影响教师教学水平提高因素的研究

本研究运用统计分析方法，对影响不发达地区教师教学水平的因素进行了研究，研究发现：教师们认为影响教学水平提高的因素可分为五个方面：1．教师自身素质；2、教师的心理环境；3、教学条件状况；4．学生环境；5．教师的地位问题。这对我们采取措施是提高教师的教学水平，提供了依据。     

谈物理教师的创造性思维

学生创新的“灵感”需要教师潜移默化的影响；学生的创新意识需要教师循循善诱的引导．要培养学生的创新能力，必须先过硬教师的自身素质，提高教师的创造性思维能力．教师在教学活动中的创造性思维可体现在以下几个方面：     

中学语文教学激趣探索

从五个方面论述了中学语教学激趣方法：1．提高教师,艺术语言感染学生；2．调动学生情感，使之愉快学习；3．利用电化教学，唤起学生兴趣；4．开展学法指导，帮助学生掌握学习规律；5．优化语学习环境，激发学生学习兴趣。     

浅谈会计案例教学法

会计案例教学有利于培养学生从事实际工作的能力，有利于提高教师的业务水平。会计案例教学经过以下几个步骤：1．准备工作；2．案例简介；3．案例讨论；4．案例分析；5．教师总结。建立教学案例库和会计实验室，为实施会计案例教学法创造条件。     

以新课程理念转变学生的学习方式

所谓自主学习．是指学生在教师的帮助和指导下．自己积极主动地学习和掌握教学内容。提高学习水平的一种学习方式。自主学习的特征：(1)学生参与学习目标的提出。自己制定学习计划和进度，参与设计评价指标；(2)学生在解决问题中学习，掌握各种思维方法和学习策略；(3)有情感投入和内在动力支持．能从学习中获得积极的情感体验；(4)对认知活动能够进行监控．并及时做出相应调适。     

这个问题可以讨论吗——“小数乘法”教学片段及思考

如今,如下观点已经得到广大教师的认同：在数学教学中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉：学生能够独立思考的问题．教师不要暗示;学生能够独立操作的活动,教师不要代替。     

构建生动活泼的历史课堂

历史教师要构建生动活泼的历史课堂，搜集案例，扩大学生的活动空间：创设情境，培养学生的学习兴趣；与现实联系，搭建历史与现实的桥梁．只有这样，才能有效增进教师和学生的共同发展和提高．     

数学试验在概率教学中的重要作用研究——以《有限样本空间与随机事件》教学为例

数学试验能够增加学生学习兴趣，提高学生动手能力，提升学生合作意识，为终身发展奠定基础；能够调动学生的参与度，开发学生创新意识；数学试验能够提高课堂教学效率，增加课堂容量，减轻学生和教师的负担。     

对计算机教学的几点探索

计算机教学工作应从五个方面加强、改进和提高：1．应用现代技术，强化教学工作；2．提倡理论教学的精讲多练；3．把个性化的作业和考试结合，减轻学生的学习负担；4．积极引导学生思考，启发创造思维；5．充分发挥教师与学生“教”与“学”的作用。     

浅谈新课改下高一政治教学的困惑与对策

高中阶段是学生成长的关键期。而高一又是这一关键期的基础。因此要重视提高高一政治课的教学效果。可开放的初中教学造成的尴尬后果、高考制度存在的弊端等都制约着教学效果提高，为此我们应做到：1．切实转变学生观念；2．引领学生转变学习方式；3．培养创新型教师。     

如何培养师生感情

如何培养师生感情邯郸市铁三局机械厂学校辛文斌师生感情好，关系融洽，能够创造宽松和谐的教学情境，使教师愉快地教，学生愉快地学习，有利于大面积提高教学质量．如何培养好师虫的感情呢？通过教育教学实践体会到：一、要正确对待学生学生不论是聪明的二还是笨拙的；遵...     

