体育教学空白艺术探析

“空白”是一种重要的艺术表现手法。在艺术创造中,艺术家们往往通过“空白”给欣赏者以无限广阔的想象空间,造成更佳的感染效果。古希腊的维纳斯女神雕像,是举世公认的稀有之宝,那两条断了的手臂,给人们留下了无尽的遐想。中国画中,画家们为了在有限的形象之外寄托不尽的意趣,往往在画面上留出大片空白,启发欣赏者自己去想象和补充,能得到较之整个画面还要多的艺术韵味。因为它巨大的艺术魅力正在于它的“空白”之处。体育教学既是科学又是艺术,而艺术又有相通之处,我们完全可以从其他艺术门类中借鉴表现手法来丰富体育课堂教学艺术。放眼…     

如何正确评价优质课

评价一节优质课应符合“四统一”、“四结合”的标准,才能避免片面性、主观性、形式主义,才能全面地、实事求是地、科学正确地评价体育课。 “四统一”： 　　一、科学性与艺术性的统一 无科学的教学缺乏根基,无艺术的教学缺乏活力。通过教学让学生掌握“三基”,教师必须有明确的教学目标,清晰的表达,突出的重点与难点,较好的严密的组织与练习方法,以及活跃的课堂气氛。同时,教学要有艺术性,如组织教学的艺术、教学语言的艺术、诱导练习的艺术、动作姿态的艺术等。尤其是一些学生较畏惧的项目,要使学生从教师的各种教学艺术中…     

体育教学中如何发挥学生的主动性和创造性

本文就发挥学生的主动性、创造性,从以下几方面进行了尝试:提出问题,引导讨论,激发学生学习的主动性;营造良好环境,激发学生的学习兴趣;运用教学中的“空白艺术”,激发学生的创造性;尊重差异,让每一位学生享受成功;在体育教学中取得了一定的教学效果。     

体育教师的提问艺术

提问可以启发学生思维,使学生获得知识,学会方法。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”提问在教学中是非常重要的,提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。一、课堂提问的作用１启发作用。提问能起到启发学生思维的作用。在教学中,当学生...     

思想教育在体育教学中的渗透

在体育教学中结合教材特点,有针对性地进行思想品德教育的渗透,有助于学生道德品质的培养和行为规范的形成,提高了体育课教学质量。针对孩子存在的责任心差等现象,在体育教学中结合教材有的放矢地对学生进行对待任何事情要认真,要负责的责任性教育,使他们从小懂得“认真”“负责”的含义,从而对“责任性”有了初步的理解。     

构建艺术化体育教学模式的实验报告

从 2 0世纪 90年代起 ,我国在体育教学中也展开了教学艺术的研究。研究从个案的、非自觉的、经验性描述 ,逐步上升到系统、理论的概括研究 ,并转向自觉地运用体育艺术理论指导艺术化体育教学的实践活动。但关于教学艺术问题的看法并非一致。有人认为 ,体育教学艺术是某些教师带有个人天赋的教学才能的表现 ,是他人不好效仿的。有人认为 ,体育教学艺术是普遍性的教学现象 ,只有教师热爱教学、热衷于体育教学艺术的不懈追求和勤奋探索 ,每个教师的教学艺术才能都会得到提高。教学模式的理论与方法 ,为我们将某些体育教学艺术内容的“技术化”…     

《数控编程》教学中“任务驱动”教学方法的引入思考

“任务驱动”教学是以建构主义的教学理论为基础的新型教学法。本文从“任务驱动”教学法的含义入手,阐述了在数控编程课程中“任务驱动”教学法的必要性,以数控编程课程中运用“任务驱动”教学法的案例为依据,明确了数据编程课程中应用“任务驱动”教学法的好处。     

传统武术与现代武术(散打)在技击特征上的差异研究

从多角度对传统武术和现代武术散打进行比较，分析了传统武术在技击特征上的弱点和现代武术散打的优势，有利于更好地体现传统武术中“攻防含义”的艺术魁力，使武术套路和武术散打在现代体育领域里发挥更大的积极作用。     

用哨点滴

<正> 哨子被称作是体育教师的“第二语言”,也是体育教师的助手。怎样更好地发挥它的作用,扬长避短,是每个体育教师值得考虑的问题。我的体会是: 1.建立“第二语言”系统。既然是“语言”,就要使学生理解其含义。教师在教学或课外体育活动中,首先要使学生明确哨声代表的特定的含义。比如集合、解散、停止练习、转换练习等分别用什么样的哨音代表,哨声的长短,音调的高低应事先规定好,通过多次使用,使学生头脑中建立一定的定型,形成“第二语言系统”,老师只要鸣哨学生就会作出明确的反应,并按教师意图执行。这样既可节省时间,又     

“和乐体育”教学思想的科学性和可行性研究

“和乐体育”是在挖掘借鉴孔子教育思想的基础上,结合现行体育教育思想和现代教学论及“终身体育观”而提出的一种新的体育教学思想。本文从“和乐体育”思想渊源、含义和教学模式入手,对其科学性和可行性进行分析,提出在教学中营造“和乐”情境,能有效提高教育教学质量,为树立“终身体育观”打下基础。     

