大力推进农村义务教育标准化建设

教育公平是社会公平的重要基础,也是当前人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题.大力推进农村义务教育学校标准化建设,不仅是促进义务教育均衡发展的现实需要,也是办好人民满意教育的客观要求,具有非常重要的现实意义和长远意义. 一、充分认识推进农村义务教育标准化建设的重要性和紧迫性 为全面改善农村最基层薄弱学校基本办学条件,从2013年起,江西启动了为期三年的“农村义务教育学校标准化建设工程”,统筹整合50亿元资金,改造1万个农村学校和教学点,确保到2018年农村义务教育学校教学生活设施得到基本满足.     

农村义务教育师资队伍现状及建设对策

在我国广大农村普及九年制义务教育,必须尽快建设一支与之相适应的师资队伍。这支队伍的现状如何,对策是什么,众说纷云。笔者就此谈一点看法,求教于大方。近年来我对某县(以下简称T县)农村义务教育师资队伍的现状进行了重点调查,希望达到窥一斑而见全豹的目的。我把调查得出的比较明朗的结论在数量质一、任教学科、分布     

大力推进农村义务教育标准化建设

教育公平是社会公平的重要基础,也是当前人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。大力推进农村义务教育学校标准化建设,不仅是促进义务教育均衡发展的现实需要,也是办好人民满意教育的客观要求,具有非常重要的现实意义和长远意义。一、充分认识推进农村义务教育标准化建设的重要性和紧迫性为全面改善农村最基层薄弱学校基本办学条件,从     

加强义务教育标准化建设 促进义务教育质量全面提高——农村义务教育标准化学校建设初探

为了促进我镇义务教育在全面普及的基础上实现新的发展和提高,按照山西省教育厅晋教基[2004]第34号文件《关于实施义务教育标准化建设的意见》、襄垣县人民政府襄政发[2008]第20号文件精神,我镇认真执行国家有关法律法规和教育方针,在实施过程中突出建设,讲究实效,使全镇的义务教育发展水平实现了四促进：促进了义务教育学校办学条件明显改善。促进了义务教育的规范发展。促进了区域内义务教育的均衡发展。促进了义务教育质量的全面提高。     

义务教育阶段农村师资队伍建设标准初探

由于城乡二元发展模式的长期影响,我国城乡间经济与社会发展差距巨大,城乡发展不均衡,教育发展也不均衡。随着和谐社会理念的深入人心和社会主义新农村建设的大力开展,如何切实保障和全面提高农村教育质量,使农村儿童逐步享有与城市儿童同等的受教育机会和教育条件,成为当前亟待解决的教育问题。建设一支高素质的扎根农村的标准化教师队伍,是提高农村教育质量的关键。     

社会主义新农村建设进程中的农村义务教育

当前农村义务教育存在经费投入不足、教师队伍结构不合理、撤点并校存在一定弊端等诸多问题,应该从分析产生这些问题的原因入手,找到解决这些问题的良好的策略,从而促进我国农村义务教育的健康发展。     

建设社会主义新农村推动农村义务教育发展

党的十六届五中全会明确提出建设社会主义新农村的重大历史任务,这是新时期加强“三农”工作的重大战略举措,是总揽全局、着眼长远、与时俱进的历史性选择,事关我国改革开放和现代化建设的大局。大力发展农村教育尤其是农村义务教育, 促进教育的均衡发展,是基础教育的一项攻坚工程,是解决好“三农”问题的关键,也是建设社会主义新农村的根本。     

义务教育均衡发展与农村教学点的建设

随着农村中小学布局的调整,不少地方在一定程度上忽视了农村教学点的建设,使农村教学点面临着经费短缺、教师整体素质低、教师工资待遇低、办学条件差等突出问题。义务教育均衡发展决不能忽视农村教学点的建设,可以通过加大公共财政的投入力度,促进农村义务教育均等化;改革经费分配与管理方式,保证农村教学点有独立的教育经费;实行农村教师特殊津贴制度,鼓励优秀教师到教学点任教;正确面对农村教育的现实,妥善解决教学点代课教师的工资待遇问题;改善教学点的办学条件,保证教育质量等措施办好农村教学点,从而让偏远农村地区的孩子也能公平接受义务教育。     

