追寻动态生成有效性 彰显数学课堂生命力

课堂教学过程中的“互动生成”,不仅能帮助学生解决学习中的困难,而且能够发展提升学生的思维水平,正如新基础中提到的——“课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真正的生命成长。”如何使数学课堂充满向上的生命力,是值得教师探讨的问题。     

如何构建小学数学课堂的实效性

随着课程改革的不断深入,我们都越来越关注课堂教学的实效性问题,越来越追求课堂教学的“实”与“活”,真正关注学生的收获,思考学生的发展。什么样的数学课堂是有效的？有效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。在新的课程理念下,我们怎样做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更有效呢？     

构建“和谐课堂”,提高课堂效率

在现今的课堂教学中,要想真正地提高课堂效率,就必须使课堂处于和谐、民主、平等、愉快的教学气氛之中。只有营造一个宽松、自由的学习氛围,才能在课堂教学中真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用,才能使学生产生一种自觉参与课堂活动的欲望。在今年初三毕业生的留言中,有一位同学这样写道:感谢您,让我们在欢乐中学到了知识。由此我总结了自己近年来在教学中的几种做法,讲出来与大家共勉。     

让课堂充满生命的活力

根据叶澜教授提出的教育教学理念——课堂教育教学“活力”的形成取决于一种“权利”价值的转移，主张教师在课堂教学过程中让学生能自主地、主动地、创造性地学习，使学生真正成为学习的主体，使学生真正实现“生动活泼积极主动地得到发展”。     

数学课堂要注重培养学生的自主能力

课堂教学是一个双边互动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。     

例谈小学数学课堂提问的切入点

提问是课堂教学中必不可少的一种教学方式,可以促进师生之间的沟通和交流,使教师能够随时掌握学生的学习情况,因而在课堂教学中具有重要作用。而只有找准课堂提问的切入点,才能真正提高课堂实效。     

营造和谐课堂 促进思维发展

构建小学数学和谐课堂应该成为课堂教学的本质特征。怎样才能真正从已习惯的教学模式与手段中走出来,形成活力四射的课堂教学模式呢？只有教师与学生、学生与学生之间成为一种很和谐的团体,才能使课堂充满生机。因为和谐能够提高效率,产生教学的最佳效果。     

找准动态生成切入点，激发数学课堂新活力

成功的课堂是预设与生成的结合体,教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案,析是根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的,自主创新的课堂教学活动。因此,高质量的预设是课堂教学成功的前提,动态生成则是课堂教学成功的关键。教师惟有做到“心中有预案,行中无教案”,寓有形的教案于无形的、动态的教学中,随时捕捉学生思维的火花,找准课堂上动态生成的切人点,才能使数学课堂焕发出生命的活力,真正做到“师生互动,共同发展”。一、预设生成让数学课堂活中有序     

让数学课堂“活”起来

“数学就是计算,数学难以理解,数学枯燥无味”,这是学生们对数学的一种普遍的认识。加之有些老师在数学教学中采用的是老一套的“教条式”、“填鸭式”的教学手法,要求学生死记题型、背方法,使课堂教学成为一潭死水。学生学得枯燥无味,老师教得索然乏味。要想让学生喜欢数学,学好数学,就得通过灵活多变的教学方式激发学生学习的积极性、主动性和创造性,这样的课堂才能培养学生学习的兴趣,增强学生学习的信心,而这样的课堂才能真正活起来。     

“互问互答”式教学在物理课堂中的尝试

陶行知先生说：“发明千千万万,起点是一问。”通过学生提出问题,从学生的需要出发组织教学,让学生参与到教学活动中并真正成为教学的主体,才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动展开与整合的过程。为此,我们在物理课堂中尝试开展了“互问互答”式教学。     

让课堂“意外”演绎精彩

当“意外生成”翩然而至时,教师只有“以学生发展为本”,立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中真正发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。本文作者结合自己的教学实际,对有效利用课堂“意外生成”进行了深入探讨。     

让科学课堂焕发出生命活力

叶澜教授认为:"课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活."因此在初中科学课堂教学活动中,教师应当运用得当的教学方法,激发学生听课的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生以良好的状态快速进入课堂学习,让课堂成为学生的乐园.     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？     

如何提高学生课堂参与学习的热情——课堂中学生是真正的主人

课程标准明确指出,课堂中学生是学习的主人,课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,只有学生积极主动地参与了学习活动．才能促使他们主动的发展。要想在课堂教学中有效地提高学生参与学习的热情,首先要尊重差异,突出“主体”。激活兴趣．引发学习欲望。其次就是让学生动起来,参加板书设计．另外就是可以鼓励学生大胆质疑,变“要我学”为“我要学”。最后就是课堂上要始终相信我们的学生,他们是真正的学习主体。     

“儿童化、生本化”课堂的探索

随着时代的进步,社会的发展,新时代的课堂教学对广大教育工作者,特别是小学教育工作者敲响了警钟,这就是小学课堂教学必须儿童化、生本化。这个道理,作为小学教育工作者,都会不言而喻。那就是只有课堂儿童化,才能使教者接近学生,师生融为一体;只有课堂生本化,才能使学生真正成为学习的主人。     

高中化学高效课堂构建策略浅析

化学高效课堂就是指师生在最短的教学时间内,运用最少的精力、物力投资来获取最多的化学知识,使效益最大化的课堂。作为高中化学教师,在课堂教学中灵活创设教学情境,激发学生求知欲;转变教学方式,更新教育理念;实施生活化教学,让学生真正体会学习化学的重要性,有效地激发了学生的学习兴趣,加大课堂教学的容量,弥补化学实验教学的缺陷,才能使化学课堂达到高效。     

让课堂与生活融合生长

教育的终极目的是让学生离开课堂之后,在生活那一片更广阔的天空中,能够变成一只只智慧的鸟儿,自由从容地翱翔。大教育家陶行知先生说：“生活即教育。”教育只有通过生活,才能产生真正的作用,并成为真正的教育。作为一名教育工作者,怎样使课堂融入更多的“多彩的生活”？怎样使学生在生活中常有机会出现“思辨的课堂”？确实需要我们每一个教育工作者去思考,去实践。只有这样,才能在教育实践中,创造出有生命力的教育智慧增长点,也才能给予学生一个个可以受用于人生发展的知识源泉。     

小议课堂提问技巧

有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。教师应当注意课堂提问的技巧,才能激发学生的学习兴趣,让学生有所悟、有所获,真正达到课堂高效,从而使课堂教学事半功倍。     

以项目教学为载体打造高效通用技术课堂

江苏省的通用技术课程已经开展了8个年头,打造高效的通用技术课堂,恰恰符合广大一线教师的需求。要真正实现高效课堂,重点是要改变以教师为主体的旧的课堂教学模式,构建以学生为主体的课堂学习模式,使学生从“吃鱼人”变成“渔者”。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？     

让学生成为地理课堂的主人

杰出的教育家陶行知先生曾说过,教师的责任不在教,而在教学生学。在地理课堂教学过程中,教师只有关注学生的学,注重学法指导,将课堂真正还给学生,才能突显学生的主体地位,学生才会爱学、乐学,真正成为课堂的主人。一、构建可持续发展的课堂,构建可持续发展的课堂,就要将课堂时间交给学生,让学生去发挥、去表现。