除了传授知识、释疑解惑外,还担负着较强的价值教育功能,对学生精神面貌的优化、整体素质的发展起着重要的导向作用。下面以《生活与哲学》第十二课第三框"价值的创造与实现"