大学英语智慧课堂教学评价指标体系构建

<正>《大学英语课程教学要求（2017版）》明确指出要“推进教学评价改革”。智慧课堂教学模式是对传统教学模式的重大变革,其目的是提升学生的学习能力、学习兴趣和学习效果。而教学评价是对智慧课堂教学模式的最终检验,其对智慧课堂教学模式的实施和发展起着关键作用。因此,构建一套科学、合理、操作性强的教学评价指标体系是对智慧课堂教学模式进行有效评价的前提和基础。本研究旨在通过对智慧课堂教学评价指标体系的构建,为高校教师实施智慧课堂提供科学的评价标准,促进教师综合素质的提升,从而提升学生学习能力,最终促进高校大学英语教学模式改革和创新。     

“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

以混合式教学理念为指导,以SPOC教学模式为基础,立足大学英语课程,探究在"智慧课堂"背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过一学期的教学实践证明,基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式有助于培养大学生的自主学习能力,能够体现"教师为主导,学生为主体"的理念,提高教学效率和教学效果,优化课程结构,对促进大学英语课程信息化教学改革具有重要意义。     

生态给养视域下职业英语智慧课堂的构建与实践

智慧课堂不仅是应用先进的信息技术手段，更重要的是课堂上体现出来的教与学的理念和方式是“智慧”的。针对高职公共英语教学中存在的各种消极给养，以生态给养理论为指导，以智慧课堂为技术手段，结合学生专业及其就业岗位，设计有内容、有逻辑、有意义的智慧学习内容，在教学中实施“驱动—促成—评价”的混合式教学模式，构建“主课堂+网络课堂+第二课堂”的职业英语智慧课堂，促进课堂教学环境有效转化为学生的积极给养，激发学生自主高效地学习，从而达到提高学生英语语言应用能力、提升英语教学效果的目的。     

机械制造装备设计中翻转课堂教学方法的应用

翻转课堂教学模式遵循“以学生为中心”的理念,可以有效提高学生学习的积极性,培养学生的团队协作能力、自主学习能力、分析和解决问题能力及表达能力等。基于翻转课堂教学模式对大学机械工程专业必修课程——机械制造装备设计课程进行了研究,分析了课程教学现状及教学中存在的问题,探讨了机械制造装备设计课程采用翻转课堂教学模式的教学设计,指出了开展翻转课堂教学过程中出现的问题并提出了持续改进建议。     

“双减”背景下初中智慧课堂教学中学生英语学习能力素养的培养

<正>智慧课堂是一个运用多种信息技术进行教育教学的动态开放的课堂教学智慧平台。这种开放的动态课堂进行平台有利于增强学生学习的独立性、自主性、灵活性，积极开展相互交流、相互讨论，也有利于对学生有效开展一些探究拓展的训练，不断培养学生自主学习的能力。教师要提前在智慧课堂中规划并预设培养学生自主学习能力的目标，优化学生作业量，减轻学生学业负担，留给学生足够自主学习、思考、探究的时间和机会。教师要运用智慧课堂教学中的信息技术手段，创设学习英语的生活情境，营造轻松愉快的学习氛围，让学生成为智慧课堂的主人，激发学生学习兴趣，家校携手，培养学生文明上网的良好习惯，共同提升学生运用信息技术手段进行自主学习的能力素养。     

在线开放课程平台环境下英语智慧课堂学习方式的研究

随着智慧教育理念指导各学科教学的不断深入,有关智慧课堂教学中学习方式的研究成为不可忽视的关注点。论文基于在线开放课程智慧课堂信息化平台对英语教学及学习的支持,以建构主义学习理论为指导,探讨英语智慧课堂环境下主要教学环节与学习方式的关系,试图阐释通过自主学习、合作学习方式在英语智慧课堂教学中有效开展学习活动,以期提升学生学习效率,为英语课堂教学改革提供参考。     

初中数学教学智慧课堂构建分析

随着科技技术和社会的发展,教育理念和教育模式也发生了翻天覆地的变化,智慧课堂作为一种新型教育理念,多个学科领域都有其身影。构建智慧课堂,既能够增强学生的互动性,又能够让教师了解学生的个人特点,便于教师因材施教。然而当前初中数学教学智慧课堂构建还存在一些难点,如受到经济因素限制、教学结合不佳、作用效果不足。因此,初中数学智慧课堂的构建应通过“营造趣味性数学课堂”“培养学生自主学习能力”“强化智慧课堂教学有效性”等措施,进一步提高学生的数学能力,使初中数学课堂教学跟上时代脚步,不断创新。     

