广州市番禺区中小学实施“体育与艺术2＋1项目”的实证研究

文章对广州市番禺区中小学“体育、艺术2＋1项目”进行了实证研究。在实施途径方面,要求开齐上好体育、艺术课,做到课内课外有机结合,选择并确定好首推项目、自选项目和开放性项目。在实施策略方面,主要以深化体育与健康及艺术课程改革,不断优化课堂教学效果,认真落实大课间体育活动制度,加强师资队伍建设,加大政策导向与资金投入等方面入手。为中小学贯彻落实学校“体育、艺术2＋1项目”提供理论和实践参考。     

我国义务教育阶段将全面实施“体育、艺术2＋1项目”

教育部办公厅日前发布《关于在义务教育阶段中小学实施＂体育、艺术2＋1项目＂的通知》。通知指出,为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）关于＂坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育＂的要求,全面实施素质教育,     

“体育、艺术2＋1”背景下的学校体育特色建设

“体育、艺术2＋1”背景下的学校体育特色是指学校从教育部《“体育、艺术2＋1项目”实施方案》中规定的体育英项目中设置1个项目作为本校的体育特色项目（有条件的可以开设2个或2个以上项目）,通过全体师生人人参与此项目的长期体育锻炼后形成本校独特的体育色彩、体育风格,积淀形成本校特有的,优于其他学校的独特的优质风貌。在“体育、艺术2＋1”背景下构建学校体育特色并非是重打旗鼓另开张,而是开展“体育、艺术2＋1”（体育真）进一步的发展提高。     

体育与艺术“2＋1”项目开展的瓶颈及推进策略

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析现阶段我国各级学校中体育与艺术“2＋1”项目工程开展的现状和发展瓶颈。旨在对体育与艺术“2＋1”项目的发展提出一些推进策略和合理化建议,为体育与艺术“2＋1”项目工程的健康可持续发展提供理论参考,使其价值得到更充分的发挥和体现。     

农村初中实施体艺2＋1过程中几点存在问题的思考

为了进一步推动新课程改革,深化素质教育,根据教育部教体艺[2005]10号《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》精神,按照教育部《＂体育、艺术2＋1项目＂实施方案（试行）》,我校虽为农村初中但也相应地开展了探索性的实施,经过近一年的实施,发现存在有不少问题,就此,笔者谈谈个人的看法。     

“体育、艺术2+1”项目拟在全国推广——全国中小学“体育、艺术2+1项目”推进工作会议在浙江宁波召开

为进一步推动体育、艺术2+1项目的广泛实施,2010年11月2日教育部在浙江宁波举行全国中小学‘体育、艺术2+1项目’推进会议,旨在交流、观摩全国体育、艺术2+1项目实施以     

探析北京市中学“体育、艺术2＋1项目”状况

教育部于2004年9月份开始全国共15个课外文体活动工程示范区围绕实施“体育、艺术2＋1项目”工程展开了全国范围内的实验工作,其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动,让每个学生都能较好地掌握2项运动技能和1项艺术特长,以促进其全面发展.同时教育部办公厅下发的有关实施该项目的教体艺厅函[2004]33号文件。     

对高中学生实施体育艺术教育的实践研讨

一、前言中央7号文件和《学校艺术教育工作规程》中要求学校要开展阳光体育运动及艺术教育活动,激发学生体育艺术兴趣,掌握运动技能和艺术特长,培养学生核心素养,为学生的终身发展奠定基础。我校以学生的终身发展为理念从体育艺术2＋1项目的实施为切入点,对高中学生开展体育艺术教育活动,取得了良好的教育效果,     

高校社会体育专业实施“3＋1”教育模式探讨

通过对＂3＋1＂教育模式和高校社会体育专业人才培养目标的研究,表明高校社会体育专业实施＂3＋1＂教育模式,在学校社会体育专业的建设和发展,企事业单位群众体育开展和体育人才引进,学生实践能力培养等方面具有不可比拟的作用。因此认为,＂3＋1＂教育模式是高校社会体育专业人才培养的新选择。     

在大课间体育活动中落实体育与艺术“2＋1”的实施构想

一、大课间体育活动和体育与艺术“2＋1”的内容及落实的必要性 1、大课问体育活动和体育与艺术“2＋1”的内容：（1）大课间体育活动足指在传统课间操基础上,增加艺术因子进行拓展提高的一种学校体育教学形式,是对传统课间操的改革与创新,是提高学生健康水平的有效手段,也是推进素质教育的重要举措。通过科学有效地实施大课间体育活动,促成学生树立“健康第一”和“终身体育”观念,帮助学生树立“我运动、我健康、我快乐”的意识。     

教育部“体育、艺术2＋1项目”通知的解读与思考

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求,全面实施素质教育,促进学生健康成长等的全面发展,教育部发布了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2＋1项目”的通知》。文章对该通知的内容和精神实质进行了解读,对文件出台的背景和预期效果进行了思考。     

《体育心理学》教学改革的探讨与思考

以全面发展的教育理念为目的，全面分析了体育心理学在体育科学及健康教育中的作用。面向21世纪人才需求，体育心理学教学改革的着力点应该是：开展以修订教学大纲、优化及更新教学内容；改革教学方法、加强和提高实验教学地位；建立科学的教学评价方法研究。     

对肥西县学校体育现状的调查

以《学校体育工作条例》和《国家课程设计》为依据 ,对我县中小学校体育现状进行了全面调查。对调查结果进行了分析研究 ,指出了问题 ,提出了建议。     

我国体育教师素质结构的研究综述

采用献资料的研究方法,从宏观与微观两个层面对近10a来我国学术界有关体育教师素质结构现状及研究成果进行综述,指出了研究中存在的问题,并提出应从系统的角度对体育教师素质结构体系进行构建,旨在为“跨世纪园丁工程”的顺利实施,为我国体育教师整体素质的迅速提高,促进学校体育及继续教育改革的深化提供理论依据和实践指导。     

普通高校体育课"分层教学"模式的实验研究

就德州学院2003级、2004级普通本、专科生1860人次,从分层标准、目标体系、内容体系、组织实施几个方面,进行了"分层教学"模式的实验研究。结果表明,采用该模式进行体育教学,对增强大学生的身体素质、运动能力和终身体育的意识行为,以及提高体育教师的业务水平具有非常重要的作用。     

试论体育教学的效益与“过度教学”现象

从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。     

贯彻"健康第一"的指导思想,构建我校体育课程模式

为更好地贯彻执行教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,对山东省14所高校体育课程现状进行调查与分析。在此基础上提出构建我校以“健康第一”为指导思想的体育课程模式,并在两个体育专项班进行实验,取得了较好的效果。     

试论体育教学中的师生"冲突"及"互动"

结合教学实践,从教学论、学习论和社会心理学角度分析体育教学中师生间常见的“冲突”和产生的根源,并进一步探讨避免和减少冲突,加强师生间心理沟通和教学过程中互动的有效途径,有效的提高体育教学效果。     

树立"健康第一"的指导思想深化体育教学改革

树立“健康第一”指导思想将对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价产生较大影响。体育教师应加强体育与健康基础理论知识教学,积极探索符合体育教学实际的教学方法。     

对体育教师实施"能本管理"的研究

科学管理体育师资队伍,充分发挥每个体育教师的工作潜能,是全面提高学校素质教育质量的重要保证。从怎样培养体育教师的工作能力、激发体育教师工作的潜力及发挥好他们的聪明才智三方面论述了“能本管理”的概念、模式及对现实的重要意义。