引导深度阅读 提升阅读素养

<正>随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视学生的阅读能力的培养。特别是在高段，学生已经具备了一定的语文基础，需要通过深度阅读提升他们的阅读品质，如理解能力、批判性思维和人文素养等。深度阅读不同于传统的浅层阅读，它强调学生对文本的深入理解，对作者意图和文本背后深层含义的把握。在小学高段语文教学中，教师引导学生进行深度阅读，可以提高他们的阅读理解能力，培养他们的批判性思维和人文素养，以此提升他们的阅读品质。     

批判性阅读:让学生成为有思想的“苇”

批判性阅读是解决当下学生英语思维品质培养难以落实、阅读与思维剥离等问题的有效手段。激发阅读兴趣、理解文本大意、推断言外之意、质疑合作讨论、评价文本观点是建构批判性阅读课堂的主要步骤,而类比、疑问、慎思、群议、评价则是具体的教学行为。批判性阅读能使学生的语言学习、阅读能力提升和思维训练完美结合。     

基于高考试题分析的文言文深度阅读教学策略探究

深度阅读是提升阅读能力,培养高阶思维,完成文本创造性意义建构的深层次阅读形式,倡导深度阅读是语文课程改革发展的现实需要。高考评价对教学具有反拨作用,高中语文教师可以高考语文阅读试题考查的能力为导向,探究文言文深度阅读教学的策略：通过基础性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读提升学生的理解与概括能力、分析与比较能力、逻辑推理能力,发展学生的语文核心素养。     

开展小学高年级思辨性阅读提升学生学科素养

思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。     

例谈思辨性阅读教学策略

<正>思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辨性阅读呢？     

小学语文阅读教学中文本细读的方法探究

小学语文阅读教学中，文本细读是一种可以让学生深入文本中去品味和拓宽阅读深度与范围的教学方法。对阅读本身是一种优化，对语文教学是一种教学辅助。在实践教学，中小学语文阅读教学需要通过细读的方法让学生加深对文本的理解，拓宽知识范围，增强对文本的分析与归纳能力。阅读中的文本细读，是语文阅读学习中的一种技能，同时也是构建阅读教学的重要教学方法。提升学生语文素养不仅要注重语文基础知识的教学。同时，还要让学生在文本细读中去认真感受文本所赋予的语言魅力。细读能挖掘文本中所蕴含的内在价值，让学生在阅读和理解过程中加深对文本的解读深度，提高学生自主分析与归纳能力。让学生在文本细读中，以学习和欣赏的心态去对文章进行阅读，拓宽学生的知识范围。     

语言、内容、思维整合——初中英语阅读教学改革探究

阐述培养思维品质的意义。分析初中英语阅读教学存在的问题。结合实例，探究整合初中英语阅读中语言、内容及思维的教学实践策略。认为教师必须在阅读教学中以英语学科核心素养为导向，科学设置教学目标，深度解读阅读文本，利用有效的阅读策略，帮助学生进行深度阅读，从而培养他们的批判性、思辨性与创造性思维，提高他们阅读学习的技巧性和策略性，促进其自主阅读能力和深度理解能力的提升。     

基于部编语文教材的群文阅读单元整合研究

“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细节内容。基于此，本文以部编版语文教材为研究对象，以文本整合为核心，从单元主题、作者要素、文体要素等方面进行了阐述，以提升教师对群文阅读和单元整合的理解深度。     

英语核心素养下批判性阅读教学模式的实验分析

阅读的过程是比较复杂的,是一种有难度的认知行为。在进行阅读的时候,读者并不是在进行被动接受,而是通过自己的主观意识完成认知、理解和体验文本意义的过程,还可以在此基础上进行思维上的二次创作。在初中英语阅读教学中使用批判性阅读满足英语学科核心素养的教学要求,使学生的思维发展可以跟上社会对人才的发展需要,提高学生的批判性思维能力,让学生产生对阅读文本进行深度理解的能力。     

批判性阅读教学的现状分析及应对策略

批判性阅读是培养学生批判性思维的主要途径，能有效发展学生的理性思维。目前，由于受传统教学观念的影响，一些教师对批判性阅读教学认识不足，导致教学目标设定不准确，出现缺少多元化解读与评价等问题。为此，教师要深入学习语文课程标准的精神，采取有效策略展开批判性阅读教学，构建有助于提升学生批判性阅读能力的语言实践场域，引领学生对文本进行深入阅读，实现教师、学生、教材、编者之间的深入对话，促进学生批判性思维的发展。     

