科学学科拓展性活动的设计与实施

科学课外拓展性活动指的是教师和学生发掘教材的拓展点、空白处,让学生们围绕着某一主题,运用科学的方法、技能、知识解决问题的课外实践活动。这是课堂教学活动的延伸、拓宽,其活动内容、活动方式方法、时间与空间等方面比课堂教学具有更大的开放性和灵活性。在符合学生身心特点和发展水平的拓展性活动中,学生往往兴趣盎然,情绪高涨,接受知识、综合运用知识的效率也就特别高;能     

浅谈开展拓展性活动的作用

“拓展”一词原指的是开辟、扩充、展开的意思，在语教学中指的是教师在课堂上，利用教材、发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语实践活动。在符合学生身心特点和发展水平的拓展性活动中，学生往往兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、     

漫话拓展式语文课

语文拓展性课程是依据语文学科综合性的特点、注重语文学科内部诸要素的联系，从不同角度、不同侧面、通过多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作用于学习对象。１．扩展延伸式扩展延伸式这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对学生…     

初中体育教学改革探讨

如今初中的各科教材都在进行大幅度的改革,体育教材也在不断地进行改革,本文在此谈一谈对初中体育教学改革的几点看法,供大家借鉴. 首先,我们应该明确体育教学的目标.学校体育主要由体育教学和课外体育活动构成.体育教学的主要任务和目标是进行健体知识和运动技能知识的传授,课外体育活动的目标是巩固课堂体育教学的内容并通过丰富多彩的活动来练习及活跃学生的生活.     

立足教材 适度拓展——以“导数在研究函数单调性中的应用”教学为例

<正>在中学数学教学中,我们往往需要对一些具体问题进行适度拓展.这里所说的拓展,意在帮助学生对教材内容和方法的理解.那么,我们该确定什么样的角度?又该向哪个方面拓展?这就需要教师在钻研教材的过程中精心选点,使要拓展的点与教材的面有机地联系起来,并能在课堂教学中恰到好处地实施从而促进高效数学教学.具体地可以从以下几方面着手.     

传统体育教学的问题分析与解决策略

新课程改革以来,社会上各式体育活动五彩缤纷,而传统体育教学显得凝重滞后,跟不上时代的步伐。1.教材内容没有拓展性传统体育教学从小学到中学到大学都是一个内容,学生对传统体育教材早已熟视无睹,缺乏新鲜感和激情,面对一些新兴的体育项目,学生对传统体育课的态度可想而知。2.教学过程没有乐趣性传统体育教学只注重了学生技能的发展,而忽视了他们身心的发展。学生在漫长而枯燥的练习中疲于应付,既失去了锻炼的意义,也失去了玩乐的情绪。3.教学方法没有多样性当今的学     

合理评价,促进学生体育学习不断提高

教学评价方式方法是中小学体育教学重要的导向标.在中小学体育教学中,许多学校只关注学生的体育成绩评价,对学生在体育活动中过程性学习,以及学生在体育学习中表现出来的思想品德和个体差异等方面却缺乏必要的评价,这样的体育评价是不科学的.在体育教学中,我们要改变只重视结果的终结性评价,切实重视学生的体育活动过程,关注学生的体能、态度、情感以及知识和技能的发展,鼓励学生积极参与体育学习评价,充分发挥学生在体育学习中的主体性地位,提高他们学习的兴趣和积极性.     

高职体育教师巧用“破冰游戏”

破冰游戏是用于素质拓展的一种活动,如果能在高职体育教学中巧妙地运用破冰游戏,能较大限度地调动学生的运动积极性,培养学生对体育活动的浓厚兴趣,对促进学生身心健康,提高学生基本活动能力和掌握知识技能等都具有较积极的作用。本文从破冰游戏的概念、作用、应用、注意事项等方面入手,探讨了破冰游戏在大学体育教学中的实践应用。     

浅谈“破冰游戏”在高职体育教学中的妙用

破冰游戏是用于素质拓展的一种活动,如果能在高职体育教学中巧妙地运用破冰游戏,对于较大限度地调动学生的运动积极性、培养学生对体育活动的浓厚兴趣、提高学生基本活动能力和掌握知识技能等都具有较积极的作用。本文从破冰游戏的概念、作用、应用、注意事项等方面入手,探讨了破冰游戏在大学体育教学中的实践应用。     

浅谈“浓缩与扩散”语文教法中的拓展延伸

语文教学要精心选点、设点,拓展教学的广度和深度,使拓展的"面"与文本这个"点"有机地结合起来,由此及彼地引导学生提高知识的迁移能力,训练学生的思维,扩大学生的视野,让每一个学生的语文素养在更大的空间、更广的层面上得到提升。这就要在课堂教学中从作品内容、主题、作家作品、写作手法、文体知识等方面进行拓展延伸,让学生走出教材,走进生活,走向更广阔的语文世界。     

立足问题解决促进知识建构——以“分数的基本性质”教学为例

新课标提出的“问题解决”,是针对课程教学目标而言的,是课程教学所要达到的目标、结果,也是我们开展教学的有效教学方式和有效载体.笔者结合课堂教学实例,从剖析教材寻找切入点、目标定位抓住准确点、环节建构引发思维点、习题设计延伸拓展点四方面着手,探究在准确把握教材和教学目标的基础上,在问题解决的过程中激发学生的数学思考,促进学生对知识的主动建构.     

