浅谈核心素养下小学中高年级语文作业有效设计方法

作业是小学语文教育中的重要组成部分,它不仅是学生获取、巩固知识的渠道,而且还是教师检验教学效果、完善教学策略的有效手段。在核心素养教育理念备受关注的今天,教师需要进一步完善小学语文中高年级的作业设计,充分发挥课后作业的优势,强化学生对知识的理解与掌握,促使学生语文素养及全面能力发展。为此,文章总结了目前小学语文作业设计中存在的问题,并结合实例谈了谈核心素养下的小学中高年级语文作业有效设计方法。     

小学高年级语文作业创新设计策略

<正>语文作为小学教育的重要学科,直接关系到学生语言技能等学科素养的形成和发展,作业作为考查学生语文知识掌握程度、反馈学生学习状况以及学以致用能力的重要环节,在新的教育背景下应积极创新作业设计形式及内容。因此,为了更好地培养小学生语文核心素养,小学高年级教师要不断地反思作业设计形式与实施的问题,认识到高年级语文作业现状,探究教师、学生及家长等主体对作业认识存在的误区,优化作业设计与实施形式,提高作业效率。     

“双减”背景下小学高年级语文作业的设计

在当前“双减”背景下,小学语文作业改革已进入“深水区”。文章分析了小学高年级语文作业设计存在的问题,给出了具体的对策：要想改变这种现状,教师需要创新语文作业的形式,设计趣味性作业;明确作业的设计目的,设计层次性作业;激发探究欲望,设计开放性作业。通过这些措施,提升作业的实效性。     

“双减”背景下小学第二学段语文单元作业设计的策略探究

语文作业是语文教学的重要组成部分,能够检验学生的学习情况,巩固所学知识。但是有些教师在设计语文作业的时候存在误区,作业缺乏整体性和延伸性,这严重限制了学生的发展。为此,语文教师要改变自己的作业设计方式,使单元作业设计刚好符合当前的教学标准,这样不仅可以完善课堂教学,还可以增添作业的乐趣,真正减轻学生的学习负担。文章先分析了小学语文单元作业设计存在的问题,接着研究了小学第二学段语文单元作业的设计策略,希望能够给语文教师带来参考。     

小学语文中高年级主题式单元整体教学

<正>在核心素质教育理念与小学语文新课程教学标准的推进下,小学语文教师也在紧跟现代教育理念,重视教学模式的创新,以调动学生课堂活跃度,使其高质量地配合教师开展课堂教学活动。在主题式单元整体教学中,教师按照中高年级教材不同单元的主题特点,完成相关联知识体系的前后衔接,进而培养学生的系统整合能力,引导学生自主梳理本单元主题,拓展学生的统筹思维。当前部分教师对主题式单元整体教学的理解不够深刻,存在单元备课意识不强、人文主题认知不清、要素落实方式不佳、整体教学评价不足等问题,     

提高语文作业设计的有效性

目前,小学高年级语文作业的设计存在以下几个问题：第一,作业布置的目的性不明;第二,作业布置形式单一,偏重课本,大多为机械性作业;第三,作业设计布置没有针对性。那么如何来提高小学高年级语文作业设计的有效性呢？根据我多年的教学实践和对相关理论的学习研究,我认为可从以下几个方面去思考。     

“双减”背景下，小学高年级语文课后作业减负增效探究——以六年级上册课后作业设计为例

<正>传统作业内容统一、辅导单一、评价简单,很大程度上已成为学生的负担。“双减”政策出台后,要求小学语文教师通过一系列的教学手段,优化课后作业设计,在减轻学生学业负担的同时,提升学生的语文综合能力。如何使学生既作业减负,又学习增效,同时德智体美劳全面发展,这是个值得深思的问题。笔者结合多年的小学语文高年级教学实践,对优化作业设计,减负增效,谈谈自己粗浅的看法。一、“双减”背景下小学语文作业设计的本质要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。     

基于大概念的语文大单元作业设计

基于大概念的大单元作业设计,是在新课标理念下对素养立意的语文作业的实践探究。基于大概念,建立单元视角;锚定真实问题,创设作业情境;聚焦关键能力,设计单元作业链;依据学生思维差异,设计分层作业。以三份作业设计为例探寻将单元教学、作业评价、学习资源等进行有机整合的大单元作业设计路径。     

统编教材小学语文单元整合作业设计初探

统编教材小学语文单元整合作业设计,是基于小学语文统编教材单元编排体系,立足大单元目标,整合教材资源,根据儿童学情,结合生活情景进行的结构化作业设计。该作业将语文学科核心素养的四个方面通过“备、联、赏、攒、移”五个板块进行语言实践落实,遵循教材编写理念,达成语文核心素养的有效培育,探寻作业问题的系统破解。     

