如何通过教育变革避免全球教育危机？——联合国教育变革峰会愿景述评

当前全球共同面临着教育可持续发展目标难以达成、疫情蔓延背景下教育系统更加不平等、地缘政治冲突引发教育更大危机以及教育经费投入不足等多重危机。这场空前危机比以往任何时候都更加需要国际社会共同参与、多边体系一致且协调共进的全球应对。为此，联合国于2022年9月16—19日在美国纽约召开了教育变革峰会，倡议在日益加剧的全球性危机下将教育置于全球政治议程的中心，推动实现2030年教育可持续发展目标。联合国描绘了教育面向2030的愿景使命，并倡导促使教师成为全球教育变革的推动者，提升所有学习者应对未来变革的能力，加强公共数字学习平台和能力建设，创建国家和国际层面教育融资机制，以及加强全球数据统计与目标监测能力。联合国描绘的愿景和变革路径能够为我国在全球危机下变革教育系统以及参与全球教育治理提供有价值的参考。     

全球发展倡议:推动世界发展的中国方案北大核心CSSCI

全球发展倡议是在时代之变与世纪疫情相互叠加,世界进入新的动荡变革期之际,中国提出的推动世界发展的重要国际公共产品。全球发展倡议将发展作为当今世界的核心问题,旨在解决世界发展的不平衡、不充分问题。全球发展倡议所引领的全球治理以坚持发展优先、坚持以人民为中心、坚持普惠包容、坚持创新驱动、坚持人与自然和谐共生、坚持行动导向为核心。推进全球发展倡议,通过构建全球发展伙伴关系和全球发展命运共同体,为恢复疫情冲击下的世界经济激发新动能,为实现平衡和充分的全球发展注入新动力,具体目标则是落实联合国2030年可持续发展议程。     

走向2030:UNESCO战略框架下全球职业教育发展趋势

在《2030年可持续发展议程》及"教育2030行动框架"下,职业技术教育与培训成为国际教育和社会发展的核心议题。UNESCO专门发布了《职业技术教育与培训战略》,以推进2030年相关发展愿景和目标的实现。在UNESCO《战略》框架下,全球职业技术教育与培训呈现新的发展趋势,具体表现在如下方面:在理念上,发展更加包容、开放、终身导向的职业教育;在目标上,从经济增长和社会公平转向全面的可持续发展导向;在路径上,发展包容性、综合性的职业教育政策体系;在模式上,实现职业技术教育与培训体系实施要素的全面革新与转型;在保障措施上,构建多方利益相关者广泛参与的开放性、参与性治理模式。     

全球教育治理视域下中国教育援外的理念、行动及趋向

国际教育援外是全球教育治理的重要组成部分,但新冠肺炎疫情发生以来遭遇了价值危机、合作危机以及行动危机。在深度参与全球教育治理的过程中,中国教育援外提倡以构建“人类命运共同体”来推动全球治理。在行动策略上,构建了科学的分级管理体制,持续优化教育援外运行机制,采用多元化的教育援外方式等,走出了中国教育援外促进人文交流、赋能全球教育治理的新路径。新时代,我国教育援外工作应始终遵循“不附带任何政治条件”的基本原则,彰显“互惠互利”的道义本色;立足构建人类命运共同体、打造全球教育发展成果共享新平台;继续面向联合国可持续发展目标,以教育援外推进我国深度参与全球教育治理。     

以多元主体参与促进数字化学习——基于联合国教科文组织教育信息化奖获奖项目的研究

联合国教科文组织（UNESCO）在引导全球各地教育发展、支持各地教育体系应对当代挑战方面起到引领与示范作用。2022年11月,《技术在教育中的创新应用：UNESCO教育信息化奖获奖项目》出版。该奖为促进世界各地教育数字化发展提供借鉴。文章以UNESCO教育信息化奖为研究对象,阐释其关注重点及实践成效。研究发现,全球各地积极响应UNESCO教育信息化行动,多元主体在教育数字化行动中提供了技术和内容方面的解决方案,更广泛的学习者在此过程中受益。但全球教育数字化行动在教师、技术、学生、语言和资源本地化方面仍面临挑战。UNESCO教育信息化行动和实践可为我国大力推进教育数字化战略行动提供参考和借鉴。     

走向信息化的环翠教育

2000年,山东省威海市环翠区启动教育现代化工程,确立了以教育信息化带动教育现代化的工作思路。十几年来,环翠区坚持以“适度超前、率先发展”为目标,研究制定教育信息化发展规划;以“城乡同步、均衡发展”为基础,整体推进城乡学校信息化建设;以“强化应用、内涵发展”为核心,全面促进教育教学各领域的深刻变革。目前,环翠区是山东省信息技术教育示范区、中国教育学会中小学信息技术专业委员会课题实验区、“国家基础教育综合改革试验区”、教育部“教育管理信息化标准”应用示范区。环翠教育信息网被教育部教育管理信息中心评为全国50佳优秀县级教育网站。     

