CUBA高水平篮球队科学训练的思考

对CUBA联赛12年来训练的思考、经验、方法的总结、归纳、分析,从5个方面进行较为客观论述：科学地把握CUBA竞技的克＂敌＂制胜规律是进行科学训练的前提;创新赋予CUBA科学训练旺盛的生命力;合理、实效的训练方法是CUBA科学训练的着眼点;理论研究是对CUBA科学训练的支持;学校领导重视是CUBA科学训练的组织保证。     

中学篮球训练初探

一、篮球训练的理念诠释(一)篮球训练的理念篮球训练是指在运动实践中,提高运动员的竞技能力,解决运动训练中各方面的训练任务和内容,对运动员进行身体、技术、战术、心理等方面的训练所进行的活动。CUBA的篮球核心理念是育人,中学篮球的任务是承前启后,因而更应该体现育人再育人的过程;如     

山西省高校CUBA联赛经费情况比较研究

充足的经费和合理的资金使用是高校CUBA参赛队正常训练和参赛的必要保障。通过对山西省高校 9支CUBA联赛参赛队经费情况的比较研究 ,为高校CUBA联赛参赛队的资金管理提供决策参考。     

论CUBA的竞赛水平

通过对CUBA竞赛水平的分析,发现中国大学生篮球运动员学习基本技术--训练的时间少,学习应用技术--比赛的机会更少,是CUBA联赛水平不高的根本原因.     

NCAA与CUBA运动员的选拔与管理研究

参赛球队是篮球联赛的主体,队员的水平往往反映出整支参赛球队的水平,我国的CUBA对于运动员的选拔、学习和训练与NCAA存在着很大的差距。基于对两者的比较,本文为我国CUBA建立高水平的团队提出了相应的建议。     

对高校篮球代表队训练工作科学性的探讨

随着中国大学生篮球联赛（CUBA）形势的发展,全国大多数普通高校先后组建了高校篮球代表队,有些高校甚至还成立了高校篮球俱乐部,试办起了高水平篮球俱乐部。但是,在目前高校篮球代表队的训练中,仍然存在着重技术而轻战术、重管理而忽视思想政治工作等一些不科学的地方,从而导致了高校篮球代表队训练工作的盲目性。因此,文章尝试从运动员选材、教练员工作及思想政治工作等三个方面对高校篮球代表队训练工作进行初步的探讨,期望能对提高高校篮球代表队训练工作的科学性起到一点借鉴作用。     

CUBA华侨大学四连冠技术运用效果分析

采用文献资料法、数理统计法和逻辑推理法,对CUBA华侨大学四连冠的因素进行了分析。结果显示:稳定的两分球;制胜的三分球;拥有良好的篮板球和防守意识;有效的组织进攻得分;都直接影响到篮球运动的发展,也是华侨大学在CUBA中四连冠的主要因素。     

CUBA男篮专项身体素质训练一些现状分析及对策

运用文献资料、调查、数理统计等方法,对一些CUBA男子篮球队的专项身体素质训练现状进行分析,发现专项身体素质训练中存在着训练手段单一、综合性的训练手段运用不多,训练方法运用不够丰富、缺少对新颖训练方法的尝试,每周训练的次数不够、每次训练的时间较短,训练强度的重点出现偏离、未突出篮球运动项目特点四个主要问题,针对问题,提出了改善措施。     

海峡两岸高校竞技体育交流模式探析

采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,分析了海峡两岸高校竞技体育交流的可行性与重要性,并在此基础上提出了交流的四种参考模式：＂大运会＂模式;＂台湾高校参与CUBA＂模式;＂两岸大学生马拉松公开赛＂模式;＂两岸高校体育专项夏令营＂模式,以期为两岸高校竞技体育的交流与合作提供参考和借鉴.     

“先学后教,当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎

＂先学后教,当堂训练＂教学模式之所以生命力旺盛,其根本原因是以＂和谐教学思想＂为指导,把课堂教学的各种关系看成一个完整不可分割的系统,并进行了科学的处理,＂和谐教学＂的理念贯穿于教学的全过程,渗透于各个方面,最终,实现了课堂教学的高效,促进了师生又好又快的发展。本文从＂先学后教,当堂训练＂课堂教学模式的内涵、＂和谐教学思想＂的本质特征、＂和谐教学思想＂指导下实施＂先学后教,当堂训练＂教学模式的意义等三个方面予以阐释,特别是对课堂教学中八种关系的和谐辩证处理进行了深入的探讨。     

