谈音乐教育与育人

常言说,什么样的教育出什么样的人才.我认为"教书育人"首先是育人,然后是教书.音乐教育,是通过音乐的手段去塑造人、培养人、造就人.作为中学音乐教学,则应首先确立育人的教学观念,并以此指导教研教学活动.孔子日:"移风易俗,莫善于乐."音乐教育从本质上来说,是一项塑造人的工程,它通过对人审美能力的发掘和培养,通过建立人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造.音乐教育只有在对真善美统一、知情意统一的理想人格塑造中,发挥其独有的作用,才能实现其真正价值.教师应该充分发挥音乐艺术自身的特点及其教育教学规律,使音乐教学在全面培养人的索质教育中获得应有的育人效果.     

春风化雨 润物无声——浅谈教师的审美人格与初中生物教学

审美人格是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界。教师的审美人格是指教师的内涵中表达出来的审美情趣与意识,是对自然、社会、艺术美的感知、欣赏和评判能力。一个具有审美人格的教师就是一个教学艺术家,若能适时结合教材对学生实施审美教育,不仅可让学生变"苦学"为"乐学",还能培养学生的审美能力,促进其完美人格的形成,让他们受益终生。一、创设良好的教学情境具有审美人格的生物教师能充分挖掘教学内容中美的因素,从审美的角度设计教学方式,组织教学语言,创设愉快轻松的学习情境,激发学生的兴趣。     

在作文教学中实现师生情感沟通

语文教育的任务之一是提高学生的审美境界,塑造学生健康完美的人格,完成这一任务需要语文教师在教育教学中全方位地与学生沟通情感。其中作文教学过程中的情感沟通尤为重要。本文拟对作文教学中怎样实现师生情感沟通进行初步的探讨。     

新课程背景下中学数学教师应有观念浅探

一、树立与新课程同行、与学生共同成长的教学观1.中学数学教师要有"终身学习"全面发展的学习观。终身教育的提出,要求教师把自身知识的更新视为一种责任,使"终身学习"内化为教师的自觉行为。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来,并通过他"映照"在学生的人格世界中。数学教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有"润物细无声"的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我,实现"超我"。     

浅谈小学美术课堂教学的创新与探索

审美教育能使人树立正确的审美观念,塑造高尚的人格和正确的价值观。美术教育主要是通过课堂教学这一环节来实现的,而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。艺术教育是对学生实施审美教育的基本手段,加强美育,宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响,是当前我国中小学教育的重要任务。     

语文教学中如何渗透审美教育

正我国著名教育家蔡元培先生说过:"凡是学校所有的课程,没有与美无关的。"为此,在语文教学中应注重审美教育,加强审美渗透,达到提高学生审美能力、培养学生完美人格的目的。因此,笔者认为教师就应该通过中学语文教学直接教授给学生一种审美意识,努力让学生树立起一个健康、崇高的审美观。一、教师形象和人格完美结合的魅力,会激发学生的审美兴趣,使学生获得审美愉悦德国著名数学家魏尔说:"我的工作总是把美和真实结合起来,统一起来,但是当我必须两者择一时,方才     

浅谈语文课堂教学中的美育渗透

语文课的美学教育以培养学生感受美的能力和审美想象力为目标。前者采取直观教学的手段,化抽象为审美可感的形象;后者强调教师的启发引导,即在审美对象和学生的审美能力之间建立联系,激发学生审美想象。为此,语文教师自身的美学素养、人格和教学基本功决定了其在教学中实现良好的美育渗透。     

论儒家教育思想与现代音乐教学的有效融合--孔子教我们真善美

孔子的音乐教育思想是以人的全面发展和培养为主要目标和任务,在人的全面发展和培养过程中,孔子的音乐教育思想更加重视音乐实施的道德含义。通过礼乐教育,使人们得到审美情感培养。孔子将培养理想健全的人格作为音乐教育的目标,来实现音乐教育的目的。本文通过引用孔子乐教思想对现代中小学音乐教育的启示,把儒家教育思想与现代音乐教学的有效结合。     

发挥教师主动性,开展审美化语文教学

语文教学过程不仅是一个知识传授的过程,也是一个艺术创造的过程,应该是一个审美过程。教师,作为审美客体,具有丰富的审美价值。教师要塑造良好的师德形象,给学生美好的人格熏陶,教师的审美价值首先体现在自身的外在形象上;在语文教学中,教师的审美价值还体现在教师的人格美上。不断提高教学艺术,在提高教学效率的同时完成审美化语文教学任务,教师要善于创设审美情景,要充分发挥教学机智,给课堂教学带来智慧之美,在教学过程中要形成自己独特的教学风格。     

