信息技术课中的德育

“欲立其业,先树其德”,德育的重要性一点也不亚于其他学科知识。教师不仅要传授知识,而且要注意培养学生的良好道德,在传授学科知识的同时渗透德育。下面,笔者结合信息技术课的特点,谈谈在教学中有效渗透德育的方法。     

培养学生创新思维的“五环”模式

现代建构主义认为,学习不是教师向学生传授知识的过程,而是学生建构知识的过程。这就要求教师在数学教学中,创新教学方式,把学习的自主权还给学生,从而培养学生的自主探究能力。下面,笔者结合自己多年来的教学实践,谈一谈培养学生创新思维的“五环”模式。     

了解欣赏描绘品味——浅谈初中古代诗歌教学方略

新课标要求教师注重学生的学习过程与方法,注重情感、态度、价值观的培养,培养学生的欣赏品位和审美情趣。教师不仅要注重学习的结果,更要注重学习的过程和体验。因此让学生掌握鉴赏诗歌的方法,就成了诗歌教学的关键。“教是为了不教”。教师在教学中,不仅应传授知识,更重要的是向学生传授学习方法,不仅让学生知道学了什么,还要让学生知道怎样学,要学什么。     

浅谈在物理教学中培养学生的自学能力

古人曾提出过闪光的教育思想“授人以鱼不如授人以渔”,作为基础教育的物理教学,应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把教会学生会学习作为一项教学目标,教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,研究问题和解决问题的方法。增强学生自我获取知识的方法和能力。     

于语言中见文化——英语教学中的文化导入

长期以来,受应试教育的影响,很多教师忽视了培养学生的文化意识,认为中学英语教学的主要目的是传授语言知识、向学生介绍异域文化知识,而培养他们的跨文化意识是大学教师的任务。这种想法直接导致了学生文化知识的匮乏和交际能力的薄弱。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

初中英语开展“任务型”教学的几点尝试

“任务型”教学是一种创新型教学指导思想和高效型教学方法,它以学生“能做某事”为目标要求,是一种学生自主、互助、学习型教学途径。“任务型”教学中教师要全力避免单纯传授语言知识,要以学生为主体,倡导自学、互助,在教师指导下完成任务。     

如何提高学生学习历史的兴趣

“师者,传道授业解惑也”.教师就是传授知识,解答学生疑惑的人,但是时代在发展社会在进步,对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了.21世纪对学生的要求是全面发展.教师也应与时俱进,进行全方位的角色转换.教师不仅是知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者,引导者和促进者.所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了。     

医德教育是医学教学的重要环节

韩愈在《师说》里曾经给教师下过这么一个定义：“师者,所以传道、授业、解惑也。”无论历史如何发展变化,教书育人始终是一条最根本的教学原则。作为一名教师,不仅要给学生传授知识,而且要为人师表、教书育人,尤其是卫生学校的教师,是卫生学校培养合格的高级卫生专...     

如何在体育教学中进行思想品德教育

体育课中,教师不仅要向学生传授体育的知识和技能,增强学生的体质,而且还要对学生进行思想品德教育。     

高校体育的素质教育

针对当前教育与社会进步不相协调的现状,党和国家提出了教育由“应试教育”向“素质教育”转化的要求。这一具有战略意义的决策,指出了我国教育的发展方向。在此大方向的指导下,高校体育教学也正在由传授知识、技术向素质教育转化。教学目的着眼于有意识、有目的地通过传授知识与掌握技能来发展学生的素     

初中科学的生活化教学

在以往的理科教学中教师注重学生知识接受量的多少和注重接受的深度,注重如何改善这种“注入”的技巧,注重让学生在最短的时间内接受教师所传授最多的知识。按照生活化的教学要求,教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受,即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学等转变,让学生成为学习的主人、课堂的主体,让学生动起来、活起来。     

生命视阈中的教师角色

传统的教师角色是“传授知识”、“知识权威”、即“传道授业解惑”；模式上难以逾越“机械灌输”；终端是培养出社会所需的“标准件”。但随着社会的发展，教师角色必然要回归到生命发展。教师只有从“发展生命”、“生命间性”、“生命对话”、“个性化”出发，才能促进学生生命的健康成长。     

新形势下语文教学例谈

当今教学的评估观念已发生改变,不再是看教师给学生传授了多少知识,而是看教师如何激发学生的学习兴趣,培养他们思维、想象,以及将课堂上学到的知识通过迁移达到自学课本外知识等各方面的能力。现在教育界已认识到迁移现象在学习中的重要性和普遍性,提出了“为迁移而教”的口号。摒弃教师处于教学活动的中心,课堂上教师设计好一个又一个环节,     

浅谈初中物理教学中自学能力的培养

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力,也是一种基本素质。教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,以及研究问题和解决问题的方法,培养学生自我获取知识的能力。下面就初中物理教学过程中自学能力的培养谈两点建议。一、充分利用物理课本培养自学能力初中物理教学大纲明确指出:“自学能力对每个人都是终身有用的,阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力,应从指导阅读教科书入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决,还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来,我们可以从以下几个方面着手:首先,通…     

“传道”、“授业”、“解惑”与素质教育

唐代著名文学家韩愈《师说》中的名句“师者,所以传道受业解想也”,历来成为教师师德、师责的核心内容。老师以传授道理、教授学业、解释疑难问题赢得学生的尊重,教书育人是教师“师道”的根本要求。 古代由于教学手段的落后,教师传授知识主要靠口头讲解和让学生读书来达到教学的目的。随着现代科技的发展,多媒体教学手段的应用,仍然沿用传统的教学方法已经显得十分陈旧,必须对“传道”、“授业”、“解惑”有全新的解释,把“有效知识”的概念导入教学的全过程。     

语文课改需要更新观念

教师要努力成为新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形式下,教师不再是“教书匠”,而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。     

浅谈在高中英语教学中的情感教育

教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程.英语教师不但要向学生传授英语知识,还要关注学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,提高学习效果.     

在英语教学中如何培养学生的自学能力

本文根据现代外语教学理论分析了英语教学的特点，指出教师不仅要向学生传授具体的语言知识更要传授学习的方法和技巧，帮助学生获得自主学习的能力及解决问题的能力。为今后的进一步学习打下基础。