儿童注意缺陷多动症的表现及非药物治疗

小明今年6岁，是幼儿园大班的孩子，平时身体健康，很少生病，每天精力充沛，从早上一睁眼就手不闲脚不住地蹦蹦跳跳，和小朋友打打闹闹，只有在看最喜欢的动画片时才能暂时安静一会儿，在幼儿园上美术课时，别的小朋友在认真地画小猫咪，他却用画笔在纸上横七竖八、歪歪斜斜地画直线，家张和老师都很伤脑筋，于是，小明的妈妈带着小明来到医院儿科就诊，问医生自己的孩子是否患有多动症？和小明妈妈一样，担心孩子过分好动的家长很多，那么我们在医学实践中，如何判定孩子是否为多动症患呢？又该如何在生活中改变孩子的多动行为呢？您可以了解一下相关知识——     

学习困难高中生归因训练的个案研究

尽管新课程改革力图改变以往课程繁、难、偏、旧的状态,但高中课程的抽象性和复杂性使一些学生产生学习困难,对学习失去兴趣,学习活动难以顺利进行。研究表明,归因训练可以改善学困生的不良归因,进而对学困生进行教育干预。如对学业成绩客观而正确的归因是对学困生进行教育干预的前提;学业成就归因训练应以具体学科为载体,循序渐进进行;策略教学与归因训练相结合是对高中学困生教育援助的有效途径;在中学建立归因训练的咨询与指导机构,为学生提供归因指导。     

近5年我国神经反馈治疗注意缺陷多动症儿童的研究状况

为了了解2014-2019年我国神经反馈治疗注意缺陷多动症(ADHD)儿童的基本研究情况,采用文献分析法,从中国知网CNKI、万方数据、维普数据中检索到含有神经反馈(Neurofeedback,NF)治疗ADHD儿童的相关论文共47篇.将此47篇文献纳入以下分析:治疗研究类型、干预方式、随机对照条件、治疗的脑电方案以及疗效评估,并从以上几方面探讨相关治疗研究的规律、特点与发展趋势.     

学习困难儿童的注意、行为及同伴关系的研究

本文对学习困难儿童的注意、行为及同伴关系进行了研究。５１６名四、五、六年级的小学生参加了本研究,有效被试５０５人。其中学习困难儿童２９人,占总人数的５．７％。研究结果表明,学习困难儿童与学习一般、学习优秀儿童相比,其注意、行为、同伴关系都明显存在更多的问题。因此,对他们的帮助和矫治工作必须考虑这些方面的因素     

论学习困难儿童的认知策略训练

许多研究表明，学习困难儿童的主要原因在于认知策略不良。因此，教育与转化学习困难儿童，必须重视和加强认知策略的训练。首先，学习策略训练意在提高学习困难儿童学习策略使用水平，使他们形成主动的自我控制型的学习风格，有效地克服学习中的各种困难；其次，归因策略训练是针对学习困难儿童在学习成败情景中的归因倾向而设计的一种教育训练计划。通过训练增强学习困难儿童的自信心，激发他们的学习动机，达到教育的真正目的；再次，监控策略训练是学习困难儿童运用监控策略对他们的每一步认知过程进行评价与调节，最终实现满意的教育效果。     

对注意缺陷儿童的自我调控能力的培养研究

素质教育的要义之一是促进全体学生的全面发展。我们承认学生之间存在着差异,但是我们必须努力促进每个学生取得最大可能的发展。在这种教育观的指导下,我们加强了对学业不良儿童的研究。调查中我们发现,注意力不集中是造成儿童学业不良的主要原因,约占80％左右。     

注意缺陷多动障碍儿童父母训练研究趋势与建议

父母训练是基于家庭与儿童之间紧密的关系特点发展起来的干预方式。父母经过专业培训师技能培训,较好地提高了对注意缺陷多动障碍儿童认知度,充分理解问题行为产生的原因,掌握应对的方法,在日常生活中对儿童问题行为进行矫正,最大程度地发展儿童的潜能,同时改善家庭关系,提高父母自信心,创造良好的家庭功能。注意缺陷多动障碍儿童父母训练研究受到关注,注重父母训练与其他干预方式的结合研究成为趋势。建议注重父母培训长期效果研究,注重父母训练与相关干预方式的结合,注重父母训练中的个体差异研究。     

试论学习困难儿童自我效能感的培养

本文介绍了自我效能感理论,影响学习困难儿童自我效能感发展的因素,以及培养学习困难儿童自我效能感的几种途径.     

