“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新

根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。     

"新工科"背景下模电课程"四位一体"教学模式探究 ——以中国地质大学(武汉)自动化学院为例

结合"新工科"的特征,通过分析模电课程的自身特点,对中国地质大学(武汉)自动化学院的模电课程进行了教学改革实践.以学生为中心,将"产学融合"、"因材施教"、"实训提能"和"以赛促教"迭代更新到现有教学过程中,构建了一种"产-教-训-赛"四位一体的多元化教学模式.实践证明,该教学模式使教学质量得到了全面提升,培养了学生的实践动手能力和工程创新能力.     

地方农林院校创新创业人才“1234”培养体系的构建与实践

福建农林大学"一个理念、两大工程、三个促进、四项保障"的农林类双创型人才"1234"培养体系以"创新创业一体化教育"人才培养理念为导向,提出"大学生创业培训圆梦工程"和"大学生创业试验孵化工程",搭建大学生创业培训和服务平台,践行"以赛促学、以赛促教、以赛促业"推动大学生科研创新能力的提高,依托"四项保障"实现"制度有保障、培养有模式、实践有场所、指导有名师",取得了良好的示范与推广效果。     

"互联网+"大赛视域下的高校创新创业教育探索——以地方理工科高校H大学为例

"互联网+"大赛推动了创新创业教育的发展,同时也暴露出一些问题,如大学生对创新创业教育的认知偏差,课程体系不健全,教产研赛协同发展不足,师资力量匮乏和保障条件不完善等."大众创业万众创新"时代,地方理工科高校应以"互联网+"大赛为契机,充分发挥学科专业和科研优势,提升大学生创新创业认知,完善人才培养和课程体系,构建教产研赛协同发展的创新创业教育体系,健全师资力量等保障条件,以赛促教,以赛促学,积极推进创新创业教育高质量发展.     

高职院校生源结构变化背景下“以赛促学,以赛促教”促进公共英语教学模式改革的探索与实践

近年来,随着注册入学、提前单招等政策的实施,高职院校的生源发生着显著变化。为了应对生源素质的变化,校内外比赛和交流明显增多,"以赛促学,以赛促教"教学模式促进公共英语教学改革不断发展。文章主要分析了高职院校生源结构的变化与特点,讨论了"以赛促学,以赛促教"的理论意义和实践价值,并阐述了"以赛促学,以赛促教"教学模式在公共英语教学改革中的初步实践与展望。     

技能大赛:高职院校教改之“风向标”

根据益阳职业技术学院参加全国职业院校技能大赛的经验和教学实践,探讨了职业院校技能大赛对高职院校教育教学的促进作用。提出要"以赛促教、以赛促学、教赛结合",不要"为赛而学"、"为赛而教";高职院校要深化教学改革,全面提高教学质量,培养企业真正需要的技能型人才。     

技能引领 提升品质——江苏省武进中等专业学校技能竞赛师生风采掠影

<正>江苏省武进中等专业学校是省高水平现代化职业学校。学校秉承"厚德精技融技于道"的校训,厚实其德,精湛其技,坚持走学历加技能、道德教育加职业素养教育的高技能人才培养之路。近年来,学校以技能大赛为抓手,全面营造"崇尚一技之长,不唯学历凭能力"的良好氛围;坚持"以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛学结合",充分发挥技能大赛对技能实践教学的积极引领作用,提升学校办学内涵。在校领导及广大师生的共同努力下,学校共获     

基于“学训赛”一体化的影视动画专业人才培养模式研究

教育部提出"普通教育有高考,职业教育有大赛"的理念后,职业院校的技能大赛工作开展得有声有色。职业院校的宗旨是"以赛促教,以赛促学,以赛促改",本文旨在研究在技能大赛中形成的学训赛一体化的培养模式在影视动画专业人才培养中的构建和应用。     

高职院校"岗课赛证"融合育人模式的现实问题与实践路径

"岗课赛证"融合育人是随着产教深入融合需求和职业技能大赛、1+X证书制度等作为产教深度融合推进器而被广泛认可的,其联结产业界、教育界、竞赛界、证书界四大主体,通过标准、内容、过程、评价等育人要素及人、财、物、环境、文化等资源要素的融合,全方位培养高素质技术技能人才.然而,在现阶段的"岗课赛证"融合育人过程中,仍面临着融合逻辑不明确、融合过程缺乏组织合力、融合结果难以评估等问题,给高职院校人才培养带来一定的挑战.因此,要基于岗位能力需求设计"岗课对接"课程体系,借助第二课堂实现"赛证促学",在多维评价体系下明晰"岗课赛证"融合效果,以高职课程体系改革为核心,从根本上解决高职院校人才培养的导向和路径问题.     

