有效研培方式的探索

研培方式是指有计划、有步骤、有目的,使研究主体在研究中成为培训对象,并获得某种特长或技能发展的形式和方法。笔者根据实践经验总结以下四种研培方式有利于教师的专业成长。     

研培人员研培价值观探析

研培人员的价值观直接影响着研培工作职能和方式的转变,影响着研培工作实施的效果,我们必须更关注研培人员的价值观,关注研培人员的专业成长。良好的研培价值观能够指导研培人员的实践,从一线教师、教育行政部门和研培人员三个视角,窥探研培人员具备的研培价值观。     

校本培训的有效方式

教师继续教育培训是教师专业化发展的必由之路,在职教师的培训最合理最有实效的模式是校本培训模式,校本培训的方式还有好多种,实践经验证明比较实际的是教学研究和教师培训相结合。就是以"研"促"培"和以"培"带"研"的有效整合方式。     

主题研修：构建高效教研新模式

传统研培模式存在“单向沟通、形式单一、浮于表面”三大弊端;学科研培活动多以听评课、课例分析、考试分析居多,形式虽好,但互动性、研究性不够;研培活动缺乏针对性、实效性,无法对教师教育教学问题形成有针对性的指导,教师参与研究的热情不高……基于这些问题,我们根据多年研培工作的实践与探索,创新研培方式,推进主题研修,即以主题研修为主要形式,以问题为活动导向,以问题研讨为活动重要内容,提高活动的针对性、研究性、有效性,有效地调动了教师参与活动的积极性和主动性,促进教师教育教学问题的有效解决和教学改进.     

建立适应新课改的教师培训和教学研究机制

在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制，教师的培训和教研工作如何适应课     

新课程背景下研培方式的改革与实践

作为研培合一的教育研究培训中心，我们必须思考新课程背景下的工作方式，充分调动教师培训机构、教研机构的积极性，分工协作、形成合力，共同做好新课程的师资培训工作。     

主题混合式研培活动的实践与思考

主题混合式研培活动,是指有中心思想内容的面对面与网络在线学习交织在一起的,形成网状的研究与培训同时、同步发生发展的一体活动。文章针对主题混合式研培活动的概念、课程设计的五个关注、实施的四项原则和三大策略以及模式建构的五大环节等问题进行探索,试图为教师的研培活动拓展一些新的思路和操作策略,提高研培活动质量。     

“研培结合”模式在“国培计划”实施中的实践与探索

“研培结合”是把教研、培训有机整合,以促进教师素质提高的一种培训方式。“国培计划”采用“研培结合”模式,优势在于多层面组织专家、教研员、一线教师从理论、实践两方面促进教师专业发展,培训形式更加注重行动研究、教师参与和教学问题解决,大大增强培训的针对性和实效性。“研培结合”有效整合资源,形成合力,使培训的人力、物力、财力资源的综合效益达到最大化,提高教育行政管理的效率与质量。     

构建"三动"研培模式有效提高研培质量

在新课程全面实施的新形势下，教研培训部门如何改进工作方法，实现研培工作重心下移，使研培工作更加扎实有效地服务于基层学校和教师，是摆在教师进修学校面前的新课题。由于人力和物力、时间和空间等因素的制约，大多数教师进修学校无法经常深入基层学校进行服务指导，所谓“研培重心下移”大多都不能得到很好的落实，更多的是依靠基层学校，自行探索和开展，因而存在着很大的缺陷。以“三动”研培模式为框架开展研培工作，     

夯实校本培研 推进课改实验

2002年秋季,甘肃省肃州区所属一所中学、8所小学启动了新课改实验工作,并被确定为甘肃省首批实验区。为推动课改实验健康发展,3年多来,我们始终坚持加强校本培研,从提高教师素质入手,多方式、重实效地开展校本培研,有效提高了教师的专业素质,从而保证了新课程改革实验的成功推进。一、构建“研、训、赛一体,说、讲、评、撰结合”的校本培研模式“研、训、赛一体”。“研”即研究,研究教材,研究学生,研究教法。“训”即培训,专家引领,同伴互助,自我反思。“赛”即课赛,优质课竞赛、教师基本功竞赛等。“说”即说课。“讲”即上课。“评”即评…     

探信息技术教师实效研培之路,促信息技术教师专业快速发展

加强教师研培是提高教师素质,实现教育全面、快速、均衡、和谐发展的需要.探索卓有成效的教师研培之路,建设高素质的教师队伍,是教育成功的前提.本文从什么是教师研培、信息技术教师研培的重要性以及怎样搞好信息技术教师实效性研培等几个方面进行探讨,为信息技术教师研培有效实施、促进信息技术教师专业快速发展提供参考.     