拓展体育空间,满足学生兴趣爱好

<正>在高中体育教学中,广大教师既要立足教材与课堂对学生进行知识灌输与技能训练,又要积极整合各种有利于学生身心发展和体育教学开展的资源,不断拓展体育教学空间,满足学生的兴趣爱好,为学生的健康成长奠定良好的基础。笔者长期从事高中体育教学工作,针对体育空间拓展方面进行了探究与尝试,主要针对这一方面进行了简要论述。一、室内课教学中充分拓展知识范畴室内课教学是高中体育教学的重要组成部分,不容忽视,     

从四个维度把握阅读教学中的“拓展”

语文阅读教学中的拓展延伸是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式,拓展与延伸对学生思维广度、灵活程度的训练,对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是十分有利的。那么,我们该如何把握阅读教学中的拓展呢?我认为教师在精     

体育拓展活动对高职学生德育教育的渗透作用

在文通过对高职体育教学中体育拓展活动的特点和作用的阐述,分析体育拓展活动对高职学生德育教育的渗透作用,旨在通过逻辑分析使广大体育教育者在教学中提高体育拓展活动的应用概率,为提高高职学生综合素质提供参考。     

把握课堂主线 优化历史教学

历史教材知识是一个整体,是由点、线、面构建的知识网络.教师如何备课,帮助学生抓住课文的线索,合理处理教材就成了非常关键的一环.历史教学中围绕一条主线进行整体的情景创设,有益于我们在知识分析的情境设计中创设主线,在学生学习步骤中开辟主线,通过问题涉及串联主线,优化历史课堂教学,提高教学质量.     

高中化学必修教材中“活动与探究”所涉实验的研究

新课程标准实施以来,在教材的编排,知识的设计,以及教学模式上,都进行了较大幅度的调整和改变.特别是苏教版高中化学教材,在知识的设计方面更加注重素质教育.苏教版高中化学必修教材,在教材内容知识的编排方面,非常好地加强了"活动与探究"方面的内容,在这一部分内容中,加入了很多拓展的知识,具有非常明显的探究性特点.在推崇素质教育的今天,拓展性训练对于这个时期的高中学生学习具有重要的推动作用和重要的引导意义,对于知识的巩固,深入理解以及学生思维的拓展,都大有裨益.     

浅谈小学语文群文阅读

群文阅读教学是小学语文教学中一种新型的拓展阅读教学模式,它将教材与生活紧密地联系起来,通过点、线、面一体化的结合,对阅读内容进行综合考量,有效提高学生的阅读能力。本文主要阐述了如何正确认识群文阅读,论述了在小学语文教学中有效开展群文阅读的策略与方法。     

依托教材资源有效开展语文综合性学

语文综合性学习开展是以语文教材为基础,进行综合性课程内容的学习,主要是通过各种综合性的教学方式、方法,提高学生的语文素养.学生通过语文综合性学习,各种综合性活动的参与,可以开发各种创造潜能,锻炼其表达能力、人际交往能力和利用知识的实践能力.本文就如何更好地开展语文综合性学习,提高语文综合性学习的教学实效性,提出几点建议. 一、明确教学目标,有效开展教学 在教师组织学生语文综合性学习过程中,必须明确语文教学目标,以语文教材为依托,主要是以学生的语文素养和综合素质提高为主要目标.小学语文新课标对不同年级的学生对象提出了不同的具体的语文目标,根据学生心理和生理发展特点,教学目标应当有所侧重.教师在语文课程综合知识的教学过程中,要仔细地研究新课程标准,新课程标准为我们的教学指明了方向,避免了语文教学的盲目性和随意性.同时,教师需要对课程教材进行仔细研读,正确地把握语文教材文本,明确其教育意义,不能误读教材,盲目进行背离教学目标的教学.在学生的学习过程中,教师要进行有效的指导,学生遇到问题时要进行必要的激励和点拨,坚持以促进学生的全面发展为目标.     

初中化学实验教学中拓展性问题的设计

实验教学是初中化学教学中的重要组成部分,是学生学习知识、探究知识的重要方法.本文笔者结合人教版初中化学教材课例,分别从实验操作、实验现象、实验对比三方面,具体探讨了如何在实验教学过程中设计拓展性问题,以促进学生的思考与探究,提高学生的化学成绩.     

开发小学体育主题教学单元的策略与方法

我们认为主题教学单元是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,依据学生的身心特点和生活经验,运用具有较强内在联系的知识、教材内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,从而确定一个儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题,每个主题构成一个学习单元和评价单位。主题教学单元强调以体育知识和运动技能学习和掌握为载体,通过有组织、有目的和连续课时的教学活动,帮助学生完整理解学习内容和构建知识技能,提高学生对所学知识、技能的综合应用能力和意识,