学生个体综合测评与素质教育

教育测评的终极目的是全面贯彻教育方针和全面提高教育质量，切实推行素质教育，现代教育测评至今已成为一项国际化活动，我国自80年代后得到长足发展，当前正值我国推行素质教育的深刻变革时期，教育测评是推进教育不可代替的重要手段，学生个体发展综合测评是教育测评的中心内容之一，它对每个学生在一定时期内发展的诸方面进行客观公正科学地分项测评和综合测评。     

以人为本，建立应用型人才素质发展的引导机制

大学生素质综合测评是高校对在校大学生德智体等诸方面素质全面考察和评价的办法，现行素质综合测评存在诸多弊端和问题。在应用型人才培养的过程中，应以人为本，采用“大学生素质发展报告书”来记载和评价大学生素质，建立符合时代特征和社会发展要求的应用型人才素质发展的引导和评价机制。     

基于“三自”理念的研究生综合素质测评系统的设计与实施

研究生综合素质测评是促进研究生全面发展的一个有效手段,本文根据北京工商大学研究生综合素质测评要求,基于研究生“自我管理、自我服务、自我教育”的“三自”理念,开发了一套基于Web的研究生综合素质测评管理系统,该测评系统具有全面性、互动性、连续性的特点。同时,由于测评操作的网络化也大大提高了测评效率,提升了研究生自我管理的水平。     

PATAT测评模型与测评方法

综合实践活动课程的核心价值在于发展学生的能力,包括学习能力、实践能力、创新能力。分类是科学研究起点,因素分析是分类基础。测评目的旨在规范测评内容、引导学生能力发展。本文基于综合实践活动课程、问题学和测量学的相关理论,提出了PATATP测评模型（ProgrammeforAs．sessingTeenagers’Abilityofthreedimensions,青少年三维能力评估项目）,设计了基于PATAT测评模型的测量方法。测评的三个维度中“学习能力”测评因素包括：阅读素养、数学素养、科学素养：“实践能力”测评因素包括：设计与规划、沟通与协调、实践与探索、归纳与总结;“创新能力”测评因素包括：问题提出、问题分析、问题解决。     

小学考试操作模式改革的探讨

当前，小学考试制度改革已取得突破性进展，最具代表性的模式就是“分项考试、等级评价”。这种考试模式可以全方位测评学生素质的综合发展情况，有利于学生全面主动地发展。但随着认识和实践的不断深入，我们认为这种模式的有些方面有必要进一步改革和完善。小学阶段的考试是着眼于主体动态发展的非选拔性质的素质综合测评。所以我们应当遵循“以主体最优发展为本”的素质教育思想，正视个体间的实际差异，     

高职院校应加强学生综合素质测评基地建设

高职院校综合素质测评基地建设，是新时期高职教育人才培养目标所决定的，是高职学生成功就业、健康发展的需要，它有助于促进高职教育理论联系实际，增强学生动手能力、适应能力与创新能力，促进学生综合素质的全面发展。     

学生综合测评条例刍议

对大学生进行综合测评,无论是在考查学生的德才表现,综合素质,还是在引导、促进学生全面协调发展方面,都具有重要意义。综合测评条例的制定是一项系统工程,具有科学性,全面性,条例内容应具有实际可操作性。     

关于大学生综合测评制度的思考

大学生综合测评是学生素质的评价系统,对学生的发展有着极其重要的作用。目前,这种评价系统存在着诸如内容不合理、方法不科学、过程不动态和导向不明确等方面的困境,因此,有必要从构建科学的测评体系、制定科学的测评方法和实施动态的评价过程等方面着手,以解决现存的问题,使高校综合测评的优势凸显,促使学生全面发展。     

教师教学工作综合测评方法初探

教师教学工作综合测评方法初探东北大学孙玉琴关键词：测评因数测评指标权重科学、全面地测试和评价教师的教学工作，对全面提高教学质量，推动师资队伍的建设，具有重要的意义。本文基于此目的，在深化了测评标准的基础上，应用模糊数学的综合评判理论，提出一种对教师教...     

