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孙伟明 《全国优秀作文选(高中)》2002,(Z1)
街灯熄了,刚才还亮着呢。如果不是我从它身边走过,它怎么会熄?我知道,因为我是差等生。老师,我早就从你不屑一顾的眼神中知道了,从你对我和那些三好学生不同的态度上知道了,从你叫错了你教了几年的学生的名字上知道了,我是差等生。可是老师啊,您可否知道我很努力,您不能轻轻地,就这样轻轻地丢下这只掉队的雁!老师,您不知道,我上小学的时候第一批加入少先队,我曾经是个很有组织能力的大队委员。我的作文曾获过奖,我的画也拿过奖状。老师,您不知道周围的人曾多么热心对待我,关怀我,赞扬我。可是,突然一下子,这一切都像夜… 相似文献
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大爱之心往往表现为尊重和宽容。请数学成绩一塌糊涂的学生上黑板默写公式,下面一片喝倒彩之声,江苏省通州市刘桥中学的徐新民老师却这样说:“我知道你作了充分准备,只是当着同学们的面默写你很紧张。别怕,哪怕默写对一个公式也是你的进步!”鼓励赏识,如春风化雨,润物无声。这个“差生”终于说:“老师,我最喜欢上你的数学课,我想在下次的考试中取得60分。 相似文献
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前几天,我读到了这样一个动人的教育故事。故事的大体内容是这样的:有这样一个孩子,在期中考试时,语文成绩只考了59分,而父母要求他必须考及格以上,否则,就得挨揍,所以他十分着急。怎么办呢?于是,他找到了语文老师:“老师,我的语文成绩不及格,请您在我的作文成绩里再加上1分吧,就1分,求您了。”“我可以给你加1分,”老师说,“不过,你可要听好了,这1分是老师借给你的,借东西是要还的。要连本带息的还,借1分还10分,期末考试时,我会从你的成绩中扣10分的,你愿意吗?”这个孩子迟疑了一下,点头答应了。期末考试时,他的语文成绩是81分,老师扣下10分后,还有71分。 相似文献
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课堂上发现,不少教师对学生赞美性语言用得最多的是“你真聪明”。学生答对了老师提的问题,老师夸“你真聪明”;学生想出一个解题新思路,老师更要夸“你真聪明”;几个同学到黑板上做题,都做对了,老师又说“你们都很聪明”,聪明是一堂课中老师给予学生最多的赞美词,学生每每听了老师的赞扬,心里美滋滋的……喜形于色的……得意得不得了的……也有习以为常的。从积极的一面想,老师的出发点是美好的,想通过这样的赞美,表扬学生的学习表现,鼓励他们再接再厉。然而事情的结果是否都能如老师所愿呢?不尽然。在一些学习好的学生心中往往产生了:我学习好因为我聪明,不必很努力也会学习好;在一些学习差的学生中,更是找到了自我安慰的借口,“我没有××聪明,我的脑子不灵”等想法,自甘落后,不往前努力。显然,过多地、不切实际地一味夸聪明,不论对好学生,还是差学生的成长、发展都不利。 相似文献
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那天,我像往常一样在课堂上展示学生的美术作品,先是得95分的,然后是90分的……展示完成后,突然一个学生站起来说:“老师,我为什么不能得100分呢?”这个问题来得太突然,一时间我竟然不知道该怎么回答他。其实,在我看来学生能够得到95分已经是很理想的作品了,而100分在我的概念里意味着无可挑剔,意味着学生可能会有骄傲的理由……但是学生怎么想呢?“你为什么认为老师应该给你的作品得100分呢?”我把问题又还给了学生,想听一听学生的意见。“因为,我上课很认真;画画的时候涂色也很好看,同学们都说我画得最好。”听了这些,我心里感到了一种前… 相似文献
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王纪明 《教学月刊(小学版)》2006,(4):1
近日,批改一则学生日记,发现了这样一段话:“清晨,老师站在教室门口,面带微笑+2分课堂上耐心引导后进生+3分课余关心生病的张明+3分午间在教室里给我们面批作业+3分评讲习题时发火一次-3分走廊内同学问好老师没吭声-3分同学们反映家庭作业较多时老师不理睬-3分放学时,一窗户老师给关上+2分加加减减,老师今天爱我们得4分。”初看这段话时,不禁为学生幽默的加减感到好笑,然而,笑还挂在嘴角,我就陷入了沉思:自古都是教师给学生的品行、成绩打分,而老师的教书育人,尤其是不易被量化的“爱”,在学生眼里究竟能打几分?像我自以为是“10分”爱学生… 相似文献
