课题型课程开发与实施的研究

背景 怎样从课程的角度规划21世纪学校的教育教学？怎样通过课程建设造就能承担21世纪社会经济和科技发展要求的优秀人才？能不能在我们的学校，邀请更多的专家与学支持学校的教育？能不能结合中学生的实际情况，将大学生完成毕业论式的研究性学习方式前移到中学来？带着这样的想法，2000年10月，学校“课题型课程开发与实施的研究”课题被立项为上海市教育科研课题，复旦大学、同济大学、华东师范大学等高等院校以及贝尔公司等知名企业先后有60多位专家、学参与了本课题的研究。杨浦高级中学的大多数教师也进行了亲身的实践。[第一段]     

面向二十一世纪的学校

现在的中小学教育是培养21世纪人材的。学校怎样做才能适应21世纪的需要?马萨诸塞州大学的埃弗雷特博士,根据研究优秀教师的教学改革经验,提出了面向21世纪的发展与跨学校模式。发展与跨学科学校的第一个特征是其教育思想的改变,提出了重新设计学校以适应     

面向21世纪的数学教学

21世纪的数学教育应该怎样去划定方向,课程改革是从教师身上去改,还是从学生本人?改革的内容又包括哪些?一个怎样的数学教育体系才符合我国中学教育的实际情况?一系列的问题,我们都要给予足够的重视。     

西方学者对21世纪学校与课程的预测

21世纪的教育将是一种什么样的形态,新的技术革命会怎样影响学校的课程?这些问题是我们在新世纪初必需思考的。社会的变化速度越来越快,特别是新技术的发展,不但会影响学校的教学,而且会影响一代人的成长,一些西方学者已经对这些问题进行了深入的研究,提出了具有前瞻性的预测。     

技工学校计算机课程教学探究

随着我国职业化教育进程的发展以及21世纪社会的高度信息化,技工学校的计算机课程所占的比重越来越大了.怎样开设技工学校的计算机专业课程,以及怎样在计算机课程的教学中发挥"教师为主导,学生为主体"的教学思想,成为计算机教师要研究和探讨的主要问题.     

21世纪教育主旋律——终身教育终身学习——访国家教育发展研究中心主任张力

21世纪扑面而来。人们对新世纪充满期待、憧憬，新世纪的教育究竟会呈现怎样的发展趋势?它对社会发展会产生怎样的影响?记者采访了国家教育发展研究中心主任张力。21世纪的教育将凸显三大特征：     

探索21世纪课程教学的新理念

课程教学是学校教学过程的核心。学校教学的整个过程,主要是围绕课程教学展开的,学校的教育目标只有通过课程教学才能得以具体化和实现。因而,从一定的意义上说,课程教学的质量也决定着教育质量,影响到人才培养的质量。人类已进入21世纪,科技、文化的飞速发展及社会的快速进步不断向学校教育提出新要求和新课题,向已有的教育思想和观念发起猛烈冲击。学校的课程教学如何适应新形势,迎接新挑战,最大程度满足社会的要求?我们认为,应注意以下几个观念的创新。一、确立创新的课程教学理念21世纪是知识经济的时代,知识经济的本质特征是创新。学校…     

音乐课程改革在中小学阶段的设想

中小学音乐课程究竟应该怎样改革才能适应21世纪人类社会发展和教育事业发展的要求呢?我想,要适应21世纪人类社会和教育事业的发展需求和特点,遵循音乐教育自身的特点和发展规律,科学地、实事求是地为中小学音乐课程目标定位,这是我们首先必须解决的问题。     

对政治"活动课"的点滴思考

21世纪综合国力的竞争,最终必然反映为教育的竞争。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”,对此,教育工作者不应等待、回避,而应以积极的态度,不断进行教育教学改革。     

聋校初中科学教育研究

我国聋校初中的科学教育在 2 0世纪九十年代中后期开始逐年开设 ,它是一门全新的课程。听障学生学科学课到底应该学些什么 ?怎样学 ?学得怎样 ?从课程角度 ,亦即聋校初中科学教育的课程目标、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价等应该怎样 ?目前在国内专门对这些问题的研究几近空白。本研究试通过对聋校科学教育价值的透视、科学教育的实践等来探索这些问题 ,以期能对我国聋校初中的科学教育提供借鉴     

现代学校教育发展联合会:校长联合,共谋发展

【团队简介】在山东,有几个乡村学校的校长因一起参加活动、听课评课而萌生出这样一种愿望:能不能联合几个想做好教育、真正在做教育的校长,大家一起探讨学校朝什么方向发展?学校教育如何适应现代社会发展?能不能一起分享优秀的教育资源,结成一个发展共同体,来探索怎样的课堂才是真正为了学生发展的课堂?……诸多想法,     

对初中政治“主题探究课”的认识与思考

预言家说：＂21世纪是综合国力的竞争,最终必然是教育的竞争。＂《中国教育改革和发展纲要》明确指出：＂谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。＂学校现行的课程将成为越来越苍白无力的＂形式课程＂,对此,我们不应等待、回避,而应以积极的态度,不断进行教育教学改革。     

