真实语境 真实交流——李磊老师执教《Pandas Love Bamboo》教学实录

【编辑视角】 真实的语言交流建立在参与者的信息差与观点差之上,小学英语教学,提倡通过交际任务驱动,引导学生运用目标语言,完成信息交互,在这个过程中认知、识记、体会目标语言的意义、功能结构与文化含义。本课教学活动设计能有效创设语境,引导学生通过信息交互展开真实交流,点评中根据教学实录梳理了教学引导真实交流的四条途径,为小学英语课堂交互性语言活动设计提供借鉴与思路。     

中学英语浸入式教学教材本土化的处理

“浸入式”教学法（Immersion）始于20世纪60年代,是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式,即将学生“浸泡”在目标语的环境中。在教学活动中教师不但使用目标语言教授目标语言,而且用目标语言教授相关学科课程。     

农村小学数学作业现状及设计思路

针对种种条件限制所导致的农村小学发展滞后的现象，为了适应新课程的发展和教学质量的提高，尤其是促进数学学科的发展，我们着眼于现状，寻求新的教学思维及教学设计，拓展作业设计思路，做到作业设计多元化；在作业批改方面进行了新的尝试，使我们农村孩子在多元化、兴趣化、生动化的学习氛围中更好地享受数学学习的乐趣。     

试述有效作业的设计

在中学物理教学中，教师普遍注重有效教学的设计，较少关注有效作业的设计，针对这一现象，笔者就作业有效设计的思想、策略提出了一些建议。     

单元视角下小学数学作业的设计研究——以“元、角、分”为例

随着新课程改革的深入，数学教学理念推陈出新，教学方式日益增多，作业作为教学的重要组成部分，也亟须改革和创新。教师在设计单元作业时，应当关注单元作业的统整性、多样性和分层性；构建单元作业的整体框架时，可以从教材、学情、目标和评价等方面进行思考，设计前置性作业、基础性作业、实践性作业等。提高单元作业设计的站位，可改变碎片化作业形式，让核心素养的培养真正落地，让教学“目中有人”。     

基于DEVELOP策略的初中英语作业设计探究

分析《课程标准》对初中英语作业设计的要求。阐述作业和DEVELOP的定义。结合教学实例，采用DEVELOP策略，即以Diversified、Enjoyable、Various、Extended、Life-like、Open、Personalized等七个单词的含义为作业设计方针，设计初中英语作业并在任教班级使用。两年的教学实践证明，基于DEVELOP策略设计的英语作业有利于提高学生的学业成就；布置符合学情的英语作业有利于学生在完成作业的过程中提升语言与思维能力。     

优化作业设计 落实英语学习活动观

作业设计在教学中发挥着回应目标要求、诊断教学成果的作用。本文结合案例，从作业在单元学习活动链中的功能、课时作业与单元表现性评价任务的关系、大单元情境化作业设计三个方面进行阐述，探索在单元学习活动链中，作业如何实现前后关联、环环相扣，从而紧密结合语言、文化、思维三者，促进学生的自主学习与合作探究。     

基于单元整体教学的小学语文参与式作业的探究——以统编版教材为例

小学语文作业的布置在教育教学中至关重要,是对课堂教学的预热,也是对课堂教学的巩固及延续.文章基于单元语文要素设计作业的优势、小学语文作业布置中存在的问题及原因、基于单元语文要素的作业设计与实施策略三方面探讨小学语文作业设计与实施.通过前期调研和教学实践,文章提出基于单元语文要素设计作业的三条策略:设计梯度作业、布置有效...     

词汇教学中文化导入的优点及教学建议

在词汇教学中导入文化能提高学生学习英语单词的效率.本文阐述了词汇教学中文化导入的优点及对教师提出相应的教学建议：改变传统的词汇教学方法、熟悉目标语言的文化、掌握培养学生文化意识的方法.     

浅议语文课外作业设计的有效性

课外作业是课堂教学的延伸，在提倡课堂教学有效性的同时，不能忽略了课外作业设计的有效性，只有做到二者有机结合，才能真正落实有效教学的目标。在语文教学中，笔者认为可从作业的设置及反馈评价两大环节来提高语文作业设计的有效性。     

谈初中英语听、说、读、写的课堂教学活动设计

<正>通过几年的新课程教学实践,我们对初中英语新目标教材的编排体系有了更清楚的认识,它是围绕生活中若干贴近学生的话题,及实现该话题的目标语言,语言结构,通过学生听说读写活动来设计,体现以学生为主体,任务型教学为主的教学理念。     

浅谈阶梯作业设计法

浅谈阶梯作业设计法李光玉多年来，我在语文教学中结合教学实际摸索总结了阶梯作业设计法，现介绍如下：一、什么是阶梯作业设计法阶梯作业设计法就是把语文作业（包括作文）根据难易程度、分量的大小分为上、下两类或上、中、下三类布置给程度不同的学生，使学生都能较好...     