提高课堂教学效率的高等数学案例研究

提高课堂教学效率是教师在教学中追求的目标之一．通过几个教学案例从不同侧面探讨了提高教学效率的方法：对教学内容进行重组，使得课堂教学层层递进、自然顺畅；引用直观生活化的注解，帮助学生理解抽象的概念；设置思维活动的关键环节，培养学生创新意识．这些措施对提高教学效率具有明显的作用．     

数学目标教学中的失误与对策

数学目标教学中的失误与对策王怀亮与传统教法相比，目标教学有以下优点：１．有利于贯彻《义务教育法》，大面积提高教育质量；２．有利于教学过程的科学化、规范化、系统化；３．有利于教师业务素质和教学水平的提高；４．有利于调动学生学习的积极性、主动性；５．有利...     

新课程背景下提高学生数学表达能力的认识与思考

提高学生数学表达能力是《高中数学课程标准》提出的目标之一。我国当前高中生数学表达状况不甚理想，原因较多。在教学中提高学生数学表达能力．可遵循以下策略：加强对数学语言的讲解；充分发挥教师的示范作用；重视数学语言不同形式之间的转换；提供数学表达的机会；帮助学生克服心理障碍。     

班级管理工作的几点体会

1994年以来，学校领导安排我带高三文科补习班。其特点是：1．人数多(常常超过百人)，生源广(学生来自全林区各地)，集体意识、纪律意识淡薄；2．学生自卑感较强，心理承受能力差；3．学生阅历比较广，能够较容易地领会教师的教育意图，但也对教师的所作所为十分挑剔。针对以上特点，我以尊重学生为前提，努力培养学生健康、完善的人格，营造团结向上的班风，最终在班级管理方面取得了一定的成效。     

“追问”在小学数学教学中的应用

所谓“追问”．就是在学生基本回答教师提出的问题后．教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力．教师的有效追问,能够让学生在发生错误时迷途知返,能够在学生理解重点处画龙点睛,能够在学生偏离主题时余音绕梁,能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天．还能够让学生在理解不全面时追求完美．     

反思教学发展素质提高质量

一、两份问卷调查引起的思考 黄丽燕的《广州市初中英语教材——“结构——功能大纲”教学原则的体现》中提及：88.3％的教师认为“结构——功能大纲”为依据的教材很适用于经济发达地区；88．4％的教师认为教材对提高学生的语言交际能力很有帮助；62．8％的教师认为教材很重视语言基础知识的传授：88．6％的教师认为大部分教师能胜任教材的教学工作。     

燃旺学生学习的兴趣之火--兴趣,中学数学教学中的一个基点

兴趣是推动学生学习的动力，学生能在教学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。要最大限度地激发和调动学生的学习兴趣，促进学生学习，提高教育教学质量，应抓住如下三个方面：教师要转变观念，把握教育改革步伐．掌握学生实际；数学教学中，要从数学本身的特点和作用出发，使学生认识数学是人们参与社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具；课堂教学中，教师要采用多种形式，尽量从能够激发学生兴趣的方面考虑进行教学。     

对数学教师理解学生的认识

在数学教学过程中，数学教师需要理解学生，这种理解具有学科专业的特殊性，同时数学教师理解学生会表现出一定的特征：教师具有较高的敏感度，能够积极寻找学生认识的合理性；教师教学行为的恰当性；教师对学生不同角度的尊重，表现出悦纳性；教师给予学生发展的广阔空间；数学教师数学化地解释学生。教师也需要明白影响教师理解学生的因素以及理解学生哪些方面。     

探索新的教学模式引导学生科学学习

提高学习能力的关键在于优化学生的学习方式。为此，须探索一些能够优化学生学习方式的教学模式，以使学生在这样的教学过程中不但能深入思考，不断提高分析解决问题的能力，而且能够形成科学的学习方式。我想这种模式应当是在教师的引导与学生的自主探索交流有机结合的基础上，应具有如下几个方面的特征：①让学生明确通过努力而达到的目标及目标达成对于个人成长的意义：②设计具有挑战性的练习，促使学生通过联系生活实际和经验背景提高学生对复杂问题的理解水平；③适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈；④能够使学生对每一个学习主题都有一个整体的认识，形成对于每一个问题的认识框架；⑤能够迁移并发现和找出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智．放飞囚禁的情愫就是有效地教学模式。这种模式应具备以下六个要点。