重视英语教学中听觉媒体的使用

在英语教学中，听、说、读、写的训练是一个不可分割的统一体，要不断通过听、说、读、写的综合训练，才能使学生真正学好和掌握好英语。“听”不仅是基础语言技能，是语言学习的重要途径，还是基本的学习能力。学生不可能不听而说，不读而写。     

小学英语听说教学的认识与训练

语言技能包括听、说、读、写四个方面的单一技能和四个技能的综合,而听和说是四项语言技能里的基本技能,掌握了听和说的技能,对于学生学习英语有很大的帮助。小学作为英语学习的初始阶段,听说能力的培养是关键部分,掌握好听说能力,并从课程呈现方法的多样化、创设语言环境、单词与句型训练要点、以激励为主“说”英语、寓教于乐几个方面进行努力,有助于学生学习英语,从而全面提高小学英语教学质量。     

大学英语写作教学现状与分析

写作做为一项产出技能，在英语教学中的重要地位是毋庸置疑的。根据认知理论，语言学习是信息加工过程，即是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程。语言输出是必不可少的一步，只有完成了这一步，才能完成学习的全过程。所以，写作在语言学习中是非常重要的，可以促进全面的语言技能的发展。在培养听、     

浅谈中学英语教学如何培养学生的听力

现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用.在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径, 还是提高其它技能的基础.听力教学越来越被英语教师所重视,并科学地融入到英语教学的过程之中.然而,从近几年的中学英语测试情况分析,听力较之词汇、语法、     

浅谈英语教学中的听说训练

作为对于一门外语的学习，我们要求学生掌握英语的四种技能，即：听、说、读、写。名的语言学家Harmer将这四项技能合并为两大类：一是接受技能(Receptive Skills)，主要是指听、读；二是运用技能(Productive Skills)，主要是指说、写。接受技能又称为语言输入(Input)，运用技能又称为语言输出(Output)。Hamler认为：如果学生仅仅是进行语言输入，那么他们的大脑只是孤立的存储许多语言知识，而当在某一特定场合需要运用某一语言时，却拿不出来。所以，只有当语言输入和语言输出相结合时，才会使学生对他们所学到的语言重新认识，从而进一步产生学习的欲望，基于这种理论，我们英语教师从一开始就应该做到听、说领先，读、写跟上，而这对于学生今后的英语学习也将大有裨益．     

论英语教学中的听力训练

听是外语学习过程中语言输入的重要途径之一，在“听、说、读、写、译”五项技能中排在首位。根据美国Paul Rankin教授的统计，人们在社会活动中所获得的信息，75％是通过听说来完成的，其中听占45％。由此可见，听力在语言学习中的重要地位。所以听力水平的高低直接影响着整体外语水平的提高与发展。     

外语教学中的互动教学法探析

互动教学（the interactive teaching approach）是指在教学活动中采取双向或多向的交流活动，以达到教学目的的一种教学方法。在外语教学领域，“互动”一词过去曾用于外语技能听、说、读、写的教学理论与方法的表述中。认知教学法吸取了认知心理学“互动派”的理论，将其用于外语教学中，提出了语言技能教学与学习的“互动法”。至于外语课堂模式中使用“互动”，还是近几年的事。这种互动式的教学既能提高学生的听力理解能力，又能更好地调动学生学习的积极性，激发他们对听力的兴趣，培养勤于思考、善于对所听内容进行评析的学风，因此曾被广泛用于听力教学。今天，随着现代教育技术的发展和教学内容的变化，     

论小学英语认读能力的提高

《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从人类学习语言的次序来看，听、说是幼儿学习的开端，因此儿童学习语言，先是视听，然后是说，再读、     

基于英语学习活动观的读写教学探索

语言技能分理解性技能和表达性技能，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。在当前的英语教学中，教师一般对“读”比较重视，对“写”还不够关注。基于英语学习活动观的读写教学，在对主题统领下的课内外语篇研读的基础上，引导学生在获取整合、分析阐释、想象创造等体现逻辑关联的语言实践中，将阅读中所学的语言应用于写作实践，进而发展学生写的能力。     