试论学习困难儿童自我效能感的培养

本文介绍了自我效能感理论,影响学习困难儿童自我效能感发展的因素,以及培养学习困难儿童自我效能感的几种途径。     

注意缺陷儿童家庭教育辅导个案

一、基本资料 （一）家长来信 我的孩子童童,男孩,七岁,上一年级,喜欢动物,喜欢各式车展,喜欢绘画。我总感觉自己的孩子与别的孩子有许多不一样,希望得到心理辅导老师的帮助。     

脑瘫儿童综合康复训练的个案研究

文章以一例脑瘫儿童为个案,对其进行以语言、认知和动作技能为主的综合康复训练,探索综合康复训练的效果。采用观察法和访谈法收集资料。训练后,案主在语言、认知和动作技能三个方面取得了不同程度的进步和改善。结果表明综合康复训练对脑瘫儿童有效;动作技能训练是脑瘫儿童康复的重要基础,特别是口腔功能训练能有效促进语言的发展;语言训练要和认知训练相结合,后者能提高脑瘫儿童的语言理解力,进而加速其语言发展。     

高功能自闭症儿童注意力训练的个案研究

研究采用感觉统合训练、游戏、生活训练、视觉追踪等方法对一例高功能自闭症儿童进行注意力训练。经过近四个月的训练,个案的共同注意能力,注意的广度、稳定性、分配及转移能力取得较大进步,且个案自伤行为消失,刻板语言减少,语言和社会交往能力得到提高。     

听觉障碍儿童听力语言康复训练的个案研究

对一名出生于聋人家庭的听觉障碍儿童进行个案研究,探讨对其进行听力语言康复训练的有效方法,着重研究根据设定的阶段目标分步骤地对听觉障碍儿童进行听力语言康复训练的具体过程和做法,并提出了有益的建议。     

书法练习对轻度智障儿童行为干预的分析

本研究通过三个月的书法练习初步证明 ,书法练习可以作为改善和提高轻度智障儿童的多种心理能力 ,增强自信心并消除多种不良习惯和消极情绪的有效途径。本文着重通过对三名智障儿童的典型案例分析 ,进一步验证实验结果。     

不同交流方式和语境中弱智儿童交流效果的个案分析

本文主要运用语言分析“CLAN”系统,对一名弱智儿童在不同交流方式和语境中的交流效果进行分析,结果表明:正常人使用不同交流方式对弱智儿童交流效果有显著影响;在不同交流语境中,该弱智儿童的交流效果呈现出较大的差异。     

学前自闭症儿童融合教育的个案研究

采用儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表对1名高功能自闭症儿童进行评估,并根据评估结果从社会性发展、问题行为矫正两个领域制定和实施干预计划.个案研究结果显示,该儿童在社会性发展和情绪与行为问题两大领域均有了较大的进步,为其接受融合教育提供了有效的帮助.     

浅谈智残儿童职业前沿训练之原则

当今社会,竞争激烈,如何使智残儿童自食其力,减少社会负担?本文从实例出发总结了多年经验,提出了循序渐进、因材施教、反复强化、手工制作与品格教育相结合四项原则。     

在英语听力学习策略训练中培养中学生元认知能力的个案研究

元认知指一个人对自己的认知活动的知识和意识过程,也指一个人检验、调整和评价自己思维的能力。以5名中等水平的学生为对象,采用填写“听力学习策略自我监控表”的方法,在英语听力学习策略训练中进行了培养中学生元认知能力的个案研究。结果表明:提高了学生的英语听力学习成绩,增强了学生的自我效能感,培养了学生选择适当学习策略的能力。     

随班就读聋童的家庭教育个案研究报告

运用个案研究法,通过对访谈、观察资料进行分析来探讨成功随班就读聋童家庭教育的经验,为特殊教育工作者和家长提供适当的建议。研究内容包括随班就读聋童家庭教育的条件、家长的教育能力、家庭教育的内容以及家庭教育的方式和效果。提出如下建议营造和谐的家庭氛围,建立良好的亲子关系;重视自我教育,提高自身素质;关注聋童青春期发展,尤其是自我意识发展。     

儿童孤独症早期家庭训练方法的研究

目的 :探讨以家庭为核心对孤独症儿童进行早期干预的有效方法。方法 :以《早期训练纲要》(FFK)为宗旨对 2 1例孤独症儿童 ,进行为期 18个月的家庭训练对照研究。结果 :18个月的家庭训练中 ,指导组患儿技能平均增长 10 0项 ,对照组患儿技能平均增长 53项。两组结果差异显著 (P <0 .0 0 1)。结论 :系统指导下开展家庭训练对促进孤独症儿童早期技能的发展十分有效