赛教结合寓学于赛以赛促改提高教学质量

广州铁路职业技术学院通过以技能竞赛为抓手,以"工作室"为平台,以企业项目为栽体,积极开展学生技能竞赛促学风建设活动,以赛促学,以赛促教,以赛促改,推进工学结合和校企合作,探索了具有自身特色的"赛教结合,寓学于赛,以赛促改"的教学模式,推进学生强化学习、掌握技能,推进专业、课程、实训基地和教学团队建设,全面提高教育教学质量.     

以赛带训人才培养模式的构建与应用——以抚顺职业技术学院为例

以"赛"为重点带动"实训",形成了"一赛、二训、三促进"的人才培养模式,通过建立技能竞赛平台,搭建校企合作平台和实践教学改革平台,实现了以赛促学、以赛促教、以赛促管。在下一步的工作实践中,要注重竞赛项目与教学内容的衔接,发挥竞赛的引领作用;深化基于工作过程的课程改革,实现教、学、做一体话;建立竞赛的制度约束机制;加强以赛带训的理论研究,使其朝着科学化、规范化、制度化方向发展。     

由技能大赛看中职单片机课程改革

"普通教育有高考,职业教育有大赛",技能大赛,对职业学校的发展有着重要的意义。本文在总结自己在单片机技能大赛中的训练尝试的基础上,从教学内容、教学方法、考核方式等多角度来思考中职单片机课程的教学改革,使"以赛促教、以赛促学、以赛促改"的理念真正落实到实处。     

高职汽运专业工匠人才四维四级竞赛培养机制探索与实践北大核心

围绕培养高精尖技能工匠人才、培养学生精益求精的工匠精神、实现赛项设计与专业建设的反馈促进机制等问题,整合"政-行-企-校"优势资源,从"教育系统-人力资源系统-行业系统-企业体系"四个维度参与"院赛-省赛-国赛-世赛"梯级砺练,实现"以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建"的目标,着力构建基于闭环控制理论的四维四级梯级竞赛体系,形成促进高职汽运专业高精尖技能工匠人才培养的良好机制。     

学科竞赛引领下网络安全与执法专业教学改革与实践

当前,建设网络强国,维护网络空间安全,急需培养大量符合公安实战部门需求的新时代网络安全与执法人才.以学生为主体,强化"以赛促学";以教师为主导,推动"以赛促教";以学校为支撑,促进"以赛促建",能够实现学生综合素质、教师自我发展、实验室建设、产学研合作等多方面提升,促进网络安全与执法专业教学的多样化,提高人才培养质量,...     

职校汽修实训教学的实践与探索——基于全国技能大赛汽车机电维修赛项成果转化

全国职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大创新,是深化产教融合、校企合作的重要途径。青岛军民融合学院将全国技能大赛汽车机电维修赛项获奖成果最大限度转化为实训教学资源,通过"以赛促教,以赛促学"的理念,推动汽修专业实训教学改革,使全专业范围内都能享受到技能竞赛的成果,有力推进了汽修实训教学改革。     

护理技能比赛后的几点体会

为实现"以赛促学、以赛促教、以赛促改"的激励机制,我校承办了市级护理技能比赛,本人指导的学生取得了不错成绩。赛后对指导经验、选手存在问题及教学启示做一总结。     

走进数学教育观的"中间地带"

智慧地走进数学教育观的"中间地带"应注意以下几方面:教师的教育理念主要不在"教知识",而关键在于"明事理",核心在于"寓教于理";教师的教学行为主要不在"讲多少",而关键在于学生"学多少",核心在于"精讲导学":学生的学习方式主要不在"学会",而关键在于"会学",核心在于"以学促学".     

技能大赛背景下的高职学生英语学习能力评价体系研究

近年来,英语职业技能大赛的开展,很大程度上鼓励学生学好英语,基于该背景以及高职学生目前英语现状的分析,提出了推动高职英语教学改革的策略,达到"以赛促教,以赛促学,以赛促建,以赛促改"的目的。     

加强口腔技能竞赛,提高学生实操能力

近年来,本校借全国中职示范校建设的东风,不断强化校内技能大赛,建立了"以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建"的竞赛机制,促进了本校师资素质、课程建设和管理水平的进一步提高,对我校专业建设、课程与教学改革、校企合作、学校发展起到了积极的推动作用。     

体育高等职业教育“产、学、研、训、赛”五环相扣人才培养模式理论与实践探索——以湖南体育职业学院为例

通过对"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式的理论与实践探索发现:产学深度融合,促进体育产业与体育职业教育共同发展;以科研促教学,提升专业服务产业发展能力;学训紧密结合,提高教育教学效果;以赛代考促学,强化了学生专业技能水平。"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式是发展体育高职教育的必然要求,也是实现应用型体育人才培养的有效途径,彰显了体育特色。