《小白兔和小灰兔》（小学语文第二册）

看图讲故事师：(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。     

作文中的“想象”训练

丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新素质,提高他们的习作水平都大有裨益。根据作文教学的特点,我认为,应从以下几个方面去培养学生的想象力。 一、延伸性想象训练 要求学生根据已有材料的叙述、情节的发展,合理推测故事的发展趋向。如给学生讲了《狼和小羊》故事后,我有意问学生:“羊到底被狼吃了没有?”教室里顿时热闹起     

小白兔请客

交代了故事的主人公:小白兔和她的朋友们;故事发生的地点:小白兔家中;故事场景:小白兔的生日宴会。生日宴会上的第一个矛盾:小白兔不许小青蛙摸八音盒。今天是小白兔的生日,她要请森林里的小伙伴们到她的家里做客。满心欢喜的小白兔早早地就起床了。它先把家里打扫得干干净净,又用鲜花将房间布置     

创造思维决定创造之人

微格情境 这是学生学完《东郭先生和狼》之后的一节改写练习课，内容是：猎人走后，狼要对东郭先生恩将仇报，如果你是作者，对猎人走后的情节，你准备怎样写？ 郭老师宣布完练习内容后，提出三点改写要求：（１）跳出原文，放开思路尽可能多地去想象；（２）要符合故事的发展逻辑，合理地去想象；（３）选定一个自己认为最理想的思路，仔细地去想象。 提完改写要求后，郭老师给大家８分钟时间进行创造想象，之后是学生创造想象展示与讨论。我们选取的这段教学情境是： 师：“哪位同学先来展示你的想象？” 一位名叫王军的男生站起来：“我…     

《狼和小羊》的启示——浅谈寓言教学

不少教师在教《狼和小羊》这则寓言的时候,引导学生想象“在狼扑向小羊的时候,小羊一躲,狼掉到了河里”、“狼扑向小羊的一刹那,猎人来了”。乍一听,也许会认为这种教法很好,然而,寓言教学的重点是引导学生理解故事内容,感受寓言形象,最终领会寓言的寓意。《狼和小羊》这则寓言主要表现了狼的狡猾凶残和小羊的善良单纯,揭示坏人为了做坏事,是可以找到任何“理由”的。这样看来,这种教法的联想和想象就是没必要的,也未达到使学生领会寓意的目的。教学寓言时,一般应通过有感     

一只用面包做的“狼”的奇幻故事——皮朝晖与“面包狼”系列童话

<正>皮朝晖的童话故事充满了丰富的想象,尤其是“面包狼”系列童话,其中“面包狼”皮特的形象深入人心。“我是面包狼皮特,一头用面包做成的狼。我吃了发酵粉后力气就会变大,肚子也会变大——大得可以装下一列火车!”“面包狼”的故事有多有趣?本期,就让我们一起走进皮朝晖创作的童话王国中吧!     

可爱的小白兔

这次习作是让我们自己编童话故事,请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。有一只小白兔口渴了,走了很长时间也没有找到水,这时口更渴了,中午的阳光像火一样,烤着大地,小白兔多么希望能有一杯水啊!这时候,一片萝卜地映入小白兔的眼里,那鲜嫩的萝卜缨子翠色欲滴,小白兔非常高兴,心想:这下可好了,有了萝卜就不会渴了。一想到那脆脆甜甜的萝卜,小白兔口水都要流出来了。它来到那块萝卜地旁边,可是又犯愁了,它想起妈妈说的话:不能随便吃别人的东西,更不能偷着吃。怎么办呢?一只鸭子正好路过这…     

新编龟兔赛跑

续写就是根据故事的开头展开合理的想象,给故事许多生动的情节,使故事显得前后连贯,内容完整。在人教版的很多课文后面都有续写的要求,如第五册《小摄影师》课后练笔就有“我想接着往下写这个故事”。还有《穷人》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等课后都有续写的要求。《龟兔赛跑》的故事,下面刊发的这三篇你觉得哪个故事想象得更有趣,续编得更生动?     

续写故事——《龟兔赛跑》

［习作内容］根据《龟兔赛跑》这个故事的内容 ,打破常规思维定势 ,发挥想象 ,续写故事。［训练目的要求］１ 以故事内容为依据 ,以学生已有的知识为基础 ,展开合理的想象 ,激活和发散学生的思维 ,培养学生的创造力。２ 丰富学生的习作素材 ,提高学生的思想认识。［启发学生思维与口述］一、启发学生想象先说后写１ 激发兴趣。同学们 ,你们都爱听童话故事 ,爱读童话故事 ,心里一定装着许多童话故事 :什么白雪公主啦 ,灰姑娘啦 ,狐狸和乌鸦啦 ,什么狼和小羊啦等等 ,真是离奇有趣。同学们想不想自己也来编童话故事？看谁编得更离奇、更有趣、…     

心里有大家(童话)

清晨,小白兔揉揉眼睛起了床。他顾不上吃早饭,就匆匆出了门。小白兔先到小鹿家。小鹿正在吃早餐。见小白兔登门,忙热情地请他进屋坐。小白兔说:“小鹿哥,我讲个故事给你听,好吗?”小鹿一愣,不知道小白兔大清早     

