心育活动课的“专业门槛”不宜过高简

随着我国学校心理健康教育的不断深入,心育活动课已经成为目前中小学开展心理健康教育的重要途径之一;但同时,心育活动课已经进入“高原期”,成为制约心理健康教育发展的“瓶颈”。什么样的课才是“真正的”“专业化的”心育活动课？心育活动课到底是“指导性”的,还是“非指导性”的？心育活动课是否要和当前的“班会课”“思品课”等划清专业界限,坚守自己独有的“专业标准”？一系列问题困扰着当前的中小学心理教师及班主任。本刊将从2014年起,陆续刊发浙江省心理健康教育特级教师钟志农的系列文章,从一线专家的视角,结合心理健康教育现状,为您一一破解心育活动课实施进程中的难题,敬请关注。     

学校要倡导“心本教育”

自教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》以来,各地中小学轰轰烈烈地掀起心理健康教育活动,取得了一些成绩和效果,但都停留在普及和推动的阶段层面,很少从教育理论的深度予以探究。我们认为,要提升中小学心理健康教育的效能和地位作用,必须倡导＂心本教育＂思想。     

“生态式发展性”心育模式的理论与实践

我校1992年起参与湖南省中小学心理教育专业委员会主持的“中小学生心理优化与主动发展教育”实验,并指导附属小学的“小学生心理健康教育实验”,1997年开始主持教育部师范司“中师生心理发展与心理素质培养研究”立项课题。经过近10年研究,初步形成了“生态式发展性”心育模式。本文就“生态式发展性”心育模式及其实施作一介绍。一、“生态式发展性”心育模式的基本理念“生态式”是指,将心理教育贯穿于学生的整个教育生态系统,采取系统优化、全方位协同和在自然的、活生生的教育生态环境中进行的方式,以学校为中心,充分发挥学校、家庭、…     

关于“2018心理健康教育年度峰会”相关项目内容的征集通知

<正>为了增进省内外学校(幼儿园)心理健康教育工作经验的交流,促进心理健康教师的专业发展,推进中小学、幼儿园心理健康教育课程的建设,促进师生心理品质的提升,由江苏教育报刊总社、江苏省教科院基础教育研究所主办的"2018心理健康教育年度峰会"将于2018年3月在江苏苏州举办。为了更好地开展此次活动,让更多的心理健康教育工作者参与进来,组委会经研究决定,公开征集年度优秀心育论文,接受年度优秀心育个人、年度优秀心育学校推荐,现将相关事项通知如下(正式通知另发):     

基于“网格化管理”的学校心育运行机制探析

在中小学心理健康教育中运用网格化管理,能够充分发挥学校心育功用,提升学生心理品质,助力学生身心健康成长。基于网格化管理理念,南京市栖霞区在学校心育运行机制方面进行了有效的探究与实践。     

“三三”心理健康教育模式浅析

<正>英山一中结合英山红色文化资源进行学生心理健康教育模式探索,有计划、有步骤地开展一系列心理健康教育教研活动,形成了由“三全育心”和“三xin（心、薪、欣）探索”构成的“三三”心理健康教育模式,努力让每一朵生命之花快乐生长、幸福绽放。一、“三三”心理健康教育模式的内涵“三全育心”指全员育心、全程育心、全方位育心的心理健康教育理念。全员育心是将全体学生纳入“学校—年级—班级（宿舍）—学生”四级心理预警系统,借助这个系统,学校能及早发现、及时干预学生心理问题;     

守望“心育”，用爱相随

刚与心理健康教育牵手时,犹如初生牛犊。渐渐发现,自己设计的方案总是纸上谈兵,总有不少学生被我忽视,总有很多细节被我忽略。时常追问自己作为一名心理教师究竟应该关注什么？直到四年前,一个偶然机会看到了《中小学心理健康教育》杂志,我知道了我不应该为学生描绘什么灿烂的前途与梦想,而是应学会守望。在学生成长的路上,用爱去守护、点拨与陪伴。四年来,《中小学心理健康教育》杂志在变,变得越来越好。我守望“心育”的心却始终没变,因为只有对“心育”充满爱,对学生充满爱,才能和学生一起成长。     

全国心理健康教育工作巡回展之成都行

四川省成都市自2000年承担国家教育部基础教育司全国中小学心理健康教育实验区的任务以来,成立了"成都市中小学心理健康教育指导委员会";制定并颁发了相关文件;确立了几十所心理健康教育实验学校;积极研究各种主题的心理健康教育活动课设计与实施,整合心理健康教育与班主任工作;研发并推广"心育操";特别开展了"以城带乡",送教下乡活动。     

校长——教师的“心理按摩师”

众所周知,教师的职责是教书育人,育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素,也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。据国家中小学心理健康教育课题组最新调查显示：在中小学教师中,有51．23％的教师存在心理问题,其中2．4％的教师已构成“心理疾病”。如果教师自身缺乏健康心理,何以能够培养出心理健康的学生？     

