以学生为中心的农业生态学课程思政实践探索

农业相关专业的教育教学中,生态课的教育教学工作在可持续发展的宏观背景下处于非常重要的位置.在课程教学中,教师要将学生放在核心位置,提升学生主观上的生态环保意识,从思想引导和教育的维度完成生态学课程的教学任务,激发学生主观上对于课程的重视程度以及实践学习积极性.本研究首先分析了农业生态学课程中思政教育元素和内容的必要性,...     

基于教育生态学的农村教师信息技术与课程整合能力提升策略研究

文章从介绍信息技术与课程整合出发,转而简述了教育生态学基本信息,再从教育生态学的视角提出提升农村教师信息技术与课程整合能力的策略:革新教育理念,树立生态思维、减轻工作压力,遵守"耐度定律"、强化交流沟通,突破"花盆效应"、转变教学实施模式,重塑"生态位"。     

大学英语课堂生态环境的建构——基于教育生态学理论

以生态学的视角审视大学英语教学,运用教育生态学的基本原理对大学英语课堂教学中的生态失衡问题进行分析,并积极思考和探索如何建构课堂生态环境,以构建一个开放：互动、平衡和可持续发展的课堂生态系统,从而改变英语教学耗时低效的局面。     

课堂生态研究对英语专业听力教学的启示

本文从教育生态学视角,分析英语专业听力课程教学现状,并结合自身的教学实践,提出课堂生态研究对英语专业听力教学的启示,即构建开放的课堂生态环境、多维教学模式和动态交互评价体系,实现生态圈式课堂互动,突出学生的主体地位,以期更好地实现英语课堂生态系统的育人功能。     

教育生态学视域中的英语笔译教学

英语专业翻译教学作为一种典型的教育情境,受到生态环境中各种生态因子对教育的作用机理和规律的影响.教师可以在具体的教学中以教育生态学的规律为指导,减少重要信息的快速流失和隐性流失,利用多种方式集聚合力,激发学生的积极性和创新能力,强化学生的理论基础和实践水平,为翻译教学打开新的视角和思路,实现专业翻译教育生态的可持续发展.     

教育生态视阈下综合英语教学刍议

作者运用生态学的原理和方法分析和解决课堂教学中的问题,实现综合英语课堂教学的生态化,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展,也是综合英语改革的一个新视角、新方法。借鉴教育生态学相关研究成果,积极构建绿色生态课堂,让学生成为课堂的主体并得到和谐、可持续发展,使课程建设处于良性生态循环之中,是对这一理论的进一步发展和完善,对改革当前综合英语教学模式、增强教学效果具有重要意义。     

教育生态视野下的课堂教学策略

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的．研究教育生态学的意义之一,就是把生态意识整合到教育的全过程中去,促使课堂与社会以及课堂内部关系的转变．而课堂教学作为一种微观教育生态系统,是由多种生态因子组成的．组成课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息、生态环境三大类．生态主体包括教师和学生．     

生态学视角下信息技术与大学数学整合研究

从教育生态学的基本规律出发分析当前信息技术与大学数学课堂整合的现状,鉴于目前信息技术与大学数学课程融合的生态失衡问题,从生态化的教学目标、生态化的数学课堂环境以及生态环境下整合的教学模式等几个方面对构建生态化的大学数学课程教学进行研究。     

深层生态学与高等教育

深层生态学提出了人类自身的生态构建课题,强调所有生命体的共存共荣,因此高等教育哲学中必须以教育生态观与之适应.格式塔深层生态学理论启示人们在探讨高等教育哲学中如何对待人类传统价值的取舍问题,高等教育应以人作为生态系统的一部分而不是以环境保护者的身份来看待生态系统,从课堂实践做起,来共同建构教育生态观.     

构建物理生态课堂的几点探索

一、什么是生态课堂所谓生态课堂,就是借助生态学的方法,以生态思想和生态视角考察课堂教学,从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索课堂教学的理论与实践.就其内涵而言,"生态课堂是以生态的思想、态度与方法来观察、思考、分析课堂,以尊重生命的价值为前提,以自然、和谐、效率、互动、尊严的课堂环境为平台,以师生富有个性、自主、创新、协调、发展为方向,以追求教学质量与生命质量的整体提升为目标,使课堂成为一个有机的生态整体".在教育生态学视野下,物理生态课堂由教师、学生及教学环境因素构成,教学进程中彼此之间相互影