浅谈语文课堂教学中的美育渗透

语文课的美学教育以培养学生感受美的能力和审美想象力为目标。前者采取直观教学的手段，化抽象为审美可感的形象；后者强调教师的启发引导，即在审美对象和学生的审美能力之间建立联系，激发学生审美想象。为此，语文教师自身的美学素养、人格和教学基本功决定了其在教学中实现良好的美育渗透。     

教师应该拥有尚美之心

<正>苏霍姆林斯基说:"美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。"美展示的是教师的自身魅力,体现的是其专业素质。教师的美对学生享受美、发现美、创造美,对开展审美教育、促进学生健康成长具有重要影响。因此,教师应该拥有尚美之心,努力提高自身审美修养。一、拥有尚美之心,努力追求人格美人格,即人的道德品质,是人在道德方面     

如何实施新课标下的审美教学

《语文课程标准》规定:语文课程重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这就要求教师在语文教学中有目的地进行审美教育。一、树立美的形象,发掘自身美的资源,实施审美教育1.塑造崇高的职业形象。作为语文教师     

浅谈化学教学中的美育

美育即审美教育,是促进人格完善,实现人的全面发展,贯彻普通教育目标的一个重要部分;也是加强素质教育,全面提高教育质量,迎接新世纪的必然要求。作为审美客体在化学学科中是普遍存在的。在教学过程中,教师既是审美主体,又是审美客体。化学教师不仅要不失时机地抓住学科所呈现的美加以阐释、渲染、描绘,而且教师自身要不断展示美、创造美,使审美主体(教师与学生)既传授(获取)知识、培养能力、发展智力,又得到审美快感,情操得以升华。 一、自然美、社会美的教育 在化学教学中,涉及许多自然事物的美。小如珍珠、玛瑙的晶莹宝贵,钻石、宝石的璀璨夺目,各种物质的斑澜色彩、美丽光泽,大到石笋、钟乳石的鬼斧神工,祖国山河的壮丽多姿、地大物博。紧紧抓住这些自然美加以动情地展示或描绘,既可加强教学直观性,激发求知欲,又可启迪思维,愉悦心灵。     

浅谈中学语文的审美化教学

教师的主要任务在于教会学生学习和生存的方法,不断提高自身能力,完善主体性人格。要实现这一目标,就要进行语文审美化教学,只有用美的方式去教育人,才能陶冶出完善的人格。     

在语文教育中渗透德育

小学语文新课程标准指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加的任务,应当注重熏陶、感染、潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。"因此,教师在教学语文的过程中,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生的全面发展。应做到:一、在课堂上积极渗透;二、在课外阅读中渗透;三、在语文活动中渗透;四、通过教师自身的影响渗透。     

阅读教学中审美教育的实现

在阅读教学过程中,教师应该把自己对文章的审美体验化为学生自身的审美体验,使文章中的自然形象、人物等在教学中生成并显现出来.这个过程的教学可以通过多种途径来实现,提高学生的审美能力,从而达到在阅读教学中实施审美教育的目的.     

让德育之花在语文课堂上绽放

古人说:"文以载道,道在其中。"任何一篇文学作品都渗透着作者的情感、操行和道德素养。我国著名教育家徐特立曾指出:"教书不仅仅是传授知识,更重要的是教人,教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。"新课标也指出:"语文教育还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。"由此看来,作为一名语文教师,他的任务不仅在于开阔学生的视野,发展学生的智力,还应该注重培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。因此,在语文教学时,教师要注重德育的渗透。     

浅谈幼师舞蹈教学与舞蹈审美能力的培养

幼师舞蹈教学与舞蹈审美能力的培养关键在于舞蹈教师教育观念的改变，只有树立正确的舞蹈教育观，舞蹈教育才能实现真、善、美的统一，知、情、意的统一，进而使人的情操得到陶冶，美感得到体现，人格得以完善。     

强化教师美育角色 提高教书育人质量

在市场经济环境下,师德建设面临考验,教师必须发挥全方位的美育功能。"新课改"和素质教育要求教师美育角色的全面实现。在教育教学过程中,教师以自身渊博的学识、高尚的人格、高雅的气质,成为学生直观的审美对象;教师扮演着言传身教、启迪智慧、形象示范的美育角色,这种良好的审美体验将伴随学生成长成才的全过程。     

浅谈在语文教学中培养学生的审美情趣

审美教育是语文教学中一种特殊的教育活动,是教师在课堂上通过审美活动的引导来提升学生的审美情趣。"若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。"确实,在平时的课堂教学中,教师不能把眼光紧紧地放在知识的传授和