21世纪技能引领下的教育改革与创新——哈佛大学“全球教育创新倡议”探索述评

哈佛大学“全球教育创新倡议”项目聚焦21世纪技能培养,开展了系统性、前瞻性的探索：围绕联合国提出的可持续发展目标,开发出相应的课程并在多个国家推广;聚焦教师专业发展开展了多国比较研究,总结了国际趋势并提出策略建议;面向21世纪技能引领的教育变革,提出了观察教育变革的文化、心理、教育、制度和政治学五种视角,并循此开展了比较研究。新冠肺炎疫情期间,“全球教育创新倡议”与国际组织合作开展了面向全球教育变革的追踪调研,在国际上发挥了重要影响。“全球教育创新倡议”张扬全球化的教育理念,提出了诸多颇具见地和实用性的改革主张,对于我国围绕核心素养展开的教育改革亦有参考价值。     

2030可持续发展议程中的教育目标：全球进展与中国面临的挑战和对策

联合国2030年可持续发展议程是应对日益严峻的全球挑战,促进全球可持续发展的国际行动。“确保全纳和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会”是该议程第4项目标(简称SDG4),涉及初等和中等教育、幼儿发展与学前教育等11项监测指标。我国学前教育入学率、中小学最低数学技能的获得比例、中学前阶段教师合格率等指标超过高收入国家平均水平,SDG4达成度在发展中国家位居前列。我国在参与全球教育治理和教育强国建设中需要面对发展中国家学习贫困率剧增,高素质人口比例有待提升,教育数字化转型,与美西方的教育援助竞争日趋激烈,讲好中国对全球SDG4贡献故事缺乏系统数据支撑,可持续发展教育保障待加强,国际话语权有待提升等挑战。针对这些挑战,需要加快构建人才双循环新格局,提升教育强国指标监测的国际可比性,为构建人类命运共同体注入更多教育内涵,推动“一带一路”教育行动可持续发展,推进教育援助数字化,讲好中国SDG4贡献故事。     

数字化赋能未来教育开放、包容与高质量发展

教育数字化是应对全球教育危机、引领世界教育变革创新的重要载体和方向。2023世界数字教育大会以“数字变革与教育未来”为主题，为世界数字教育发展注入新动能。文章系统概括了我国数字教育发展新进展，阐述了大会聚焦的四大核心议题：数字化转型、教育数字治理、师生数字素养提升和数字学习资源开发与应用，并从顶层设计、协同发展、互联共享三个层面探讨了未来世界数字教育发展的行动倡议。文章最后建议：第一，加强建设各级别大数据中心，促进教育平台互联互通；第二，建设数字教育国家质量基础设施，推进国家与国际标准研制;第三，推进数字基础设施泛在联通，夯实教育“数字”基座；第四，提升教育大数据治理能力，推动教育业务流程再造；第五，实施师生数字素养提升工程，助力服务全民终身学习；第六，坚持教育技术学科兼容创新，提升专业人才培养质量；第七，共享我国数字教育发展成果，构筑全球数字教育生态。本研究能为我国纵深推进教育数字化战略行动提供参考。     

“教育第一”金球倡议行动

2012年9月26日。联合国秘书长潘基文在纽约联合国总部启动“教育第一”全球倡议行动,旨在调动国际社会对教育的广泛支持,将教育作为全球的最优先事项,落实联合国千年发展目标和全民教育目标。该项全球倡议行动包括三方面的优先工作：第一,不论其性别、背景或处境,确保每个孩子都能平等地接受教育;第二,必须提高学习质量,通过更好的科技知识和技能培训使年轻一代适应当今就业市场的需求;第三,教育应充分发挥其培育为人之道的核心作用,培养全球公民意识,帮助人们构建更公平、和谐与包容的社会。     

促进教师专业发展的一项大工程——中小学教师教育技术能力建设计划解读

首先，加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革和素质教育的深入实施。进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。加快推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化的进程是我国教育发展的战略方针。（2003-2007年教育振兴行动计划》指出：“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平”。我国学校信息技术教育将从中小学普遍开设信息技术课程、普及网络应用知识、大力发展现代远程教育三个层面全面推进。推进教育信息化，教师是关键，加强对中小学教师信息技术能力培训，提高广大教师信息技术的应用能力是推进教育信息化的必然要求，也是全面提高教育质量、全面实施素质教育的迫切要求。当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育工程”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。另外，当前，素质教育正在全面推进，基础教育课程改革正在向纵深发展。、这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。教师作为教育的第一资源、教育的实施者和教育变革的参与者和执行者，如何促进广大中小学教师在信息化的环境下不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，这是新时期加强教师队伍建设，提高教师素质的重要任务之一。     