关于经验训练的理性分析

1 经验训练的理论思考关于“经验”的含义,主要有两种不同的诠释。一是把经验解释为直接感觉的经验;二是把经验解释为包括感觉、知觉和表象在内的感性认识的总和,因此又称作感性的经验。另外,在日常生活中,经验还有技能、经历的种种含义。我们认为,这些解释都没有揭示“经验”概念的确切含义。概念不明确,我们就不能正确理解“经验训练”及它的作用。为了确切地理解“经验”的含义,我们可以从对人的意识活动来分析。     

体育课堂教学中的空白艺术

接受美学原理认为:"作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的。这创造的基础便是作品的空白"。古今中外的艺术佳作无不讲究空白艺术。维纳斯的塑像之所以成为艺术宝库中的珍品,是与其断臂的缺陷空白分不开的。其断臂给无数的艺术家.作品欣赏者产生了许多美好的想像和巧妙的构思。为何空白艺术有如此的艺术魅力呢?     

试论音乐在舞蹈教学中的应用

在舞蹈教学中 ,音乐的应用是不可缺少的。舞蹈的艺术魅力 ,必须通过音乐这一载体才能展现其丰富多彩的艺术形象。“乐中有舞 ,舞中有乐” ,歌舞辉映 ,音乐与舞蹈诠释出的艺术生命才能永存。因此 ,作为一名音乐舞蹈的教育工作者 ,要提高舞蹈教学质量 ,就必须不断探索音乐与舞蹈在教学中具体应用的创新之路。　　一、开启“舞乐相悦”之门音乐与舞蹈是一对连体艺术姐妹 .在舞蹈教学过程中 ,启发学生正确认识和把握音乐舞蹈的“三要素”和内在联系是必修的“第一堂课”。首先 ,要抓住教学难点。要让学生在短短的两年能歌善舞 ,准确把握专业学习…     

谈谈体育教学中的"留白"艺术

“留白”是中国画特有的一种处理画面的技法，它是指在画面上特意留下一大块空白处，看了使人产生联想，从而产生更丰富的美感，更悠远的体验。把美术中这种“留白”艺术迁移至体育教学中，就是在体育教学过程中，教师要留出一点时间给学生想象，留出一点空间给学生自由发展。学生在自由想象、探索过程中，获得自己的身体体验和心理感受，从而获得身心的和谐发展。通过“留白”艺术的教学运用，让学生的学习有更强的自主实践能力，让老师的教学更符合现代教学的需求。在长期的教学实践中，我觉得体育教学中开发“留白”艺术，要符合以下五方…     

如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见的教学行为。提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习与学习本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？     

论中国传统绘画的“空白加减法”及其运用

空白在中国古典艺术里是有着极其深刻的渊源,受中国哲学思想思维模式的影响。“静故了群动,空故纳万境”,苏轼的这一诗句可以说是中国画“空白加减法”很好的写照。本文从中国传统绘画中“空”的表现形式、中国传统绘画中“空”所蕴含的哲学观、中国传统绘画中“空”的抽象运用等几个方面探讨中国传统绘画的“空白”空间及其运用。     

体育教学巧用“调”

体育教学巧用﹃调﹄王玉琴“调”就是调节、调整。旨在把握、控制教学各个环节,调动学生兴趣,激发和提高学生学习的积极性。在体育教学中有许多“调”的艺术,关键在于教师在教学过程中怎样运用,从而达到最佳的教学效果。１“调谐”。在教学中,教师是教授行为的主体...     

口哨在体育教学中的运用

正确运用口哨是体育教师的一种业务技能,在教学过程中能起到教师的“第二嗓子”、“第二口令”的作用。合理运用口哨,可以起到活跃课堂气氛、激发学习情绪、控制教学节奏、调节教师嗓子等效果。怎样在教学中合理运用口哨呢?笔者通过多年的实际教学,认为应注意以下几个方面:一、建立“第二语言”系统口哨作为体育教师的“第二语言”,因而要使学生理解其含义。比如集合、解散、停止练习、转换练     

高校武术套路“攻防技击”教学研究

高校武术教学是传承武术技术的重要途径,当前武术教学多以套路形式进行.在教学过程中,由于对攻防意识的不够重视,部分教师偏重于套路动作的“形式”教学,缺少结合攻防含义的动作讲解,在套路教学中片面的注重动作规格,不明白其动作的实用性,久而久之不仅失去武术本质,还会偏离它独有的教学特色,从而导致教学质量下降,学生学习片面性等现象.如何完善武术套路教学中出现的无攻防含义教学是当前武术教育工作者的一大课题,文章将从武术套路教学的攻防含义为切入点,阐述当前武术套路教学的困境,以期达到武术传承与发扬的目的.     

中小学体育课程目标统领内容与教学设计的关系探讨

在新一轮中小学《体育与健康》课程改革中,“目标统领内容”与“体育教学设计”的关系,由于受到“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”这一论断的影响,使得广大一线教师在实际教学中特别是在教学设计中出现了理论上和实践上的偏差。通过对“目标统领内容”理念在不同层面教学设计中的含义、体现和把握的分析,试图给一线教师在新课程理念下的教学设计中如何把握目标统领内容提供参考。