CUBA高水平运动员向职业化发展的制约因素

本文采用文献法、专家访谈法、调查问卷等研究方法探析CUBA高水平运动员向职业化发展的制约因素,结果表明最主要的制约因素包括：CUBA联赛竞赛制度、人才培养机制、运动员的认知与心理因素以及自身条件与能力因素。本文进一步分析其存在的问题并提出相应的发展对策。     

The elementary level science methods course: Breeding ground of an apprehension toward science? a case study

Ethnographic research methodologies were used to examine the training of elementary education majors in science in an attempt to gain insight on whether or not their training in science contributes to the apprehension elementary teachers have toward science. The field study consisted of 14 weeks of weekly observations in the elementary education majors science methods class. Interviews with the students and the instructors as well as survey instruments to assess students' preparation in science were used. Two different approaches to the study of science, one content oriented, the other process oriented, may contribute to the students' confusion, insecurity, and avoidance of science. The students' perception that science is learning content, an objective of introductory level science courses, and the science methods class's objectives of teaching science as a process sets up an “antagonistic dilemma” between the two. Such “antagonistic dilemma” may be manifest in the lack of instructional time accorded to science by elementary educators. The type of science experiences an individual encounters influences their perceptions. To offset student perceptions developed in science courses which stress principally content, the students need science experiences which truly represent science as inquiry. New strategies for the training of elementary education majors in science need to be examined.     

Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung?

In reviews of university teacher training, the parts of the curriculum based on educational science are often criticized as missing practical relevance and being non-cumulative. At the same time, uncertainty exists regarding which educational science based content is important for teacher candidates. The objective of the Delphi study presented here was the identification of core educational science content in university training. To this aim, a survey was carried out amongst 49 experts from different subject areas and phases of teacher training in three rounds using a standardized questionnaire. In the first round, 213 topics were specified, which were then assessed by experts regarding their importance for various aspects of the teaching profession. In the second and third rounds, which had the objective of reducing the number of topics, the experts chose a limited number of topics based on their relevance for university teacher training and for the practical success of teaching itself. The results show that the original list was comprehensive and that there is a consensus among most of the experts on their respective importance for teaching training.     

CUBA2002-2003赛季中电子科技大学与华侨大学男子篮球队有关数据的统计与分析

通过对电子科技大学男子篮球队参加CUBA有关身体条件与技术统计数据与CUBA优秀球队技术统计数据的对比，重点讨论身体条件、人员安排、进攻与防守数据和比赛胜负的关系。     

我国法学教育培养目标的重新定位——统一司法考试引发的思考

从今年开始，我国已正式进行统一司法考试。统一司法考试不仅有利于司法机关选拔精英法律人才，而且将成为检验法学教育的标尺。鉴于传统法学教育的培养目标和培养模式已不能适应法制发展的需要，因此，重新定位我国法学教育的培养目标，就显得尤为迫切。     

试论海洋科学专业的培养目标与专业能力体系建构——以钦州学院为例

教学型地方高校的海洋科学专业,要克服在人才培养目标和培养方案上简单向研究型大学看齐的弊端,就要从科学客观的专业定位及由定位确定的人才培养目标出发,精细设计突出应用型的专业能力体系,要充分考虑专业目标与职业目标、＂学科知识体系＂与＂职业素质体系＂、学生对学科知识的驾驭能力与运用知识解决实际问题的能力等因素。依据应用型的定位和培养目标,建构科学的＂教育性知识体系＂,创新人才培养模式。     

拔尖创新型人才科研能力培养途径探析—以南京师范大学生物学国家理科基地为例

拔尖创新型人才是我国现阶段国家理科基地人才培养的目标之一。基于拔尖创新型人才培养的思路、目标和特点,南京师范大学生物学国家理科基地一直努力探索本科生科研训练的机制、模式与途径。文章探讨了该校多层次、多平台、多阶段的科研训练体系,同时对该体系的不足进行了完善。实践证明,这一模式通过整合教育资源,既培养了学生的科研素养、创新精神和实践能力,又提升了本科生的综合素质。     

略论高等学校创新人才的培养

高等学校培养大批创新人才，是建设创新型国家的客观要求。对在创新人才的培养过程中，高校如何加强创新能力的培养、科学精神的培养、团队精神的培养、实践能力的培养、教育管理制度创新等方面进行了研究。     

关于科学教育专业人才培养方案的思考

论文从设立科学教育专业的必要性出发 ,就人才的培养目标和培养规格、课程结构体系和第二课堂活动等方面论述了科学教育本科专业人才培养方案