把握"三课"助力单元教学 ——以低年级单元整理和复习教学为例

单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养.     

提升小学数学整理与复习教学效果的探索

在小学数学整理复习教学中,老师一定要把课堂交给学生,把整理复习的主动权交给学生,在教学中老师做好有效的引导工作,以此来弥补学生复习中的局限性,让数学课堂焕发活力和生机。     

功在课前动在课中用在课后--初中数学复习课学生自主复习新模式的探究

在数学复习课中,不能让学生只做“听众”“观众”,应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。本文对初中数学复习课新模式进行了探究,通过学生课前自主知识回顾、自主编理学案、课堂小组合作展示互补、课后反思提升等四个步骤真正实现学生自主复习构建知识网络,从而提升复习课的课堂效率。     

以学定教 自主复习——小学数学总复习课的教学策略

小学数学总复习教学一直是小学数学教学的重难点问题,内容繁多、形式单一等因素直接影响总复习课的效率,其中提升学生的复习自主性最为关键。总复习中,教师应以学定教,引导学生自主复习:罗列复习要点,自主整理知识;参与小组活动,自主梳理关系;强化多层练习,自主巩固技能;探究思维特征,自主体会方法等策略,旨在激发学生复习动机,提升总复习课堂效率。     

例谈数学思想方法的渗透

数学课堂中,教师不仅要关注学生习得数学知识的情况,还要从知识形成、探究活动、解决问题、复习整理等方面渗透数学思想方法,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,提升学生的数学核心素养。     

系统整理 融会贯通——小学数学整理与复习课的有效性研究

小学数学整理与复习课要对复习课有正确的认识和定位,要教给学生复习整理的方法,要训练学生具备复习反思的自觉性,才能提升其有效性。     

重建构、贵提升——小学数学整理与复习课教学策略浅析

整理与复习课是小学数学课堂教学中的重难点.以问题为导引,以交流为手段,以核心知识源为基点,能促进学生数学知识、基本思想方法的建构;以对比、分析为抓手,以学生学习过程中出现的错误、障碍为契机,能促进学生思维品质、解决问题的能力的提升;通过有效的评价能提高学生复习的积极性和主动性,从而提高整理与复习课的课堂效率.     

玩转整理单,秀出“漂亮”复习课

小学数学复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分,复习方法的好坏将直接影响复习的效果。教师尝试用整理单为轴的复习课,以找到复习课的高效密方。教师立足学生、围绕内容、紧扣难点,精心设计出＂漂亮＂的整理单;再针对学生学习特点,漂亮使用整理单,在课堂上解释到位,有的放矢,因材施教,让学生从中拨开迷雾、温故知新,从而达到弥漏求精。三年级上册第二单元《万以内数的加减法（二）》的复习课中,教师从定轴开始用心设计,让整理单这一轴心漂亮地转动起来,教师乐教,学生乐学,使数学复习课堂充满活力,走向高效,秀出＂漂亮＂。     

小学数学复习课教学模式探究

小学阶段的数学内容都是有关联性的,所以教师要对知识复习这一环节高度重视。系统地整理和复习,不仅有利于加深学生对知识点的理解和记忆,更有利于学生反思数学学习过程中的不足并加以弥补,了解知识的内部联系。但在现阶段的小学数学复习过程中,仍存在很多误区。因此,对小学数学复习课中现存问题进行分析,并结合当前小学生的学情,贯彻"以人为本"和个性化教育的理念,构建复习与整理的趣味课堂,培养学生的数学思维和数学素养。     

初中数学微课模式下的智慧课堂构建刍议

初中数学教学中,智慧课堂的构建,有利于提升学生的自主学习能力、提升学生创新能力。因此,初中数学教师应当紧密结合微课模式,在新课教学、翻转课堂、复习课堂中构建初中数学智慧课堂,促进初中数学教学质量提升。     

整之有法，理之有道——小学数学“整理与复习课”教学例谈

<正>整理与复习课的核心在于整理,把学过的知识进行系统归类、对比梳理,将零散的知识系统化,将容易模糊的知识清晰化。整理与复习的练习设计至关重要,直接影响学生对所学知识、方法的掌握,练习设计要讲究针对性、趣味性、综合性、开放性,这有助于学生查漏补缺、弥补不足、提升思维能力。在核心素养引领下,整理与复习课要注重指导学生掌握一定的整理与复习的方法,渗透数学思想,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力,提升学生数学素养。     

小议以生为本的复习课设计——《等比数列及其前n项和》的复习初探

站在学生的角度设计高三复习课,以提升高三复习课中学生的学习效率.首先需要向学生明确复习课的学习目标,帮助学生认识要提升哪些数学能力、掌握哪些数学思想方法;其次是提供学法建议,为学生在复习课中如何学引路导航;再次在教学过程中让学生充分参与课堂学习,实现以生为本学中心的课堂学习.     