“运用”激起兴趣 “交流”增进感情——Do They Work？教学课例

“学以致用”,让学生学会在生活中运用英语,使他们体会到学习语言给自己带来的成就感是维持学习兴趣的最有效手段。本课例围绕教学目标设计的问题由浅入深,从理解技能训练“听”和“读”到表达技能训练“说”和“写”有机结合,这四种训练在学习和交际中起到了相辅相成、相互促进的作用,有效促进了学生语言能力的锻炼和提高。     

高中英语听力教学的现状与对策

在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。     

培养学生的言语能力是大学英语教学的当务之急

以现代语言学的教学理论为依据，从现行《大学英语教学大纲》、《大学英语》教材以及学生和教师等诸方面分析了大学英语教学中存在的一些问题。语言学习的“四能”包括两部分，即读和听为语言的接受技能，说和写为语言的产出技能。任何语言的学习都是从低级向高级发展的过程，如果只强调接受技能的培养，而忽视产出技能的培养，其结果便是语言学习只会输入而难以输出。因此，培养大学生的言语技能是大学英语教学中的当务之急。     

如何在教学中提高大学生英语听力水平

现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能培养。为了提高大学生英语听力水平,要认真分析大学英语听力学习过程中的障碍,采取有的放矢的教学策略,从而有效提高大学英语听力的教学效果。     

开放教育英语专业学生英语听力障碍及解决途径初探

在英语五大技能听、说、读、写、译中,听居于首位,听不仅能够促进说、读、写、译能力的提高,而且也是充实语言知识、获取语言文化的一个重要途径。听力能力是运用语言的基础。对于许多学生,听力是他们的薄弱环节。如何能够实现从“听到”到“听懂”的提高,将“听”与“理解”结合,并在现代远程开放教育这一新的学习模式下帮助学生克服英语听力的障碍、提高英语听力能力成为迫切需要我们研究与解决的问题。     

中学英语听力训练方法的研究

我们都知道,英语是一种语言工具,英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。新课程教育理论高度重视＂听＂在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言学习,又是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,     

英语教与学的关键在于说

语言能力是构成语言交际的基本组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技能形成和发展的关键环节在于大量的语言实践。《英语课程标准》指出，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际过程中相辅相成，相互促进。学生应通过大量专项和综合性的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要描述方式，也有利于科学、合理地评价学习结果。     

用歌声把学生的耳朵叫醒——英文歌曲在职高英语听力教学中的运用

根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。没有语言输入就不会有语言习得，也就是说，听得不到锻炼就会影响其他的语言技能。根据美国保尔兰金教授的统计，听占人们交际活动的45％，说占30％，读占16％，写占9％。因此要提高学生的英语水平，我们应该从“听”入手。     

试论影响语言习得的因素

语言的习得理论一直是语言学家研究的热点问题，但把这一理论应用在教学之中的研讨却不多。本文针对学生学习中存在的问题，引出学习语言的实质：语言的习得，并从语言本身的产生和发展及人们获得语言技能的顺序来分析，普遍语法原则、母语迁移、听的技能以及技能是影响习得的重要因素。     

大学英语听力课教学分析

对于目前我国外语教学的现状,李岚清副总理曾在一次外语教学座谈会上精辟地指出：“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在费时较多,收效较低的问题。”“很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流。”在这里,笔者感触颇深的是这“听不懂,讲不出”六个字。长期以来,我国的外语教学注重的是语法、翻译法教学,而忽略了语言的实际运用。听和说一样,是人们学习、吸收语言的重要途径。在英语听、说、读、写四项语言技能中,听之所以放在首位,恐…     

尤化教学方法提升初中生英语阅读能力

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”可见,阅读是语言学习的一个重要技能,从语言心理学的角度来看．听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节,抓住这个中间环节,从“读”人手是英语学习的良好途径。在教学实践中．我从以下几方面着手,不断培养学生的口语表达能力。