论小学高年级语文实践性作业设计策略

小学高年级语文作业如何设计,才能打破"以知识为本位"和"以教师为中心"的格局,从而提高学生语文实践能力和综合素养?就这一问题,针对小学高年级实践性作业设计策略进行探讨。     

基于大单元理念的小学语文结构化作业设计与实施策略

<正>结构化作业需要引进丰富多元的内容，凸显出作业的逻辑性、层次性、完整性，能够带动学生在课前、课中、课后进行高效探究，从而提升学生的综合学习水平。在大单元理念下，小学语文教师在对语文结构化作业进行设计优化的过程中，需要明确作业的目标和方向，以此确定作业框架、明确作业细节。从核心素养层面引导学生掌握大单元学习过程中的各细项内容，并将结构化作业中的各细项内容进行高效整合。本文对小学语文结构化作业设计以及实施策略进行简要探讨。一、小学语文结构化作业概念小学语文结构化作业是根据语文教学要求，     

小学高年级语文课后作业的设计与实施研究

小学高年级进行语文课后作业设计教学时,教师应当反思课后作业设计形式与实施路径的不足,认识到小学高年级语文课后作业设计的教学现状,分析教师、学生、家长等不同群体对课后作业的认识缺陷,以优化完善设计形式与实施路径,提高整体的教学效果。     

小学高年级语文课后作业的设计与实施研究

小学高年级进行语文课后作业设计教学时,教师应当反思课后作业设计形式与实施路径的不足,认识到小学高年级语文课后作业设计的教学现状,分析教师、学生、家长等不同群体对课后作业的认识缺陷,以优化完善设计形式与实施路径,提高整体的教学效果。     

基于单元整体视域下的小学语文作业设计

“双减”背景下,加之新课标的颁布,小学语文作业的设计必须为学生“减负增效”。根据小学语文部编版教材的编排特点,在进行作业设计方面,以单元为基本单位,能一定程度解决传统作业设计中存在的缺陷。但是,基于单元整体视域下,如何设计出既能促进学生核心素养的发展,又能切实落实单元语文要素的作业,这是小学语文教师需要研究并探讨的问题。     

小学高年级语文课前预习作业分层设计研究

课前预习是小学高年级语文教育教学的首要环节。教师要对课前预习这一教学环节加以重视,对课前预习作业做到分层设计。本文立足多年来小学高年级语文教育教学实践,对课前预习作业分层设计进行有效探究,并取得一定的成果,希望对小学高年级语文教育教学有所帮助和借鉴。     

“双减”背景下小学语文高年级作业设计策略

在“双减”政策下,作业设计改革成为了“减负”政策的核心要点。为了帮助教师提升作业设计能力,激发学生学习兴趣,让课堂教学卓有成效,文章针对小学高年级语文作业设计中存在的形式死板固化、评价方式单一、学生收获甚微等问题,以作业改革为把手,调整作业设计目标,立足课堂,以生为本,设计有趣、个性、实践性强的作业,让作业设计贯穿课前、课中、课后三个时段,优化作业评价反馈,以实现高年级学生作业上的“减负提质”目标。     

慢语文理念下小学语文单元整体作业设计策略研究

慢语文理念对小学语文单元整体作业设计提出了新的挑战,使得教师们不再满足于作业的基本功能,而是开始探索如何通过作业设计让学生真正领会语文的内涵,从而激发他们的学习兴趣,提高他们的思维能力。本文从理论和实践两个方面,探讨慢语文理念下的小学语文单元整体作业设计策略,并通过实证分析,提出实施难点和有效路径,以期为当前语文教育研究和教学实践提供一些有价值的参考和启示。     

基于单元整体教学的小学语文参与式作业的探究——以统编版教材为例

小学语文作业的布置在教育教学中至关重要,是对课堂教学的预热,也是对课堂教学的巩固及延续.文章基于单元语文要素设计作业的优势、小学语文作业布置中存在的问题及原因、基于单元语文要素的作业设计与实施策略三方面探讨小学语文作业设计与实施.通过前期调研和教学实践,文章提出基于单元语文要素设计作业的三条策略:设计梯度作业、布置有效...     

中高年级课堂作业的现状和应对策略

目前中高年级的语文作业存在不少的问题。语文教师要高度重视,加强作业设计,重点关注作业的数量、质量和形式,同时要加强对作业的批改和评价。这样,才能充分发挥课堂作业应用的功能。     

“双减”政策下的小学语文大单元作业设计探究

在“双减”政策下，小学教学应当减轻学生的学习负担，并提高学生的学习质量。在小学语文教学中，作业设计是落实“双减”政策的关键环节，因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业，建立高效的大单元作业任务体系，在提升学生的学习效率的同时，也能够从根本上减轻学生的学习负担和学习压力。基于此，本文对小学语文大单元作业设计现状进行简要分析，并探讨“双减”政策背景下的小学语文作业设计思路，最后提出几个“双减”政策下小学语文大单元作业设计的优化策略。