小学数学整理和复习课的有效教学策略分析

在小学数学的教学过程中,整理和复习课是必不可缺少的,能够帮助学生对我们学过的知识进行系统的整理,形成自己的框架,从而调动学生各方面的能力,让学生主动地参与到课堂的教学过程中,让学生能够与知识之间真正的建构起一种联系,帮助激发他们的思维,但是根据我们的研究发现,整理复习课仍然是我们教学环节中的一个薄弱点,我们必须要采取相关的策略,来进一步促进整理复习课在小学数学中的发展,促进学生深化学习效果。     

借学生自我反思之力 成复习课教学之效——小学数学高段单元复习课策略研究

数学单元复习课是对于单元的知识来进行整理以及概括,进而加深学生们对于知识的理解以及贯通,使得知识更加条理化及系统化。因此,复习是完善认知结构、并且发展数学思考不可缺少的一个重要的环节。本人于课堂实践中,对小学数学单元复习课如何提高课堂的有效性方面进行了一定的探索。     

初中数学单元复习课中思维导图的运用

在初中阶段的数学单元复习课教学当中,教师应该重视培养学生的数学逻辑能力和思维能力。因此,教师应该融合自身的教学实践和经验,深刻分析思维导图使用的优化功能,以此来有效增强初中数学单元复习课堂中的活力氛围,正确地引导学生能够更加积极主动地参与到课堂复习当中,提升整体复习质量。基于此,本文针对初中数学单元复习课当中如何应用思维导入开展复习的方法与相应的教学策略展开深刻的分析和研究,促进学生复习效率和质量的提升。     

新课程背景下小学数学高段复习课策略探究

新课程改革背景下,数学教学也越来越重视提升复习效率。尤其对于小学高年级段学生而言,教师不仅需要提升学生的新知掌握程度,还要对学生的复习效果进行研讨,增强学生数学复习效果。高年级段的数学课堂教学中,学生需要理解和掌握的数学知识比较多,而由于学生知识水平不同,其复习质量有高有低。因此,新课程背景下,小学数学教师需要对复习课堂的策略进行探讨。     

“二次函数线段最值问题”的深度教学探究

初中毕业班升学压力大，学生负担重、作业多.“双减”背景下，为实现提质减量，提升初中毕业班总复习课堂教学质量十分重要.在初中数学总复习课堂中实施“问题深度挖掘”教学策略，即以“确定复习目标，设计原始问题，问题深度挖掘，探索课堂评价”为路径，聚焦核心知识内容与重要数学思想方法，促进总复习课堂效率的提升，发展学生的数学核心素养.     

乐学 勤学 爱学——浅谈小学毕业班数学总复习的教学策略

<正>小学数学总复习是教师引导学生系统整理六年来所学的数学知识的主要途径,对学生巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能、提高掌握数学知识的水平、发展数学能力有着非常重要的意义。但目前小学数学总复习的现状却不容乐观,不仅学生的复习效率低下,而且严重挫伤了学生复习的积极性,导致学生逐渐丧失学好数学的信心,究其原因主要有以下几个方面:课堂复习教学形式简单,学生容易产生疲劳;复习教学要求单一,学生满足度失衡;课     

小学毕业数学总复习指导

整理和复习是小学数学学习的一种重要方式,在六年的小学数学每个单元学习之后,老师都会指导学生进行整理和复习．以温故而知新,查漏补缺,更加全面了解知识,掌握知识发生和发展的过程,完善知识结构,小学数学总复习也要注重整理和复习,以更加清楚知识之间的联系,形成知识网络,从而提高综合运用所学知识分析和解决问题的能力,全面提升的数学学习能力,丰富学习经验     

学生自主复习的数学课堂模式的构建与思考

本文对数学的＂自主复习＂课堂模式进行了探讨,并应用建构主义理论,构建数学＂自主复习＂课堂模式,即通过学生自主构建知识网络,学生自主提升自己的能力,学生自主反思、评价等几个程序达到课堂教学的理想境界。