"三个代表"重要思想的学习测评初探

“三个代表”重要思想的学习测评作为教学活动的一个重要环节，在维系“三个代表”重要思想的教学活动的正常运作、调控“三个代表”重要思想的教学进程、引导学生的学习活动等方面起着十分重要的积极作用。要做好“三个代表”重要思想的学习测评工作，就要创建学生“文件夹”、确定“三位一体”的测评主体、采取形成性的学习测评方式等。     

精准化的大学生综合素质测评体系构建

大学生综合素质测评逐渐成为高校检验教育教学质量,引导学生全面发展的保障.文章运用管理学中的目标管理理论,并借助南京市某高校的经验数据,建立基于因子分析法的学生综合素质影响因素模型,并为综合素质测评体系的改进提供量化依据.提出完善大学生综合素质测评体系构建的对策建议:划分文理,突出测评学科差异;重视细化,提高测评精准程度;加强引导,强化测评激励机制;规范程序,做到公开、公平、公正.     

综合测评在学生管理工作中的应用

本文对国际关系学院实行综合测评一年来所取得的效果进行了深入的实证研究。研究结果表明，通过实行综合测评，学生在思想政治觉悟、组织纪律性、宿舍卫生状况、学习态度以及集体主义观念等方面都取得了显著进步，有力地推动了学生管理工作。同时，本文从综合测评工作的整个过程出发，对综合测评方案的制定原则以及综合测评给我们带来的启示等进行了探讨。     

高职院校综合素质测评对学生干部选拔培养发展的几点思考

学生干部是高职院校大学生思想政治教育工作和管理工作的一支重要队伍,综合素质测评给这支队伍的选拔培养发展起到重要的风向标作用,对他们的影响是全面的、综合的。本文主要针对综合素质测评的背景、内容,以及对学生干部选拔培养发展的引导、教育、影响进行了论述。     

面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型建构与应用

大数据是推进基础教育信息化2.0发展的基石。面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评既是实现教育公平和均衡发展、阻隔贫困代际传递的重要战略,也是理清“县·省”级基础教育信息化2.0综合发展水平的关键举措。研究通过文献分析了面向大数据的测评导向、“县·省”级基础教育信息化2.0大数据和数据驱动的动态性机理,系统阐述了动态综合测评模型建构的理论基础、技术平台与基本特性,建构了面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型,开发了基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评“双向”排序方法。以X省15个县为例对模型进行了应用检验,并对H县与另外14个县基础教育信息化2.0综合水平进行了纵横向可视化比较,清晰地勾勒出各县发展变化轨迹,充分说明了动态综合测评模型建构对推动基础教育信息化2.0发展的重要价值。     

加强综合素质测评 促进学生全面发展

对中学生进行综合素质测评是学校德育工作的重要组成部分。多年来,在品德测评的具体运作中,我们发现存在着工作量大、操作繁琐,对学生的评价主观印象,缺少客观依据等弊端。为了适应现代教育,培养全面发展的优秀后备人才,我校把学生的综合评价,作为我校德育工作中重点研究的一个课题,     

建立新的中小学考试测评方法的思考

中小学实施素质教育，应建立科学的评价体系，也应改革现行的中小学校内考试测评制度，由于“应试教育”的作用，长期以来，一直把考试作为评价学生的唯一有效手段，以分数的高低作为衡量学生的唯一标准，这种考试测评制度，以化知识的掌握为主要内容，忽视学生的全面发展，学生的好坏仅反映在考试成绩上，分数成为评定学生水平高低的惟一尺子，推行素质教育，必须彻底改变这种状况，探索和完善中小学校内考试测评方法，促使学生素质的全面提高。     

标准化方法在大学生综合测评中的应用

本将标准化方法应用于大学生综合测评中，通过标准化变换，将原始分数转换为标准分数、使各项分数可以比较或相加。这种方法克服了现行综合测评计算方法的缺陷，为全面、客观、合理地评价学生素质提供了优良的计算方法。     

赣南师院在江西率先开通“学生职业测评系统”

为了更好地对学生进行职业发展指导，赣南师范学院日前在我省率先开通“学生职业测评系统”，并建立了网络测评室。     

结合素质教育目标 探索综合素质测评

全面推进素质教育是当前我国高校的战略任务,也是高校生存发展的现实选择,而建立科学合理的大学生综合素质测评体系,是高校开展素质教育的重要环节。在结合高职学生素质教育目标,对高职学生综合素质测评进行分析的基础上,提出相应的对策。     

结合素质教育目标 探索综合素质测评

全面推进素质教育是当前我国高校的战略任务,也是高校生存发展的现实选择,而建立科学合理的大学生综合素质测评体系,是高校开展素质教育的重要环节。在结合高职学生素质教育目标,对高职学生综合素质测评进行分析的基础上,提出相应的对策。