攻击性儿童社会技能的特点及干预策略

社会技能在儿童成功的社会适应中起着十分重要的作用,而社会技能缺陷会导致儿童许多同题行为的出现和保持.由于在社会技能的行为、认知和情绪方面均存在缺陷,攻击性儿童常常迁到同伴的拒绝.了解攻击性儿童社会技能的特点与缺陷,采取具体的社会技能干预策略以提高他们的社会技能水平,是攻击性儿童社会技能干预工作的重要任务.     

从身体技能到个人德性--法国中小学体育与运动课程大纲评述

文章以身体技能的习得到个人德性的培养为思想主线,梳理了在法国中小学体育与运动课程大纲小学阶段和中学阶段中主旨、目标及其在身体技能习得层面、个人德性培养层面上的目标导向、教学内容和实现能力等方面,凸显该课程大纲在自我与他人、技能与德性、学校与社会的积极整合作用,展现该课程在个人主义契约性社会下的特征和对中国中小学体育课程改革与建设的启示。     

浅议智力障碍儿童的生活技能教育

生活技能是个体采取适当的行为,有效适应生活和社会的能力,又称生存技能。本文在阐释智力障碍儿童生活技能教育的内容及意义的基础上,提出生活技能教育的建议。     

对自闭症儿童攻击性行为的个案研究

攻击性行为也称为侵犯行为,指以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、权益等,并引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。儿童骂人、打人、故意损坏他人物品等都属于攻击行为。本研究针对某自闭症儿童的攻击性行为,采用应用行为分析法对该儿童进行为期三个月的干预训练,使该儿童攻击性行为得到较好控制,从而证实了应用性行为分析(ABA)对干预自闭症儿童攻击性行为的有效性。     

野外生存训练课程对学生社会技能培养作用分析

野外生存生活训练课程是一门新兴的体育课程,从心理学视角分析了野外生存生活训练课程对学生社会技能培养的作用,指出野外生存课程对学生合作精神、自信心、交流技能、意志品质和亲社会行为的培养起到了非常好的效果。     

护理本科生心理控制源与临床实践行为的关系研究

目的:探讨护理本科生心理控制源与临床实践行为的关系,为护理教育提供参考和依据。方法:以实习阶段的护理本科生为调查对象,采用内控性,有势力的他人及机遇量表(Internality,Powerfulothers and Chance Scale,简称IPC)和护理本科生临床实践行为评价量表(BSN’s clinical evaluation tool,简称CET),分析其心理控制源与临床实践行为关系。结果:护理本科生临床实践行为在情感领域和动作技能领域行为表现较好,认知领域行为表现相对较差;内控性与临床实践行为存在正相关,有势力他人与临床实践行为存在显著负相关。结论:心理控制源是影响护理本科生的临床实践行为的重要因素,教师应注意引导护理本科生对自己的行为结果进行积极的归因,以帮助护理本科生改善其临床实践行为。     

影响儿童同伴关系的因素及家庭教育的策略

儿童同伴关系是成人人际关系的“实验室”，是一种准人际关系。影响儿童同伴关系的因素，主要是家长的教养方式、儿童的认知水平和社会交往技能及儿童的品行特征等。因此，在家庭教育中要积极帮助儿童建立良好的同伴关系，消除不必要的担忧，认识到儿童同伴关系对儿童成长的意义。家长更应以身作则，培养儿童良好的品行，教给儿童必要的社会交往策略，以发展儿童的同伴关系。     

幼儿分享教育低效性问题的反思及启示

儿童分享观念和分享行为的发展是儿童人格、社会人际交往等健康发展的基础,被视为衡量儿童社会性发展水平的一项重要指标,帮助儿童树立正确的分享观念、培养儿童分享行为是我国幼儿园社会教育领域的重要内容。目前,探究分享教育低效性的根源、提高分享教育的有效性成为幼儿分享教育实践中亟待解决的问题。     

在选择性活动中培养幼儿的社会交往能力

幼儿是在与他人交往的过程中认识自己并认识他人的,通过与他人的交往,学会表现自己,理解他人,相互沟通,建立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和冲突,逐渐成为社会人的一员。在选择性活动中教师要注意为幼儿创设、提供一定数量的有利于幼儿开展合作、轮流、分享活动的操作材料。多鼓励、引导幼儿合作、分享、交流,以有效地促进幼儿积极交往行为的发生。     

城市青年的社会刻板印象

一、前言 社会刻板印象是人们对某一类人所产生的总的概括的认识,是人们一种较为笼统的看法。它在人的社会认知过程中既有积极的一面,又有其消极的一面。就积极的作用而言,它能使我们对一类人有一概括的认识;从消极作用来看,人们通过社会认知来推断他人的行为,往往容易导致人们的社会知觉发生偏差,从而使人们不能正确全面地认识他人,认识了解人与人之间的关系等。     