《狼图腾》创作的隐性战斗思维意识解析

长篇小说《狼图腾》的创作具有隐性的战斗思维意识,"狼"意象的战斗精神价值、"狼"故事的战斗结构思维以及"狼"文化的战斗现实反思等都赋予读者新的小说解读视角与价值生成想象空间。     

用好教材例子 创编想象故事──以三年级下册习作单元为例

想象故事的写作对学生的想象力、思维能力等都具有较高的要求，是语文作文教学的难点。简单的一二课时的习作教学很难让学生发挥想象，创编出好的想象故事。统编版语文教材设置了习作单元，科学、合理地将想象类文章进行统一呈现，可以为学生创编想象故事提供有价值的参考。文章以三年级下册习作单元教学为例，从用好教材例子、领悟编者意图、单元整体设计等视角对创编想象故事的教学策略进行探究，以期提高学生的想象力，使学生创编出高质量的想象故事。     

画法教学三题

小学美术教学对少年儿童陶冶艺术情操、提高审美能力、促进智力开发的重要作用母庸置疑。但若无正确的方法，其教育功效仍难以很好发挥。在美术教学实践中我尝试了3种诱导方法。一、编讲故事诱导学生学画这是一种提出话题，让学生对环境、情景、情节、细节展开想象，进行现察，再转由美术表达的方法。如在教学临事一只小白兔在阳光下捡磨菇的图画时，我提出了一个话题：“小白兔说：‘呀，今天真幸运，有这么多蘑菇。’小白兔真高兴。她为什么高兴？高兴成个什么样子呢？’以下让学生根据图画编讲．引导学生编一个简单的情节，再描述小白兔…     

合作探究 自悟自得——《鹿和狼的故事》教学设计

一、直接揭题凶残可恶的狼是温顺可爱的小鹿的大敌,人类把狼赶尽杀绝,小鹿变得越来越多,世界是不是就变得更加美好呢芽今天,咱们来读《鹿和狼的故事》,相信你一定会有新的启发。板书课题:鹿和狼的故事眼设计意图演教学伊始,顺着常规思维开门见山——抓住“凶残可恶”、“温顺可爱”设置悬念。以人们“美好的愿望”置疑———“人类把狼赶尽杀绝,小鹿变得越来越多,世界是不是就变得更加美好呢芽”势必深深吸引着学生,激起学生的好奇心,点燃其阅读故事、了解真相的欲望。二、初读阶段1.了解学生采用的读书方式:同学们,你们打算用什么方式来读…     

幽默

上报纸小白兔袭击大灰狼后逃跑。狼愤怒,急追。白兔就地一滚变成灰兔,戴上眼镜看报纸。大灰狼急匆匆追来,问:“是否看到一只白兔?”白兔问:“是那只袭击狼的白兔吗?”大灰狼巨惊:“这事儿这么怏就上报纸啦?”文/盖冬图/雷鸣     

寻因究果,导入延伸

教学《会摇尾巴的狼》一课时,我抓住课文首尾段,巧设一幅贴画导人延伸,引导学生寻因究果,深刻认识狼的本性,进一步理解课文的中心,从而培养学生的想象说话能力。 一、抓开头段,寻因导入。 课文开头段是:“狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。老山羊从这里路过,狼连忙打招呼,说:‘好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!’” 我根据这一段和课文插图,设计了一幅“黑板贴画”,巧妙地导人新课。先在黑板上贴出陷阱图案并设问:黑板上贴的是什么?它是用来于什么的?讨论后进一步设疑:一天,有只狼掉了进去(在陷阱中贴出“狼”),怎么爬也爬不上来。请同学们看贴画大胆想象编一个小故事,说说狼为什么会掉进陷阱。这一问如同一石激起千层浪,学生兴趣颇高,纷纷各抒己见,课堂气氛十分热烈。接着再次设疑:后来有一只老山羊从这里路过(在陷阱左上方贴出“老山羊”),下面的故事将怎样发展呢?狼最后有没有爬上来呢?它的下场怎样呢?今天我们学习《会摇尾巴的狼》这一课(在贴画右边竖着板书课题)。这样巧设贴画,启发学生追究事情的起因,并设置悬念导人新课,形式新颖有趣,大大激发了学生编说故事的浓厚兴趣和刨根究底的求知欲,创设了一种愉悦、乐学的良好学习氛围;同时,“狼     

加强学生的阅读能力

一、在读中结合看图训练 一年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小黑兔和小白兔都和谁参加比赛？兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔？     

《我与地坛》第二课时教学案例

【案例描述】课伊始，我满怀深情地向学生讲述两则故事。《猎人与狼》的故事：有一位猎人捕获了一只母狼和一只狼崽，由于他十分痛恨狼，想要把这两只狼折磨致死。于是，他把这对“母子”关在一间小屋里，打算饿死它们……一周后，     

狼

亲爱的同学们，说到狼，大家一定都不陌生，很小的时候，我们就听过《狼来了》、《小红帽》等故事，你印象中的狼是什么样子的呢？今天，就让我们一起阅读有关狼的文章，感受狼的文学形象。     

揭开童话神秘的面纱(上)

说起童话,什么白雪公主啦,智慧姑娘啦,灰姑娘啦;什么狼和小羊啦,渔夫和金鱼的故事啦,小青石啦……一个个脍炙人口的故事就会闪现在同学们的脑海里。童话,神秘吗?不!童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、夸张、拟