环节要少 材料要多 时间要足

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。学生的探究活动要有丰富的材料和充足的时间。下面结合教学实践,谈谈自己的体会。一、环节要少过多的教学环节影响学生的思维活动的展开和实践操作活动的进行。减少不利于学生开展探究活动的学习环节,有利于学生探究活动的开展,使学生亲身经历探究学习的过程,体验学习科学的乐趣。如学习《空气无处不在》这一内容时,我们设计了下面的教学环节:一联系实际,激趣导入3分钟左右。同学们,我们生活在空气的世界中,离开了空气我们将无法生存,你能猜一猜空气都存在于什么地方吗…     

科学探究要处理好四个关系

《课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。明确地将科学探究列入内容标准，其目的在于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。从学生被动接受知识向主动发现获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。     

要重视科学课程中的实验教学

《科学课程标准》指出：＂探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径＂。重视科学课程中的实验教学是落实新课标的必然要求,也是培养学生科学探究能力、提高学生科学素养的实践需要。     

科学探究材料的选用要讲究

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。     

科学探究，材料选用要讲究

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键,因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。     

开展探究式学习活动要合情、合理

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《全日制义务教育科学课程标准(3~6年级)》明确指出":科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"但在目前的科学教学中,探究式学习活动还存在着不少误区,本文就如何合理开展这一活动提出以下思考。一、科学探究学习的开展与课程内容的教授,须     

要真探究，还是要“假”探究？——一次课改活动引发的对学生科学探究活动设计的冷思考

《科学课程标准》中的一条基本理念是：科学学习以探究为核心。探究作为科学学习的重要方式，同时又成为课程所规定的一项重要培养目标。这些又依赖于教师精心创设的探究活动，才能得以实现。没有探究活动这个载体，科学探究能力的培养就如无本之木，无源之水。最近，笔者在一次科学课改活动中，有幸听到一节科学课，在听课过程中，对于“科学探究活动如何设计和实施才科学、合理，才能有利于学生的发展?”产生了新的思考与认识。下面笔者就以苏教版三年级上册《常见的材料》为例，就此问题谈谈自己的认识与思考。     

科学探究要把握三大落点

在小学科学课教学中,引导小学生进行科学探究是十分重要的。科学探究作为小学生进行科学学习的方式之一,在发生发展的过程中,有一些重要的落点是要抓住的,这样,才能让小学生在科学课堂上的探究学习更有效。     

要注重探究活动的有效性

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。随着新课程改革的逐步深入．科学探究越来越受到老师们的重视。在课堂教学中,如何把握教材．有效地开展探究活动,全面提高学生的科学素养,已成为广大教师研究的课题。作为长期从事科学教学的一线教师．     

要注重探究活动的有效性

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。随着新课程改革的逐步深入．科学探究越来越受到老师们的重视。在课堂教学中,如何把握教材．有效地开展探究活动,全面提高学生的科学素养,已成为广大教师研究的课题。作为长期从事科学教学的一线教师．     

科学课堂教学要做到"三个突出"

科学课程标准指出:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."科学课上要营造出学生自行探究的浓厚氛围,就应力求做到实、新、活"三个突出",使课堂教学实惠、有特色、有创新.     

高中生物实验教学中要注意培养学生探究能力

高中生物学实验是培养学生探究能力的重要内容和手段,通过以实验为载体的探究活动,使学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,深化科学探究的意识,激发学习生物学的兴趣,促进学习方式的转变,以达到培养学生创新精神和实践能力、巩固生物学知识、提高实验技能的目的.     

物理课堂要充满活力

课堂教学是培训学生“自主、合作、探究”精神，训练科学的学习方式，是展示创新能力和个性特长的主渠道。就一堂物理课来讲，教师如何遵循教学规律，优化课堂教学方法，激发学生的学习激情，让课堂活起来，是提高课堂教学效率，深化素质教育的关键。     

化学教学中要重视实验教学

新课程改革将科学探究作为突破口,科学探究不但是一种重要的学习方式,同时也是中学化学课程的重要内容,它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。     

动手,更要动脑

随着科学课程改革的不断深入,课标中提出的“科学学习要以探究为核心“的理念已经深入到每位教师心中。大多数的科学课课堂,教师都舍得花大力气引导学生自主探究,亲历探究过程。     

教师要善于安排科学探究的时间

科学探究是小学生科学学习的主要方式：探究效果受探究的材料、探究环境、探究方案、探究时间、学生的情绪和教师的引领等诸多因素的影响,在诸多因素中,笔者认为,充足的实验探究时间、科学记录时间和交流评价时间是科学探究的最需要,是决定科学探究成效的关键因素之一。教师应根据科学教学的本质,结合课堂教学内容来安排教学时间,用较少的时间获得较好的成效。     

构建“探究式”的科学课堂

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学探究活动应成为科学课堂的主体，那如何让科学探究走进科学课呢？我们尝试构建了“探究式”的科学课堂。     

科学课中培养学生科学探究能力

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程，知道科学探究涉及的主要活动，认识探究的基本特征，科学素养才能得到形成和发展。     

教学方法要与教学内容相适应

我们常根据教学内容的不同选择不同的教学方法。目前在小学科学教学中,教学内容基本上可分为两种,一种是以科学知识为主要内容,在学习科学知识的过程中,培养探究能力、科学的情感态度价值观;一种是以科学方法为主要内容,学习科学探究中要用到的各种技能。科学知识的获得是人们源于自然界的问题,然后运用探究的方法对自然界的现象提出解释,将解释获得的知识进一步运用到社会生活中或其他的问题解决中。所以,科学学习的知识内容主要是生命世界、物质世界、地球与空间科学等与自然界有关的范畴。此外,还有一些技术性知识的学习,即研究一些由于…     

化学教学要实现科学探究常态化

科学探究的常态化是当前化学教学改革的重要方向之一。化学教学中常态化的科学探究是学生能动学习的过程,需要教师关注学生的发展水平和困难。化学实验为常态化科学探究提供经验支持,常态化的科学探究要注重实效性的凸显,要做到因地因时制宜,要能够收放自如、有张有弛。