以“心”育“心”,促进学生健康发展

多年的班主任工作,我从心理健康教育入手,走进学生心灵,提高学生的心理素质,促进学生人格的健全发展,逐渐形成了"以‘心’育心,促进学生健康发展"的治班方略。我选择此治班方略是出于以下几点考虑:实施素质教育的需要:教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。因为中小学生     

全国心理健康教育工作巡回展之成都行

四川省成都市自2000年承担国家教育部基础教育司全国中小学心理健康教育实验区的任务以来，成立了“成都市中小学心理健康教育指导委员会”；制定并颁发了相关文件；确立了几十所心理健康教育实验学校：积极研究各种主题的心理健康教育活动课设计与实施，整合心理健康教育与班主任工作；研发并推广“心育操”；特别开展了“以城带乡”，送教下乡活动。     

心育活动课动力规律的“恒定”与课堂形态的“多元”

在中小学心理健康教育开展的过程中,借鉴新课程改革的理念来构建心育活动课的“教学模式”,应该说是一种必然。但在这一教育创新的过程中,有些教师往往会忽略“模式”本来的学术意义,误以为它就是一个“模子”,可以照套不误,而且“模式”也更容易使人联想到“模式化”。本文基于团体动力学理论,对心育活动课进行了哲学思考,提出用“课堂形态”来表述心育活动课的多样性更为合适,心育活动课的课堂形态也应走向多元化。     

为教师量身定制的“心理辅导课”工具箱 中小学班主任、心理教师培训参考用书

钟志农中小学心理健康教育特级教师,全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”,中小学心理健康教育国培项目特邀专家。2021年被《中小学心理健康教育》杂志评为十位“最具影响力作者”之一。著有《班主任心育活动设计丛书》《如何上好班级心理辅导活动课:钟志农答疑50问》等。/内容简介/心理辅导课是一种以团体活动为载体,以班级全体学生为辅导对象,以发展、预防和教育为主要功能的心理健康教育形式。如何设计心理辅导课?怎样操作心理辅导课?从哪里找心理辅导课素材?有没有优秀的心理辅导课范例?     

从“辅导模式”迈进“教育模式”——学校心理健康教育的七个转向

中小学心理健康教育工作要努力实现从被动干预到积极引导的转变,从面向少数的矫治性心理援助到面向全体的发展性心理健康教育的转变,即从"辅导模式"迈进"教育模式"。南京市在推行学校示范心理健康教育中心评估验收的工作中,建立专门机构,强调专业资格,突出心理教育,创设心育氛围,推行合作模式,促进队伍成长,落实保障机制,为学校心理健康教育工作的"教育模式"的构建提供了范式。     

以心促智 以智润心——南京市第二届“博爱健心”心理健康教育专题研讨会掠影

<正>2019年11月29日,由南京市教育科学研究所、南京市电化教育馆联合主办,南京市中小学心理健康教育指导中心指导的第二届"博爱健心"心理健康教育专题研讨会暨名师空中课堂·"金陵微校"心理健康专项培训会在金陵中学岱山分校举行。本次大会主题为"心·智融合:理解儿童青少年的脑、情绪与学习"。南京市心育中     

谈数学学科中的“心育”之美

学校的心理健康教育应渗透在学校教育教学的整个过程中,在数学学科中将心育蕴含于课堂教学设计的优化之中;将心育体现在教材内容的全方位深层挖掘之中;树立教师的良好形象,为学生提供心灵之美的榜样。     

悦雅之地 用心营造——南京市月牙湖小学心理健康教育生态系统的建构

从生态系统的视角来研究儿童青少年的心理发展已经成为一种趋势,心理健康教育也必须从儿童青少年的生态系统环境入手开展工作。为了把学校建设成悦雅之地,南京市月牙湖小学努力营造良好的心理生态环境,构建中小学心理健康教育的生态化模式,发挥心育的优势服务教师个人发展、专业进步,惠及学生健康成长。学校形成用"心"育人、教育从"心"开始的工作特色和"以悦育悦,以雅育雅"的良好校风,有效促进学生心理发展、教师优质发展、家校协同互惠、学校特色发展。     

心育工程：实现“龙头”高中的高位发展

心育,即心理健康教育的简称。所谓“心育工程”,是指学校管理者通过引领心理学研修、心理辅导、心理素质训练活动,提升师生心理健康水平,对师生心理的各层面施加积极影响的系列化教育实践。从特征上看,心育工程是规模大、水平高、惠及面广的系统化心育实践。     

心理导师课程资源三维模块化体系开发与实践

基于当前中小学心理健康教育师资力量薄弱、心理健康教育专业水平不足、中小学教师获得的心育资源杂乱的现实情况,郑州区域探索出针对全体教师的心理导师胜任力的“人型模型”,并以此为基础构建了心理导师课程资源三维模块化体系。这一过程让教师获得了专业成长,促进了心理导师课程资源升级更新,推动了整个地区心育工作的发展,进一步加快了“心育全员化”的进程。     

互联网+背景下“四位一体”心理健康教育新模式的构建

本文探讨了高校心理健康教育如何充分利用网络多元化、开放性等优势,改革创新心育形式与内容,构建起集知识教育、咨询服务、活动引导、危机干预"四位一体"的心育育新模式,提升心育成效。