论体育课堂教学艺术

本文通过文献资料法,阐述了体育课堂教学艺术的定义以及体育课堂教学艺术的特点,特别对体育课堂教学艺术的内容,从体育课堂教学的组织教学艺术、讲解艺术、示范艺术、启发学生思维艺术、奖惩激励艺术、对学生评价艺术等六个方面进行论述,随着体育课程改革的不断深入,提高体育课堂教学艺术刻不容缓。     

浅谈体育课堂教学艺术

体育课堂教学是一种综合性艺术。教师不但要有科学家的严谨和学识,还要有艺术家的气质和风范。为此重视对体育课堂教学艺术的探讨,对活跃课堂气分,提高教学质量,形成学生良好的创造性思维品格,都是大有禅益的。在教学艺术水平较高的教学活动中,能激发学生相应的积极情感效应,学生在积极的情感     

浅议体育课堂教学节奏的内涵

节奏,是艺术上的一个概念,是一种感性的秩序;课堂教学的节奏是艺术节奏,它是课堂教学艺术的重要表现力之一。体育课堂教学节奏有丰富的内涵,我们试从以下几方面进行探究。一、课堂整体流程的节奏体育课堂教学节奏不是教师的随意行为。从课的整体流程结构上看,它呈现出一种起伏有致、张弛有度的特殊节奏,反映着课堂教学各个部分的内在联系和运行机制,我们用此表来剖析。     

体育基础薄弱学校实施有效性教学的思考与探索

教学常被比喻为一门艺术,如果成立,那么体育教学可以认为是一门生劲活泼的教学艺术.但要使体育课堂教学生动活泼又有效果,教师对课堂教学过程、教学方法和教学内容必须有一个深入、独特的理解与认识,弄根据课堂教学实际发展进行灵活掌控,才能取得较好的效果.而体育教学是以教师、学生、教材、场地器材和教学环境等五个主要因素构成,缺一则无法开展有效教学.而其中五个因素又以教师的因素最为重要,教师的教学行为决定教学的效果.本文从教师课堂教学设计的系统性、提高教师动作示范的规范性、教师营造教学情境的可行性、教师注重教学评价的领城性等四个方面系统阐述了体育基础薄弱学校实施体育与健康课程课堂教学有效性的可行性研究.     

体育课堂教学心理气氛类型及影响因素

体育课堂教学心理气氛可分为积极型、一般型、消极型三种。影响体育课堂教学心理气氛的因素 ,主要有学生的体育学习心理动力、运动认知能力、个性特征 ,教师的教学思想、教学艺术以及课堂的物质环境和人际环境。     

浅谈小学体育教学艺术

体育课是一门科学,又是一门艺术。体育课堂教学,与别的学科教学形式不同,有它的独特的风格和手段,体育课教学不仅需要良好的课堂纪律,更需要同时要求教师有较高的教学艺术。     

论体育有效教学艺术性的应用

梳理体育有效教学艺术的特征、条件、情境,攘夺体育有效教学艺术的技能方法,揭示体育有效教学艺术的应用教度,甄别体育有效教学的艺术要领。为体育教学有效化提供的借鉴与选取,为体育新课堂教学实践积聚智慧的良机开辟源泉,为体育课堂有效地教与学提供生机和活力。     

体育教学的调控艺术

<正>体育教学的调控艺术是课堂教学的重要环节,是提高体育教学成效的重要手段。本人在长期的教学实践中总结了几方面的调控艺术,供大家参考。     

论体育教学的艺术性

针对在体育教学中一些片面追求课堂教学结构平稳的现象，阐明了在体育教学中还存在着诸多不确定性的要素，而体育教学的不确定性确立了体育教学艺术性的地位。通过对体育教学艺术特性的论述．提供给了体育教师展示教学艺术的空间。     

如何在体育教学中合理使用音乐

<正>体育课堂教学中合理使用音乐对提高学生的学习兴趣,激发学生运动时的兴奋性,及时缓解学生体育运动后的疲劳等都有积极的作用。一、利用有限音乐,打造高效课堂体育教师使用音乐来烘托课堂教学气氛、激发学生练习积极性以及缓解运动疲劳的课堂,已经普遍出现,通过音乐的韵律和节奏为课堂教学服务,不仅可使学生在体育教学中受到音乐的艺术熏陶,陶冶美的情操,同时也减小了教师的工作负荷,让体育课堂得到高效运行。在教学实践中不断总结使用音乐的经验,利用有限的音乐打造高效课堂,会使体育教学更加充满活力和艺术力。     

