让识字与阅读在语境中和谐共生——《识字5》教学设计

【设计理念】让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字,通过汉字进入语言世界,从而实现识字与阅读的和谐共生;同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来,达到激发学生热爱祖国语言文字的目的。     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

低年级识字教学经验谈

小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。     

汉字文化背景下开展识字教学探析

识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。     

丰富有趣的识字教学

语文课程标准在识字方面明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用的1600~1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法,教给学生多种识字方法,从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。     

寓教于乐的识字教学

在识字教学中,我们要取各家之长,充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势,鼓励学生在生活中自主识字,重视在语言环境中识字,在不同的年级段侧重采用不同的识字方法,能够让学生尽快、尽可能多地识记汉字并学习运用。     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字。有主动识字的愿望,学习独立识字．在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

意趣识字，开启识字之旅

在识字教学中实施意趣识字,即教师引领学生图解象形字、追溯形声字、意会会意字,可以使学生真正感受到汉字文化的厚重与韵味,能够增强识字过程的理趣与情趣,提升识字教学的质量。     

小学语文低年级识字教学探讨

汉字承载着几千年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和瑰宝。识字是小学低年级语文教学的重点,是学生阅读和写作的基础。本文作者采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣,发掘学生识字的潜能,使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,让学生感受祖国语言的无穷魅力,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。     

识字教学审美化探析

识字教学审美化将识字教学的智力内容与识字教学艺术结合起来,将枯燥的汉字与有童趣的生活、有情节的故事、有灵气的画、有韵味的诗紧密联系在一起,既能激发学生强烈的学习动机,更能让学生领悟到汉字的文化和思想内涵.     

识字教学应注重联系性

<正>识字是阅读的基础,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用。识字教学不仅仅是单纯地教学生认字,更需要我们在教学过程中引导学生掌握汉字的音、形、义之间的内在联系,即所谓的联系性识字。联系性识字在儿童已有经验的基础上,帮助儿童建立汉字音、形、义的多维联系,从而培养儿童主动识字的兴趣,提高儿童识字的效率,增强儿童热爱汉字的情感。那么,在日常教学中,教师应如何展开联系性识字教学呢?1.建立识字与儿童认知的联系。     

运用多媒体进行识字教学

多媒体能使事物由静变动,生动、形象地呈现在学生面前,对学生认识汉字提供了极大的方便,促进学生较快掌握汉字的音、形、义具有及其重要的作用。因此我在识字教学中是这样做的:一、形象感知,引发识字兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中,我精心制作色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用     

识字教学与语言教学

语言是一种技巧，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者，是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣，使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务，把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。     

让识字教学焕发生命活力

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学     

识字教学之我见

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣,不仅是低年级主、孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,     

浅谈小学低年级识字教学

在识字教学中．利用不同的教学方法．充分发挥学生的自主性．调动学生的多种感官参与学习．达到识字的目的．爱因斯坦说过：“对于一切来说．只有兴趣才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学汉字．有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。识字是阅读的基础．是低年级的教学重点。随着新课改的实施．一年级的识字量明显增多．如何让学生识记生字成为教学的难点。课堂上用的教学方法越多样．越有情趣,就越能吸引学生的注意力,不断增强学生的识字兴趣。     

浅谈低年级识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键时期。因此识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。小学低年级学生处于扶床学步阶段,识字任务相当繁重,而儿童的学习兴趣直接起着支配作用,因此在教学时应注意挖掘汉字固有因素,让学生融入自己的想象,使课堂气氛活跃起来,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。课堂教学应改变过去学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境来开展识字教学。     

寓识字教学于趣味之中

《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望.”有了这种喜欢和愿望,可以让学生学习汉字变得更轻松更主动.让学生在一接触汉字时就喜欢它并主动去识字,关键还在于学生学习兴趣的激发和持续上.     

低年级识字教学的误区及对策

误区一：在识字教学中不注重提高学生的人文素养。缺乏情趣。汉字是中国文化的瑰宝。古老的汉字,保存了中华民族珍贵的悠远记忆．以其博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性记录下中华民族睿智的观察、卓越的思考和精确的表现。汉字是我们继承和发扬祖国优秀文化传统的语言工具,但是不少教师在识字教学中忽视了学生语文素养的培养．把学生识字当成教师教字,使识字课变得死板而缺乏生动性和情趣性。