我的治校方略

由《上海教育》编辑部和闵行区教育局联合主办的“闵行杯——我心目中的21世纪学校”征文活动,历时半年有余,终于圆满结束了。这次征文活动.共收到一万余篇征文。作者们以对教育零距离的亲身感受.并通过合理的想像,从21世纪学校应该有怎样的校长、怎样的老师、怎样的学生集体、怎样的师生关系、怎样的课程教材和怎样的硬件设施等不同的侧面.为我们勾勒出了21世纪学校的基本轮廓。这一篇篇情真意切的文章.成为我们认识和了解当前中小学教育现状的一面镜子.为我们提出了未来教育发展的新观念。多少年来,教育改革一直是成人思考的事.如今,通过这次征文活动,我们可喜地看到有那么多的学生也在热切地关心教育,思考教育。这为我们广大的教育工作者提供了一种用独特的视角和平等的身份走进学生多彩心灵的机会,也为学生之间架起了一座沟通心灵的桥梁。有鉴于此,我们从中选登了部分征文,以飨广大读者。     

新课程改革与教育观念转变

在21世纪,中国人能不能将民族复兴的辉煌写进世纪的史册,关键在于我们的教育能不能培养出适应21世纪要求的、能迎接新挑战的人才。面对来自国际上国力竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育课程改革浪潮的推动,鉴于我国目前基础教育的质量、素质教育的进展和成效与新世纪社会经济发展的要求相比,还存在着一定的差距,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式启动。推进课程改革,教师起着关键作用,而转变、更新传统的教育思想、教育理念,树立正确的教育教学观念又是推进课程改革的前提。1.教育价值观“一切为了每一个学生的发展”是新课程…     

关于校本课程开发的理性思考

基础教育课程的改革日益深化,改革的核心———课程结构的改革已成为各校改革所面临的重大课题。如何改革和形成怎样的课程结构体系以适应未来教育发展的需要,怎样调动处于教育第一线的学校和教师在课程改革上的积极性和主动性,充分发挥课程资源的更大效益,将直接影响基础教育改革的实效,影响21世纪的人才规格。近年来,随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加,校本课程开发的问题也开始提到课程改革的议事日程上来。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对于校本课程开发的期待与热情。然而,我们对于校本课程开发认识还很贫乏,与…     

学生的健康成长是课程开发和实施的基点

学校的发展怎样才有生命力?如何使教育实践符合教育规律?如何真正转变教育理念?如何促进学生发展?我认为,学校教育培养了什么样的人,不仅取决于学校的办学理念和办学目标,更取决于校长的课程领导力以及教师的课程执行力。一、校长的课程领导力要以学生的健康成长为出发点1.校长的课程决策与计划是学校发展的方向校长必须有正确的课程观,合理地设计符合本校学生实际的学校课程建设方案以及得到学校团队认     

21世纪初叶,中小学课程改革趋势展望

21世纪人类将全面进入知识经济时代。信息化、网络化、高科技化和全球化的发展 ,要求全面推进素质教育 ,加快教育改革的步伐。正如《中国教育改革和发展纲要》中指出的 ,“谁掌握了 2 1世纪的教育 ,谁就能在 2 1世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。课程作为实现学校教育目的的主要手段 ,在教育改革中处于先导与核心地位。制约学校课程的有三大要素 :社会可持续发展的需求 ;学生素质发展及潜能开发的需求 ;学科体系。课程的总体设计 ,必须把这三者结合起来 ,不能片面强调某一方面 ,有所偏废。去年 6月召开的全国第三次教育工作会议 ,从世界…     

加强国际交流合作 促进职教更快发展——北京市职业高中对外交流掠影

“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是《中国教育改革与发展纲要》中明确指明的教育发展方向。那么,我国的职业技术教育怎样才能面向21世纪?怎样与国际接轨,按照国际职业技术教育的标准办学呢?建立职业教育的开放体系,逐步实现职业技术教育的国际化,无疑是加快发展职教的有效途径。 北京市的职教对外开放工作近年来广开渠道,形式多样,取得了显著成绩。不久前,在北京职业高中对外开放经验交流     

中小学教师的思想发展与专业发展

<正>21世纪的中小学教师应是怎样的人?这至少应从三个层面来看。其一,在学科方面是一位"学者",在教育方面是一位"专家";其二,不仅是优秀的教学人员,更是教育教学问题的"研究者"和"反思者";其三,应成为青少年灵魂的"优秀塑造者"。那么,如何引导21世纪的中小学教师成为适应社会、学校以及学生发展需要的现代教育者呢?我认为,学校应努力引导教师的思想发展,实现教师的专业发展。     

试对高中历史新教材“鸡蛋里挑骨头“

目前,国家基础教育课程改革正在全国各地有条不紊地进行。新的教育理念、新的课程体系、新的教学内容、新的学习方式、新的评价形式正得到社会各界越来越多的关注。这次以全面实施素质教育、真正提高青少年国民素养为目标的21世纪课程改革已被社会初步认可和接受,正在绽放光彩。在基础教育课程改革浪潮中,中学历史课程改革也在不断推进。但是怎样设计好21世纪的中学历史课程,却是一大难题——中学历史课程在很长时间内不被学生看好和重视,中学生普遍不喜欢学习历史课程……如何改变这种现状?怎样设计好中学历史课程,是中学历史教育界的一个…