高中语文深度阅读教学探究

深度阅读教学的核心是激励学生自主阅读、追求深度理解和独立思考，从而培养学生的阅读能力，提升学生的学业成绩和综合素质。当前高中语文深度阅读教学存在教师教学理念有待提高、学生阅读积累不足、教学设计粗放、评价方式单一问题，对此笔者提出四点对策和建议：强化主题意识、强调批判性思维、鼓励个性化阅读和实施多元化评价。     

浅谈低年级学生批判性思维能力的培养

批判性阅读是语文新课标提出的核心词语之一。在低年级的阅读教学中,教师应根据文本的内容特点,通过验证假设、质疑文本、变换视角等途径引导学生进行批判性阅读,使学生不仅理解文本的思想情感,而且初步具有批判性思维的意识。     

深度阅读与批判性思维在《乡土中国》阅读中的应用

深入分析《乡土中国》一书,探索深度阅读与批判性思维在《乡土中国》阅读中应用的必要性与方法。研究结果表明,通过开展深度阅读和应用批判性思维,学生在理解《乡土中国》中的社会问题、历史背景和文化内涵方面取得了显著的进展。此外,学生的批判性思维得到提升,能够提出有根据的观点,并进行推理和论证。     

智用,致用——指向阅读素养提升的课内外融合教学实践

<正>阅读素养是指在实现个人发展目标、增长知识、发挥潜能以及参与社会，有效地寻求信息，理解运用、深度思考书面文本（包括连续性文本和非连续性文本）的能力。培养学生阅读兴趣，提升学生阅读素养是小学英语教师课堂教学的重要目标之一。笔者认为，深度的、成长的阅读素养是学生在阅读过程中形成对未知情境的基础学力，其包括思考力、判断力、表达力。在阅读过程中，教师需在尊重学生的主体性基础上，引导学生会阅读、     

例谈文言文阅读教学中质疑能力的培养

阅读能力是语文学习的核心能力。判断学生阅读理解能 力高低的基本标准是对文本理解的准确度,但一些学生往往会 因为对文本理解的深度不够,从而影响到对文本的正确判断。为培养深度阅读,提高阅读能力,在阅读中养成质疑的习惯就 显得尤为重要。文言文教学尤其如此。     

浅议在语文阅读中走向深度学习的重要性

小学语文深度阅读教学的价值追求应是超越对文本内容的简单理解和对语言知识与技能的简单传授,强调以语言文字运用能力的培养为目标、关注语言表达的内在本质和规律,引导学生从语文的视角理解世界和分析问题,形成言语意识和思维习惯。我认为可以从整本书的阅读入手,引发学生阅读期待,研读文本深层互动,整合资源拓展延伸,让学生在阅读中走向深度学习,提升学生的语文核心素养。     

基于真实任务情境的朗读策略教学研究

朗读策略是阅读策略的一种,能促进默读能力的提高。朗读和默读能力的提高能促进阅读的流利性,提升阅读的能力。学生作为自主阅读者,通过朗读可以促进自身对文本的深度理解,能在真实情境下的任务群中通过朗读呈现自己对文本的阅读理解,进而提升阅读能力。这一过程较好地激发了学生学习的积极性,朗读策略在学生课内外的阅读中起到推动学生不断深入思考的作用,是学生易于接受并能自主运用实践的阅读策略。     

识英雄人物 赏抒情特点——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读教学

文章以《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》比较阅读为例,借助“概括事件、人物形象”“把握叙事、抒情特点”“学以致用,完成推介任务”三大学习活动展开教学。力求在比较阅读中,让学生深度理解文本,体悟作者情感,从而提升深度阅读文本能力,提高思维品质。     

关于高中英语阅读教学中批判性阅读策略的应用分析

新课程教育理念的提出使得在教育教学中也提出了较高的要求。在高中英语阅读教学中往往比较重视对其词汇、句型以及文本的认识,从而使得学生在英语阅读中只是处于浅层次的理解中。在高中英语阅读教学中通过批判性阅读教学可以在一定程度上提升学生的阅读能力,取得较好的阅读效果。本文重点阐述了高中英语阅读教学中批判性阅读的应用,从而进一步提升学生的阅读能力。     

初中英语阅读教学中的批判性思维方式运用初探

<正>批判性思维对于学生的思考和分析具有积极的作用,能够帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。阅读教学是英语学习的一个重要组成部分,它注重培养学生的语言知识、文本信息处理能力以及语言应用能力。批判性思维能引导学生更全面地考虑问题,并进行适当的思维发散,通过开放性的方式进行知识的分析和总结,进而提高阅读能力。同时,批判性思维能帮助学生更好地理解阅读文本,形成科学认识。本文主要探究了教师在初中英语阅读教学中如何培养学生的批判性思维,促进学生综合素质的提高。1.批判性思维的概念和内涵