体育课堂教学节奏刍议

<正> 节奏,原本是艺术上的一个概念,它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素。体育教学,作为人类的一个特殊活动领域,也具有它本身特有的节奏。体育课堂教学节奏的意义在于:不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏,有促进教学的积极作用;而不当的节奏,则对教学产     

小学体育课堂教学评价的实施策略

体育课堂教学评价是一门艺术,有效的课堂教学评价是激励学生积极进行体育学习和锻炼、努力达成体育学习目标的主要手段;也是通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题,提高教学质量的必要途径;同时又是教学管理的重要环节。那么如何在体育课堂教学评价中注重学生学习的过程态度、学生的参与程度,如何在终结性的评价中加入过程性评价和进步程度评价呢？     

体育课堂教学质量评价标准的构建——“导向性”评价标准的基本指标框架

<正>体育课堂教学质量是学校体育工作和体育教学质量的重要组成部分,而体育课堂教学质量评价是促进或抑制课堂教学质量的关键。要提高体育课堂教学质量,必须有系统、完善、配套的质量评价标准,才能有"标"可依,有"准"可循,从而保障课堂教学的效果和人才培养的质量。本文通过分析和探讨构建体育课堂教学质量评价标准的策略,进而确定体育课堂教学质量评价标准的基本内容,构建一种"导向性"的体育课堂教学质量评价标准,为不同地域、不同学校、不同人群建立具体操作的体育课堂教学质量评价标准提供"原理性"依据。     

“能探风雅无穷意”——体育课堂讲解艺术

体育教学中的＂讲解＂是教师解释或解说体育知识和技能、战术、动作的行为方式,是体育课堂教学中最普通的教学方式,是体育教学中最重要的教学方法之一。体育课堂中教师讲解是否具有艺术性,在很大程度上决定了一节课的教学效果,因此要优化体育课堂讲解的艺术水平,提高课堂教学效率。文章就有效运用讲解艺术的＂八性＂阐述了一点浅见。     

体育课堂教学观察

课堂教学是实施教育的重要场所,作好课堂观察,对于提高教育教学质量有重要意义。观察是一种有意识、有目的的收集信息和资料的方法,通过体育课堂教学观察,了解《体育与健康》课程对学生和教师的影响,为改进教学,提高体育教学效果,促进学生和教师共同发展,作好体育课堂教学评价提供依据。一、体育课堂教学存在的问题随着体育课堂教学改革的深入,体育教学条件的改善,体育教师素质的不断提高,体育教学内容、教学手段、教学方法不断丰富,学生参与体育课的积极性明显提高,师生关系融洽。但通过课堂教学观察,我们发现了一些普遍性问题:1)体育教师…     

体育课堂教学技能评价指标体系研究

建立体育课堂教学技能评价指标体系对于提升体育教师的质量意识和规范体育教学有重要的现实意义。在体育课堂教学中,由于体育有效教学活动方式评价体系的缺失,严重影响着体育课堂教学的质量。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对大中小学的体育教师的体育课堂教学技能进行了研究,建构了体育课堂教学技能评价的指标体系。     

体育课堂教学中“问题”资源的利用

有效地利用体育课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而体育课堂资源的利用有多个着力点,其中,体育课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。     

以两个“烙印”为抓手,打造精品课程,走特色发展之路——大连市中山区“体育、艺术2+1项目”实验区建设工作的开展

国家开展"体育、艺术2+1项目"活动的核心任务之一,是让每一个学生在义务教育阶段,通过学校的体育学习与活动,能够熟练地掌握两项体育运动技能。国家教育部的"通知"还要求,各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程,以课堂教学为主渠道,把"体育、艺术2+1项目"的相关内容纳入教学计划中,创新教学     

藏在“沉默”里的教学智慧——做一名睿智的体育教师系列之二

<正>开口是银,沉默是金。在教学的过程中,"沉默"是课堂教学的组织方法之一,是一种行之有效的教育教学手段,它犹如国画艺术中的"留白"、音乐艺术中的"休止符",是不可缺少的重要组成部分,并且有较强的艺术表现力。在体育教学中,恰当地运用"沉默",可产生"此时无声胜有声"的效果。     

要预设,更要生成——谈体育课堂教学程序设计的辨证统一

在传统的体育课堂教学中，教师往往比较重视教案的预设，即对未来发生的教学程序和行为进行准备和设计，于是，在备课中就有了预案的概念，有了对体育课堂教学过程成竹在胸的“运筹帷幄”。随着《体育与健康课程标准》在实践中的推广实施，体育教师越来越重视生成性体育课堂教学的构建。那么，在新课程中的体育课堂教学中，究竟是要“预选”，还是要“生成”呢？