搞好农村学区建设提高区域义务教育水平

最近,省政府发布了《关于推进义务教育均衡发展的实施意见》,提出了今后几年全省义务教育均衡发展的指导思想和目标任务。要求各地以县（市、区）为单位。打破乡（镇）行政区划界限,制订学区建设和学校布局调整规划,科学整合、统一管理学区内教育资源,经过几年努力,到2010年。使全省50％的县（市、区）基本实现区域内义务教育均衡发展。     

义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设

随着社会的快速发展,人们对教育的要求越来越高,但是目前城乡之间的教育水平仍然存在着很大的差距,城市孩子可以上到好的学校,接受的教育水平也是一流的,但是农村的孩子只是存在着可以上到学的水平,受教育的质量与社会要求存在差距,虽然建立了农村寄宿制学校,但是依然存在着很多问题,这些问题都导致了农村义务教育不能很好地发展。如何要解决这些问题,是本文着重要研究的。     

义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设

义务教育均衡发展决不能忽视农村薄弱学校的建设.薄弱学校是指那些没有达到基本办学标准的学校,它主要表现在:办学条件差、领导班子差、教师素质差、生源质量差、教学质量低,社会声誉不佳.本文分析指出,二元经济结构与社会体制是大量农村薄弱学校存在的深层原因,重点学校制度选择是存在的直接原因,教育投资的低层次化是最根本的原因,而城镇化步伐加快的负面效应也是其不可忽视的原因.义务教育均衡发展要加强农村薄弱学校的建设,让偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育:一是加大教育投资体制改革的力度,增加对农村薄弱学校的投入;二是创新学校管理思路,大力提升薄弱学校的管理水平;三是坚持疏堵结合,抑制城乡间教师的“逆向”流动;四是坚持就近入学的原则,均衡城乡学校生源.     

农村义务教育教师队伍建设中的困境及对策

我国农村教育在初步实现“普九”目标后,基础教育有了飞跃的发展。反思农村义务教育教师队伍建设过程,仍面临不少问题,随着新课程改革的进一步深化,农村教师队伍建设面临的困境越来越成为制约农村义务教育发展的瓶颈。因此,应从农村学校的实际出发,积极采取措施解决当前农村教师队伍建设中出现的问题。     

义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设

本文就义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设问题进行了全面、深入的分析,指出农村寄宿制学校是我国实施义务教育的一种重要组织形式,义务教育均衡发展决不能忽视农村寄宿制学校的建设,并就如何办好农村寄宿制学校,帮助农村孩子克服中小学布局调整及父母进城务工后所面临的各种困难提出了若干对策建议。     

我国农村义务教育教师队伍建设的对策研究述评

近十年来,我国农村义务教育教师队伍建设的对策研究主要集中在教师编制管理的相关法律和制度,教师物质保障,师资结构和教师个人素质四个方面。研究特点表现为师资结构和教师培训问题是对策研究的重点,定性研究与定量研究相结合,宏观研究与微观研究相结合。但少数民族地区义务教育教师队伍建设的研究还有待深入,＂自下而上＂的农村义务教育教师个体行动研究有待加强,相关的定性与定量分析以及从教育学以外的学科视角进行的研究还有待拓展。     

建设好农村寄宿制学校 推进义务教育均衡发展

按照社会经济学的理论,劳动能力不同造成的收入分配的不等是相对公平的,也容易被人们所接受。但因为人们受教育权利的不平等,导致个人劳动能力出现差异,从而导致社会收入分配不公,却往往难以被人接受,也是影响社会和谐的主要因素。也就是说,教育上的不公平属于人为的不平等,不仅会造成人力资源的大量浪费,影响社会的和谐,而且对社会而言也是不经济的,会形成能力结构失业者增多,增加了社会福利的支出。对于一个农村家庭,可以改变命运的,最重要的是知识。     

农村义务教育学校应重视学生宿舍的文化建设

随着农村义务教育校舍资源整合,寄宿制学校得到发展,学生宿舍管理课题突显.其有效措施是加强学生宿舍文化建设.在宿舍的文化建设中,有益学生身心发展,确保学生的建设主体地位,坚持健康和谐、团结友爱的目标以及合理的纪律约束是其必须遵循的基本原则.建设卫生之家、节约之家、文化之家、艺术之家、运动之家、学习之家等则是其主要模式.