“行为引导型”教学方法在计算机教学中的应用

行为引导型教学是20世纪80年代德国职教界根据新时期行为和企业对技术应用型人才提出的新要求所进行的综合教学改革。它强调以职业行为为基础,以能力培养为主线。对专业按学习领域来实施教学。教学过程中注重学生能力的培养和学习主动性的发挥,主张以突出实践性为特征的整体性学习代替传统的学科学习。     

推进教学与时俱进的中职教改实践

为改变旧的职业教育形式,实施系列教研教改,通过多渠道引导与促进教师转变教学观念,开展教学交流与展示活动推广应用职业教育新理念,以研改项目做载体探索与实践高效职教,建立与应用服务型追踪式教学督导工作体系等途径,推进教育教学与时俱进.     

浅谈行为引导学在电子实训教学中的应用

最近几年来以培养关键能力为核心的"行为引导型"教学风暴使职业技工教育进入了-种全新的教学模式,其教学效果极佳.行为引导型教学法在电子专业教学中的应用,较好地解决了传统生产实习教学的弊端,提高学生的学习兴趣和主动性.     

谈项目教学法在职校焙烤食品工艺教学中的应用

探讨了如何将行为引导型教学法与中国的职业教育现状相结合的问题,并举例说明了如何将行为引导型教学法中的项目教学法应用于焙烤食品工艺的教学中。为其他专业开展教学改革提供了有益的参考。     

行动引导型教学法在电气专业教学中的应用

文章针对高职院校电气专业行为引导型教学法的应用现状,以专业核心课程为例,根据学习情景的工作任务与职业能力要求,分析讨论了行动引导型教学法在电气专业教学中的应用与实践情况。     

高校思政理论课教学改革模式的实践与探索

现阶段,伴随着我国科教兴国与人才强国战略的不断推进,国家层面也加大了对高校思政理论课教学工作的政策引导、制度建设以及资金投入力度,旨在为广大高校学生提供科学的思想引导与正确的行为指导,为我国现代化建设培育更多的高素质、专业化人才。基于此,本文立足于我国高校思政理论课教学工作的开展实况,探讨了优化创新该课程教学模式的具体策略,希望可以为人才培养工作的推进提供一定的参考与借鉴。     

高职学院《计算机公共基础》教学改革初探

本文从高等职业技术教育的自身特点出发,针对计算机基础教学面临的突出问题,探讨在教学中如何采用“任务驱动,行为引导型”教学方法,激发学生的学习兴趣,实行教师引导下的学生自主性学习。     

科技人才评价政策传导与个体非理性行为——基于行为公共政策的分析

科技人才评价政策是科技人才政策的重要组成部分。我国科技人才评价政策的具体举措与微观个体非理性行为的关联成为学界关注的重点,以行为公共政策视角开展科技人才评价政策研究具有重要现实意义。基于此,本文通过搜集2007—2021年中央层面的科技人才评价政策,从情绪认知、行为引导构建行为公共政策分析框架,重点从工具、叙事与反馈三个层面分析科研减负、评价引导、人才管理三个维度的政策目标。研究发现：我国科技人才评价政策正巧妙地运用鞭子型与助推型协同的政策工具、认同强化与社会规范组合的叙事效应、政府主导的单向政策反馈来塑造科技人才的情绪认知与行为引导。但是,科技人才评价政策的政策偏好与科技人才的行为偏好存在偏差,政策工具的缺陷、叙事效应的断层与个体感知的偏差促使了“非理性行为”的发生。我国科技人才评价政策体系亟待完善科研减负的选项体系、人才评审的评定标准与微观个体的情绪疏导。     

浅谈高职院校电子商务实务课程教学模式

21世纪是日益网络化的世纪,电子商务作为网络经济发展的平台,将成为全球重要经济模式之一,电子商务的教育将以新经济的强劲发展作支撑,发展潜力和空间十分巨大。因此,选择电子商务实务课程教学模式为探究对象,旨在探索出一种可参考的、具可操作性的高职院校电子商务实务课程专业教学模式。本文分析了我国电子商务实务课程教学中的问题,提出行为引导型教学模式的实施方法,预测行为引导型教学模式在实施过程中可能出现的问题,提出了相应的解决方案,对高职院校电子商务专业教育模式改革进行了有益的探索。     

行为引导型教学模式在电子商务技能型人才培养中的探索与应用

高等职业院校应该积极探索适应培养学生应用技能的教学方法,其中行为引导型教学模式是实现高职院校教学目标的一种教学模式,本文阐述了在高职院校电子商务专业实施行为引导型教学模式的几种教学方法与实际应用的案例,实践证明是切实可行的。     

职业教育课程改革有效机制的探索

针对当前职业教育课程改革中存在的主要问题、主要矛盾,职业教育的课程改革应构建“三以一化”的专业课程体系,多元化的评价体系,“三位一体”的课程开发组织体系。在课程改革的实施过程中要以生为本,改革课堂模式和教学方式,通过行为导向、任务驱动、模块化的项目教学,培养学生的综合实践能力,通过教学过程中的激励,引导学生健康地成长和发展。为了构建课程改革的有效、长效机制,应从组织上人手,积极培养师资骨干队伍,建立师资培养交流制度;大力推进课改试点活动,积极组织课程开发,奖励、激励并总结推广课程开发典型、课改典型。     