对分课堂对缓解“大学英语”课堂口语焦虑的影响

作为高校课堂教学改革的新模式,对分课堂教学模式能够将教师讲授、学生内化吸收和讨论三个时间段有效错开,既保留教师讲授这一传统的教学精华,又能够培养学生自主学习的能力。旨在通过运用量化和质性的方法检验该模式对“大学英语”课堂口语焦虑和口语成绩的影响。实验表明,对分课堂教学模式在缓解学生英语课堂口语焦虑方面可起到积极作用,能够调动学生的学习积极性,增强信心,增强学习效果,提高口语水平。     

雨课堂在“材料科学基础（Ⅰ-1）”课程中的应用实践

材料科学基础是材料科学与工程专业的专业基础课程,根据西南石油大学材料科学基础课程教学中存在的问题,将雨课堂互联网式智慧教学工具应用到材料科学基础课程教学中。实践表明,它不仅提高了学生自主学习的能力,激发了学生学习热情,而且大大提升了课堂教学效率。     

翻转课堂应用现状和问题研究——以“连锁经营与管理”课程为例

互联网对我国高等教育的教学方式产生了根本性的影响,教学形式与互联网技术紧密结合的翻转课堂授课模式体现了以学生为中心的现代教学理念,对激发学生学习兴趣和个性化发展具有积极作用。针对传统教学模式的局限,分析其现状以及存在的问题,运用学习通App将翻转课堂教学模式融入“连锁经营与管理”课程中,探索增强学生自主学习能力和提升教师教学质量的实践方法。     

混合式教学模式及在现代物流管理课程中的应用探讨

混合式教学模式是互联网和信息技术快速发展的产物,它将面对面教学和网络学习两种学习模式的优势融合,在教育教学中有着非常广阔的应用前景。文章以现代物流管理课程为例,基于课程特点和教学目标,探讨混合式教学模式在课程中的应用,以智能终端设备和智慧教学软件为平台,提出了包含课前、课中、课后在内的教学流程。得出,混合式教学模式在教学过程中可以实现师生的紧密联系、交流互动和及时反馈,极大增强了学生的教学参与度、活跃了课堂的气氛,有助于提升学生的自主学习能力、解决实际问题的能力、创新能力、语言表达能力等,也有助于提升课堂教学效果。     

“学导探评思”教学模式的探索与实践

“学导探评思”教学模式,是以科学发展观为指导,以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为行动纲领,落实《房山区中、小学课堂教学质量标准》,运用心理学和多元智能理论指导教学工作实践。通过培养学生良好的学习习惯和自主学习能力,构建有效课堂、和谐课堂;通过突出教师指导下的学生自主、合作、探究,努力构建师生学习共同体;通过优化课堂结构和课堂教学过程,提高课堂教学效率。     

翻转课堂教学模式在理论力学教学中的应用——以平面简单桁架的内力计算为例

翻转课堂教学是对传统教学模式的一种变革。翻转课堂以学生为中心开展教学活动,通过小组讨论、研讨学习激发学生学习兴趣,最终实现深度学习的教学目的。本文选取“理论力学”平面简单桁架的内力计算为教学案例,探索翻转课堂教学模式在“理论力学”课程的实施途径。课前在教学平台推送学习任务清单、简单桁架内力计算的相关知识和自我检测题目,让学生自主完成理论知识的学习。在课中采用任务驱动教学方法,以课堂讨论的形式完成知识的内化。最后,以复习题和思考题实现所学知识的复习巩固和能力的提升。     

大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践

视听课程是大学英语基础课程之一,有助于提升学生的英语听、说能力,帮助学生打下扎实的语言基础。但当前视听课程依旧以传统课堂教学为主,教学效率较为低下,学生的英语水平也始终无法得到有效提升,因此该课程可以采用“混合式学习”教学模式,将课堂学习和线上学习结合起来,从而提高英语学习效率。混合式学习模式重新构建了师生间的关系,创新了教学方式,利用信息技术赋能大学英语教学,从而解决大学英语视听课程中存在的一些问题。     