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四、谁是班上的第一名 我在报刊上读了这样一则故事:一名学生转到一所新学校上学,数学成绩很不好,第一次测验只得了20分。家长找到老师,希望让自己的孩子留级,老师建议家长不要对孩子失去信心。老师找这名学生谈了一次话。老师问学生:“你想不想学好数学?”“想。”“老师帮你学习好不好?”“好!”“那老师给你定一个目标,下次测验增加20 相似文献
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刘明丽 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
【案例】“老师,我这次考的太差了,什么也做不好。”一位学生带着哭腔对我说。可以看到眼泪在她眼中打转。学生已经认识到了成绩差,已经有了自卑感,如果在这时指出这儿不行,那儿不行,会损害她的自尊心,打击她的自信心。我对她说:“在老师看来,你是一位才华横溢的学生,你练的一手好字,获得所有老师的赞扬;你可以将眼前的事物搬上画纸,令 相似文献
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有位特级教师曾说:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,那么你的教育就失败了。”高中学生的独立意识很强,渴望平等。希望得到别人的尊重,不愿别人(包括父母和老师)对自己指手画脚。所以高中班主任教育学生时更要采用“润物细无声”的教育方式,这样的“无痕教育”往往比那些有声的教育效果更好.更能达到教育的目的。这就需要班主任有“三心”:敏锐的心、爱心、诚心。 相似文献
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有这样一件事情:一次,一个学生考试没有考好,拖了全班的平均成绩,老师就拿着试卷骂他,说:“这么简单的题都不会做,你怎么这么蠢?亏你每天还吃饭.这饭就是给狗吃它也会对我摇尾巴,你会做什么?”这个同学听了很伤心,心想,怎么可以把我与狗相比? 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2006,(10)
我的老师特可爱,长得像芭比娃娃;我的老师最“可怕”,总是要见我老爸;我的老师最厉害,什么问题都难不倒;我的老师很和蔼,就像我的好妈妈……你的老师什么样?show给大家看看吧。如果你的照相技术够棒,那就拍一张老师的照片吧,呵呵,必要时可以请你的老爸老妈出场哟;如果你的画画水平够高,那就来给老师画一张像吧。不管哪种方式,只要show出你的老师! 相似文献
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我们常常会发现这样一种现象:老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字,甚至对那些差生我们也熟记在心,但却往往记不住那些成绩中等、表现中等的同学。一个学期过去了,老师甚至跟他们中的某个人没说过一句话。在教学工作中,我们给予了成绩优异较多的关注和指导,对差生也总是苦口婆心地劝诫,而那些中等生就像是被人遗忘的角落,因为他们是让老师放心的一个群体。他们上课认真听讲,作业也能按时按量地完成,平时也还遵守学校各项制度。正因为这样。教师往往很少关注他们。而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上,忽略了中等生对爱和关注的渴求。我曾无意间听到过一个学生这么说:我有时真的宁愿做一个调皮的差生,这样我就能得到老师的关怀和爱护。是啊,其实他们也渴望得到老师的关注,哪怕只是一个关切的目光,半句暖心的话语。 相似文献
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看完这篇文章,脑子里冒出来的第一句话就是“士可杀,不可辱”。教师作为人类灵魂的工程师,相比传授知识,他们在引导学生树立良好的世界观和价值观方面的责任更重大。孩子们起初都是一株株稚嫩的芽儿,教师应该像父母一样用心去关爱学生,用爱去呵护他们的成长,在他们遇到挫折时给予适时的鼓励,在他们取得成绩时给予肯定并提醒他们不要慢下步伐,而不是像文中的那位法语老师那样傲慢和冷漠。遇上这样的老师,你更要倔强地取得进步!——Lavender 相似文献
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“分分分,学生的命根”,曾经很流行的分数,如今人们都忌讳谈了,打成绩改用等级了,似乎这样就符合素质教育的要求了。其实,分数仅是外在的量化表现,不必忌讳谈分、用分,关键是怎样看待分数,怎样利用好分数。笔者在多年的教育实践中,以分数为载体,通过量化分值管理班级,引导学生“为分数而努力,以挣分为乐趣”.对学生宴旋素质教育,引导和激励学生健康、快乐成长,收到了良好的效果。 相似文献