提升研培一体效能的激励机制设计

研培一体已经成为我国中小学教师继续教育的主要模式,研培一体模式的优势发挥和深入发展在很大程度上取决于有效的激励机制。探讨研培一体效能的内涵,分析研培一体的特征,在此基础上设计提升研培一体效能的激励机制。     

探求新型教研模式促城乡教育均衡发展

提高研培工作的有效性,探求新型教研模式,把“主题教研”与“三级研培”活动进行有效整合,有计划开展主题式教研活动。将研训自然结合。调动教师发展的内在驱动力,提高研培活动的实效和教育教学质量。     

研培转型升级思路及模式

中小学要破解教育教学难题,转变人才培养模式和教学质量提升方式,就需要研培部门提高指导水平、实施科学引领。研培工作必须立足当前、着眼长远,进行自我变革与创新。为此,大庆市教师进修学院对研培工作进行了转型升级的思考与探索。当前,我国正处于经济转轨和社会转型的关键时期,需要通过发展教育强化人才、技术和智力支撑。而随着教育改革的不断推进,学校教育步入了以内涵发展、质量提升为核心的新阶段,     

新课程背景下研培方式的改革与实践

作为研培合一的教育研究培训中心,我们必须 思考新课程背景下的工作方式,充分调动教师培训 机构、教研机构的积极性,分工协作、形成合力,共同 做好新课程的师资培训工作。     

省级教育学院提高研培一体效果的策略研究

省级教育学院承担着中小学教师继续教育的重任,因此构建科学的教师教育模式尤为重要,而研培一体模式日益彰显出特色和优势。在分析研培一体丰富内涵的基础上,探讨研培一体模式的优势,提出促进研培一体效果提升的策略。     

构建“三动”研培模式有效提高研培质量

在新课程全面实施的新形势下,教研培训部门如何改进工作方法,实现研培工作重心下移,使研培工作更加扎实有效地服务于基层学校和教师,是摆在教师进修学校面前的新课题。由于人力和物力、时间和空间等因素的制约,大多数教师进修学校无法经常深入基层学校进行服务指导,所谓“研培重心下移”大多都不能得到很好的落实,更多的是依靠基层学校,自行探索和开展,因而存在着很大的缺陷。以“三动”研培模式为框架开展研培工作,可以更好地开发和利用人力资源,节约资金,提高效率,进一步推进教师进修学校的研培职能向纵深发展。“三动”研培模式的主要内…     

研培一体模式下“研”“培”有机整合的对策

随着中小学教师继续教育实践的不断深入发展,研培一体被认为是增强中小学教师培训实效性的重要模式,并在实践中彰显出巨大的优势和活力.在此背景下,深入探究研培一体的深刻内涵,分析“研”“培”之间的内在关系,提出“研”“培”深入结合的建议,以推动研培一体模式的发展.     

探索研培文化新途径 传递教师发展正能量

随着课程改革的不断深入,县级研培机构在区域教育发展进程中必须立足教师专业的发展,遵循高端引领、顶层设计原则,建立一种自下而上、上下结合的民主开放高效的运行机制,持衡研究、积极探索具有本土特色的研培文化,深入践行适应课改需求、适应学校发展、适应教师成长的校本研培新途径,有效指导、优效服务,为教师专业发展传递正能量,推动县域基础教育和谐发展、均衡发展、跨越式发展。     

校长在校本研培中的作用

"校本研培"主要包括两个方面的意思:一是校本教研,二是校本培训。实施新课程改革以来,校本研培已成为人们普遍关注的问题之一,也是校长正在思考和探索的重要问题之一。在校本研培中,校长是第一责任人。校本研培开展的成功与否,