联合国教科文组织教育信息化创新项目落户广东

2010年7月27日,联合国教科文组织（UNESCO）J~程协作项目学习培训研讨会暨“下一代教师交互式教学体验中心”、“广东省数字化学习体验中心”揭牌仪式在广东省电化教育馆隆重举行。培训研讨会的召开和联合同教科文组织全球首个交互式教学体验中心的成立标志着联合国教科文组织远程协作项目学习？促进信息技术有效整合”和“下一代教师”两个教育信息化创新项目正式落户广东;     

优先发展教育 持续加大教育投入——教育技术装备事业的巨大发展成就(续二)

5教育信息化建设成效显著教育信息化要求通过构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制,加快推进教育信息化建设与应用,实现各级各类学校宽带网络的全覆盖,优质数字教育资源的共建共享,信息技术与教育教学的全面深度融合,逐步缩小区域、城乡、学校之间的差距,促进教育公平,提高教育质量,支撑学习型社会建设,形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。     

以区域教育信息化建设推动教育发展

2006年是国家“十一五”发展与建设规划的开端年，回顾过去5年的教育信息化工作，可以得到这样的共识：第一，城市学校的信息化基础设备设施普遍完成，具有在各学科开展教育教学应用的环境；第二，教师的信息技术技能普遍提高，具备在课堂教学上使用信息技术的能力；第三，信息技术课的普及，进一步提升了学生在使用信息技术上的优势，学校信息化的环境基础与教师、学生个体的能力基础具备了全面推进教育信息化的条件。这些可以概括归纳为在个体、单位或系统的局部上完成了信息化目标。     

整区推进教育数字化转型的思考与实践

面对重复建设严重、赋能效果不佳、可持续发展不足的问题，上海市长宁区用整区推进的方式进行教育数字化转型，破除“散点式”建设带来的一些应用的孤岛、系统的孤岛、数据的孤岛，实现区域教育的数据联通，激发参与主体活力，实现区域信息技术推动教育发展从量变到质变的发展。建成数字基座，实现国家—市—区—校优质教育资源全区共用。基于应用和数据贯通，精准分析学情，推进大规模因材施教。建立共创共享机制，为教师赋权增能，实现可持续发展。通过整区推进教育数字化转型，提升了师生数字素养，构建了价值共赋、充满活力的转型生态，促进了教育更加公平、更有质量的发展，形成了教育与社会生活互动发展的一致性力量。     

技术改变教育

现代信息技术在转变教育观念、丰富教育内容、变革教学方式、促进教育公平、推进教育现代化等方面具有重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。     

以信息化促进区域教育现代化

教育信息化是当今教育改革的一个热门话题，也是实现教育现代化的一个制高点。宁波市江东区作为教育部信息化实验区，借助地域优势和良好教育发展基础，通过几年来在推进区域教育信息化的进程中，大胆实践，健全了组织领导机构，制定了江东区中小学信息技术教育“十五”发展规划，实现“六项目标”和“十项措施”，建成了富有特色的江东区教育信息网和小学信息技术WebQuest学科教学支持网，加强了师资队伍的培训，提升了教科研的整体水平，整体推进了教育现代化的发展，并提出了今后工作的新思路。     

高师教育技术学公共课“三位一体”课程目标的构建

从课程目标构建依据与要求出发,提出高师教育技术公共课“三位一体”目标模式,即以教师信息素养培养为本体,以硬件媒体操作、教学资源开发、信息技术与课程整合能力为三位目标,培养师范生教育技术能力,促进教师教育信息化进程。     

松江区中小学教育信息化应用现状调查报告

松江区在提高教育现代化、信息化水平、加快现代教育技术、信息技术的推广应用方面，走出了坚实的步伐。2001年初，松江区教育局起草了《松江区现代教育技术十五发展规划》。确立了现代教育技术在松江教育中的战略地位，确定了“健全领导管理体系、转变教师培训模式、推进信息技术与学科教学整合、启动校校通建网工程、加大信息技术装备建设、构建信息化应用平台”等六项建设目标。     

第二届可持续发展教育论坛在北京举行

2005年10月29日,主题为“教育促进可持续发展:全球共识与本土实践”的第二届可持续发展教育论坛在北京召开,来自全球20多个国家和地区与世界组织的300名专家学者共同参加了此次论坛。据报道,“教育促进可持续发展”是联合国决定今后十年(20052010)在世界各国推进的全球性计划,其宗旨是明确教育在促进可持