基于“学堂在线”开放课程的大学生自主式学习模式构建

依托慕课运营平台开展学分课程教学,是推动"互联网+教育"的有效方式。湖南大学构建了一种基于学堂在线开放课程的学生自主式学习模式,并通过4门慕课学分课程进行教学实践探索。从自主式线上学习设计、在线学习监督分析、线下学习环节、学习效果分析等几个方面进行研究,对自主式学习模式与传统混合式教学进行了深入比较。自主式学习模式最大的特点在于其突破了学习时间、地点的限制,激发了学生学习的自主性和积极性,通过课堂学习和线下自主讨论结合增强了学生的学习能力。在自主学习模式下,学生的归纳总结能力、合作能力、沟通与表达能力得到了显著提升,学生学习的主动性明显增强。     

智慧课堂理念下大学英语课程思政教学方式探索

大学英语课程思政肩负着培养学生用英语“讲好中国故事”、传播中国优秀文化和价值观的重要使命，其价值功能的实现有赖于学生主动性的学习。智慧课堂是一种依据建构主义学习理论发展起来的智慧教育形态，是信息技术与课堂教学深度融合的体现。智慧课堂要求教师变革其教学方式，从而引导学生改变学习方式，形成自主性学习能力。通过采用超星学习通教学平台进行大学英语课程思政教学的实践研究发现，在智能化信息技术条件下，教师可采用多元化的教学方式引导学生进行自主学习：依据平台数据进行学情分析、推送多样化学习资源、发布学习任务、促进立体化交流互动、给予即时性反馈评价等，以满足学生多样化的学习需求，培养其用英语“讲好中国故事”的能力，形成文化自信，实现大学英语课程思政的价值引领作用。     

浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

在小学数学教学中,培养学生的自主学习能力成为课程改革的一项重点工作。而小学阶段学生的自我约束能力比较差,让他们独立开展学习非常困难。翻转课堂作为一种创新性模式,在课程正式开展之前,以微课引导学生自主学习,不仅显著提升了学生学习的目的性,而且可以给予有效的方法指导,对促进小学生自主学习能力提升有很大帮助。翻转课堂运用的过程中,教师也需要做好多方面的辅助工作,以提升学生的学习质量。本文从小学数学课堂教学中反转课堂应用的优势分析入手,探索如何开展有效的微课设计,推进小学数学课堂教学的优化。     

“翻转课堂”教学模式在计算机专业英语教学中的应用研究

翻转课堂作为新兴的教学模式在促进课堂教学效果的提高和教学目标的达成上有独特优势,将翻转课堂教学模式应用于计算机专业英语课程教学是探索提升教学质量、促进学生有效学习的途径,通过对翻转课堂教学模式的研究,力求为翻转课堂在大学课堂教学领域广泛应用、促进教育教学改革提供参考。     

课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用——以中职学校“网页制作”课程为例

翻转课堂对我国教育领域产生了重要影响,目前已形成特定的教学模式,但大多针对家校进行翻转。文章剖析了翻转课堂的应用模式和实践现状,针对翻转课堂的自主学习时间和学习效果难以保证的问题,提出了课内渐进式翻转课堂教学模式,并设计出适应这种教学模式的教学模型以及教学方案。最后,文章以中职学校"网页制作"课程为例,通过小规模的对比实践教学,验证了该模式能够有效提升学生的自主学习效率、团队协作能力,进而有利于提升学生的学习效果。     

基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的行动策略

在当下以互联网、大数据、人工智能为代表的信息时代，大学生通过自主学习养成终身学习的能力尤为重要。这对我国大学英语教学改革提出了新的挑战，教师要帮助学生发展英语自主学习能力，以满足新时代公民终身学习的诉求。在概述翻转课堂教学模式，并分析大学生英语自主学习能力发展存在问题的基础上，探究基于翻转课堂培养大学生英语自主学习能力的策略：翻转教学流程，先学后教，激发学生自主学习意识；整合和优化学习资源，巩固和拓展学生自主学习内容；转变师生角色，增强师生互动，指导学生自主学习的方法和策略；创建学习情境支持，引导学生监控和评估自主学习的过程和结果，以期为大学英语教学改革提供思路和借鉴。