Unit 4 He said I was hard-working

本单元以“He said I was hard-working．”为题目，通过描述Section A中肥皂剧这一有趣的活动，初步让学生了解间接引语这一初中阶段较难理解的知识点。随后，学生以观察图片、小组讨论、听力理解、缺词填空、课堂写作等多种形式在Section B中完成目标语言的输入教学。教学的结尾部分设计一了Rewrite a story as a conversation和游戏活动两种任务型教学来完成语言的综合运用，重在培养学生语言的实践运用能力。     

“双减”背景下，初中生物学课后作业优化设计的策略与方法

<正>在“双减”背景下，本研究者进行了初中生物学作业的优化设计。首先通过课程标准、教学实施结果、学生差异设计了作业目标和作业内容；其次基于作业难度、时间和学生兴趣、特长设计了作业类型；最后通过作业反馈，完善了作业设计。通过初中生物学作业的优化设计，提高了作业质量，达到了减负增效的目的。为了落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。调查了目前我国作业设计中存在的问题，具体问题有：一是课程标准是教学的指明灯，教学过程和作业的设计要以课程标准为参考与     

“双减”背景下小学英语分级阅读在作业设计中的运用

阐述“双减”背景下小学英语分级阅读教学的思想内涵，以及小学英语分级阅读在作业设计中的应用意义。结合实例，探究小学英语分级阅读在作业设计中的应用方法。认为在“双减”背景下，小学教育教学工作需要以减负增效为重点，变革具体的教育教学形式，优化选择教育教学内容，力求课堂教学高效率，课下教学高质量，从而可以创建压力小、针对性强的小学英语学习环境。提出教师应在课后作业设计中应用分级阅读的方法，细化作业内容，构建结构化的作业体系，从而促使小学英语作业教学目标更清晰。     

基于数学核心素养视角下小学数学高质量作业设计的研究

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，因此，在引导学生进行数学探究的过程中，教师应该关注学生的基本情况和发展需求，并据此采取有效措施设计高质量的数学作业，以达到提升学生核心素养的目标.在小学数学作业设计过程中，要从作业目标、作业内容、作业形式、作业理念、作业设计途径、作业效用等方面入手，提高作业设计质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标.     

优化初中英语作业设计，有效落实“双减”政策

阐述初中英语教学存在的问题。结合教学实例，从“双减”政策的视角探索优化初中英语作业设计的策略，即尊重个体差异，实现作业层次化；结合现实生活，实现作业实践化；鼓励学生参与，实现作业自主化；优化作业模式，实现作业趣味化；挑选经典习题，实现作业精简化。提出教师在以后的初中英语作业设计中要避免考虑的维度不够全面、评价的内容有缺失等问题。     

研读课后习题,优化作业设计

<正>课堂教学应基于教学目标，实现教学内容、教学过程、教学检测的一致性。但在实际教学中，老师们经常会遇到这样的问题：有时会孤立地看待学习内容，设计散点式的作业，导致整个教学碎片化。其中主要原因就是作业与教学没有有机融合，教学主线与作业割裂开来，既影响了教学的完整性和连贯性，也不利于学生从作业中体会知识间的关联和应用。那么，如何让作业与教学融为一体，让作业成为教学不可或缺的环节呢？     

语文核心素养观照下的整体性作业设计

作业是贯穿教学过程的一条隐性的线，是课程改革的关键领域。文章从作业设计存在的问题、作业设计的策略、作业设计的注意点三个方面来阐述，重点介绍了语文核心素养观照下的整体性作业设计策略：站在整体的角度考虑作业的综合性，站在学生的角度考虑作业的创新性，站在教学的角度落实作业的有效性。     

高中语文个性化作业设计的探索与实践

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，作业的设计合理与否，关系到教学成果的吸收与消化，学生自身素质的提高，因此，本文从高中语文个性化作业设计中存在的问题以及设计对策进行分析。