对5~6岁幼儿亲社会行为培养的思考

培养亲社会行为需要引导幼儿感受到生活的美好,调动、激发幼儿的积极情绪,使之产生积极的行为。亲社会行为的培养是一个漫长的过程,需要从点滴小事做起,通过幼儿自身的感受,提取经验,不断尝试学习,以帮助其树立正确的认知、形成积极的情绪和构建健康的心理。     

利用实验 培养技能

儿童的实验技能、实验素养、动手能力是不能灌输的,只有通过实验,通过儿童自己动手才能培养。通过实验,能使儿童以动手促动脑,以动脑指导动手,手脑结合,手脑并用,不仅了解怎样操作,而且明确为什么要这样操作,锻炼实验技能。因此,利用实验是培养技能有效的、基本的方法。     

儿童攻击性行为的成因及其教育对策

攻击性行为是指基于敌意、憎恨及不满等情绪,对他人、自身或其它目标所采取的破坏性行为,包括言语攻击和身体攻击,是儿童身上常见的不良行为。影响儿童攻击性行为的成因有生物因素,环境因素(家庭因素、学校因素、大众媒体、同伴关系)和儿童认知因素。攻击性行为不仅在儿童的身心健康和学业进步具有明显的不良影响,而且在一定程度上影响家庭生活和教师正常的教学工作,深入研究儿童攻击性行为及其教育对策具有理论和实践的双重价值。     

幼儿社会行为刍议

幼儿社会行为是幼儿适应社会生活的行为 ,研究视角通常有亲社会行为、反社会行为以及问题行为 ,在儿童生活中都各有其表现形式和特点 ,笔者综述了儿童社会行为的表现及其区别 ,并在国内外已有的研究的基础上讨论了非社会性行为这一研究的新视角。对于教育者及家长正确认识、引导儿童的社会行为具有一定的意义。     

英语指令性语言行为的礼貌实施和礼貌分寸

英语指令性语言行为的实施方式包括直接和间接两种,前者通常用于保留他人的正极面子,后者通常用于保留他人的负极面子。语言行为的间接度又分若干层次,因此在交际中根据自身与他人的社会距离和亲疏程度掌握好语言行为的间接度是很重要的。     

幼儿同情心培养的实验研究

针对当前幼儿园普遍存在的幼儿自我为中心 ,过分关注“自我世界”的问题进行分析探讨 ,通过“系统培养”和“非系统培养”两种途径 ,对幼儿园幼儿进行同情心的培养可以使幼儿经常保持愉快的情绪 ,形成活泼开朗的性格 ,提高幼儿情感知觉能力、体验能力、移情能力和反应能力 ,学会善解人意 ,能设身处地为他人着想 ,关心体谅他人 ,培养起幼儿园幼儿积极的社会情感     

率性教育视角下小学低年级语文复述教学反思

率性教育提倡保护天性,尊重个性,培养社会性。在率性教育视角下,笔者对低年级的一节复述教学课《孙悟空大闹蟠桃会》进行了以下思考:重视学的过程,将抽象概念具体化为一系列的行为,制定切实可行的教学目标;保护儿童天性,巧用图画教学;尊重儿童个性,开展多层次对话;善用学习共同体,培养儿童社会性。     

浅析培智学校心理健康教育的若干问题

心理健康教育对促进特殊儿童适应社会以及构建和谐社会具有重要作用。在培智学校开展心理健康教育时,应重视教学目标的设定和教学模式的选择。教学目标可分为矫正、预防问题行为和培养积极心理品质三个阶段。教学模式可采用绘本教学,并遵循注重绘本质量、采用多元化教学和提升现实意义三个原则。     

潜意识理论视野下对儿童社会性教育的审思

潜意识理论是研究个体行为动机和人格形成的重要理论。个人潜意识是儿童发生亲社会行为的内在驱动力,集体潜意识是实现儿童社会性教育的理论根源,两者的和谐激发是进行儿童社会性教育的保障。儿童社会性教育要尊重儿童的本能,遵循“由内向外”原则激发自我潜意识;让儿童接触社会,在真实的社会环境中激发集体潜意识;开发生活化课程,开展社会性认知、情感和行为教育。     

学习不良儿童的孤独感刍议

学习不良儿童孤独感严重时会影响其学业的顺利完成及成年后的社会适应。个性因素、同伴关系、家庭特征是学习不良儿童产生孤独感的主要影响因素。培养积极的自我观,提高社会交往能力,引导正确归因,提高父母的自身素养,是干预和矫治学习不良儿童孤独感的有效措施。