保定市农户居住空间行为选择的现状与引导对策研究

为了分析当前保定市村庄农户居住空间行为选择的发展现状,研究选择样本地区进行农户居民空间行为选择的问卷调查,通过问卷调查数据对农户居住空间行为的现状进行梳理和深入分析,从不同层面提出合理引导农户居住行为演变的政策建议和具体措施,为推进新型城镇化进程、加快城乡统筹提供科学依据。     

科技型企业创新行为决策动因与机理——基于扎根理论的溯源与模糊集定性比较分析的验证

互联网情境下企业创新行为相对于传统情境发生了深刻变化。以理论抽样选取5个企业案例作为扎根理论编码的依据,本文构建了企业创新行为决策动因与机理的理论模型。同时借助模糊集定性比较分析对另外10个企业案例进行该理论模型的验证与发展。研究表明:创新意愿、创新方向、创新行为约束、创新实施路径、创新体系构建和创新行为类型这6个主范畴是企业创新行为决策动因与机理的主要影响因素;创新意愿是企业创新行为决策的根本驱动因素;市场因素和技术因素共同引导企业创新行为的方向;企业创新行为决策动因存在2种前因条件变量组合构型;企业创新行为决策存在3类动因模式,即主动探索型、被动适应型和捷径型。     

项目教学法在“电子技术基础”教学中的应用

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作所进行的教学活动,是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用。由于项目教学法整个过程活动都是真实的,学生全程参与,它能大幅度地提高课堂教学的效果。     

基于模糊DEMATEL-ISM方法的员工绿色行为影响因素研究

通过文献查阅、问卷调查及专家访谈方式,构建出涵盖20个因素的影响因素体系。同时对影响员工绿色行为的各个因素进行系统化、层次化研究,通过Fuzzy-DEMATEL方法对于影响因素体系内的关键影响因素进行识别,并通过ISM方法对于员工绿色行为各影响因素进行系统分析,建立层次结构模型。研究表明,个体特质和组织绿色文化对员工绿色行为存在最深层的影响。其中,个体特质对于员工绿色行为存在根源影响,组织绿色文化对员工绿色行为存在深层影响。通过上述结论为企业鼓励、支持和引导员工践行绿色行为提供管理对策和建议。     

新课程中高中历史教师课堂教学行为的变化

新课程改革在推进过程中,高中历史教师需要改变传统的课堂教学教学行为,变"复制"为"建构"、变"传授"为"促进",变"传授"为"促进",变"控制"为"引导",变"独白"为"对话",变"教学"为"研究"。     

行为引导在《图形对象排版处理》的应用

利用行为引导型教学方法,坚持以学生为主体,教师为主导,实践操作为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃学生的思维。上课要善于引导学生,注意运用教学技巧和教学艺术,以期达到较好的教学效果。     

组织行为学视野下的高校教育教学评价管理探究——评《组织行为学》

正组织行为学以人为主要研究对象,是研究在组织内部以及组织与环境相互作用的过程中人们从事工作的心理活动和行为反应规律性的科学。组织行为学的深入研究与应用对提高管理人员的预测、有效引导和控制人的行为具有重要的指导意义。高校是一个特殊的社会群体和组织,高校教育体系的有效管理对提高教育质量、教学执行以及保障教育系统的运行等方面具有重要作用。随着教育事业的深化改革,高校教育教学的评价和管理系统也不断地改革和创新,组织行为学相关理论的有效应用对高校教育教学的管理和评价体系的发展具有一定的促进作用。     

中美网络兴趣型社区粉丝行为对比研究——基于扎根理论探索分析

[目的/意义]互联网流量时代，粉丝行为呈现出高度的参与性、互动性和组织性。为阐释粉丝行为及其背后的逻辑，探究跨文化差异，对中美网络兴趣型社区粉丝行为进行比较研究。[方法/过程]本文以篮球社区为例，获取虎扑社区和RealGM社区数据，基于扎根理论和社区文本挖掘技术，构建了包含参与行为、应援行为、抵制行为、骂战行为、饭圈用语使用行为与情感表达行为六大行为的粉丝行为体系，在编码分类基础上继续探究两大社区粉丝行为异同。[结果/结论]粉丝行为在范畴分布和主题内容上同时存在一致性和差异性，与新媒体平台引导、粉丝身份构成以及情感表达方式有极大关系。未来研究可进一步扩大实证研究范围，探究粉丝行为的形成机制。     

新课程中高中历史教师课堂教学行为的变化

新课程改革在推进过程中,高中历史教师需要改变传统的课堂教学教学行为,变"复制"为"建构"、变"传授"为"促进",变"传授"为"促进",变"控制"为"引导",变"独白"为"对话",变"教学"为"研究".