自主探究型教学模式在大学英语中的应用

现代科学技术的发展要求人们树立终身学习的教学理念,这就决定了大学英语教学不单单要传授知识,更应该以培养学生的自主学习能力为目标,使学生获得可持续发展的能力。本文在解析了自主探究教学思想和大学英语教学目标的基础上,从课堂教学、第二课堂和课后的教学评价两个方面探讨了自主探究型教学程序的设计。     

挖掘自主探究潜能 培养学生创新精神

在知识飞速发展的时代,教师不仅要传授知识,更重要的是要教会学生学习的方法,培养他们自主探究知识的能力。学生只有具备了这种能力,才能适应21世纪知识经济时代的要求。我认为,自主探究应包括科学探究活动、自主探究学习和自主探究意识,在教学活动中这三个方面都不能偏废。那么,我们怎样落实自主探究,培养学生的创新     

构建文言文自主阅读教学模式的尝试

在众多的教学理念中,提倡自主、合作、探究的学习方式,是课程改革的一个重点。所谓自主学习,其主要特点是对自己的学习有着清醒、明确的认识,从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常清晰、主动。自主、合作、探究的学习方式确立了学生的主体地位,有利于促进学生积极主动地学习。教师的主要任务就是在基础教育阶段逐步培养学生的自主学习能力。优秀的古诗文是中国几千年文化的积淀。阅读古诗文是学生提高文化修养的需要。培养学生“阅读浅易文言文的能力”的教学目的,既是在“传授语文知识,培养学生正确理解和运用祖国语言…     

基础薄弱学生自主学习能力提升策略研究

语文教学中学生自主学习能力的培养，直接关系到人才质量的高低。面对基础薄弱学生学习较差和自信心不强的现实，教师教学的着力点不应只是传授知识，而是应传授学习方法。在教学中，教师不仅要根据学生实际合理设计教学目标，而且要营造平等民主、轻松活泼的课堂氛围，科学调整教学内容，培养学生的自主学习能力，从而达到学生能自主探究、自主解决问题的教学目的。     

培养学生自主学习能力的探究 ——新课标信息技术课的教与学

新课程改革的目标之一,就是要改变课程过于注重知识传授的影响,强调教育要注重培养学生学习的自主性,使学生在学习过程中学会学习。自主学习既是终身学习能力的核心部分,又是信息时代接受学习的基本要求。自主学习能力不仅是学生完成学习任务,提高学习效率的重要条件,也是他们将来生存和发展的本领。信息技术教育是为了培养学生的信息素养”,使学生有能力从各种不同的信息源(如互联网等)中获取、评估和使用信息。培养和提高学生的信息素养,首先应该培养学生的自主学习能力。因此,我们在信息技术课教学的各个环节中,应不失时机地培养学生的自主学习能力,教给学生自我探究的方法,为学生良好的信息素养的形成打下坚实的基础。     

“自主探究”和“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用

在新课标下的信息技术教学中＂自主探究＂能力的培养使信息技术教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,学习操作规程,忽视学生自主学习能力的培养和学生的主动性和创新性,学生在课堂中不是学习的主体地位。新课标下信息技术教育应该贯穿＂自主学习＂和＂创新探究＂的思想,在传授知识的同时,更应注重培养学生哪些能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的组织者、合作者,应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

高中数学教学中学生自主学习能力培养的探究

随着新课程改革的发展,中小学各个阶段都要求培养学生的自主学习能力。同样的,包括高中阶段也在奋力地为这个目标而努力着。新课程改革后,老师们要打破传统的"满堂灌"的教学模式,结合现代教学方法,探究新型的真正能培养中学生自主学习能力的好方法。     

高中物理“自主学习”课堂教学模式探析

随着教学改革的深入,基础知识的传授与学生对知识的掌握情况已不再是高中物理教学过程中教师唯一关注的问题。在新课改背景下,为了学生的全面发展,高中物理教学还应注重对学生的创新能力、自主学习能力及探究能力的培养,而这是高中物理教学大纲的基本要求。而要培养学生的自主探究能力,合理的"自主学习"课堂教学模式必不可少。为此,作者对高中物理教学中"自主学习"课堂教学模式进行了研究,指出了高中物理"自主学习"课堂教学应遵循的原则,并对"自主学习"课堂教学模式进行了剖析。     

浅析历史教学中自主探究模式的有效运用

<正>新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,不仅注重知识的传授,而且培养学生的学习能力。自主探究模式正是在这一背景下提出的,其主要着力点是调动学生的学习参与积极性,让学生在学习活动中乐于探究、善于探究,自主寻求问题的答案。笔者运用自主探究模式,成效显著,下面将作简要分析。一、高中历史自主探究教学的指导思想高中历史教学中开展自主探究教学,其指导思想是强化学生的创新意识,促进综合能力的发展,充分落实学生的主体     

自主性合作学习在小学英语课堂上的运用

英语新课程标准提倡的"自主学习、合作学习、探究学习",对学生的自主学习能力提出了新的要求。教育不只是传授知识,要提倡任务型教学和小组合作学习的开展,更重要的是培养学生自主学习的能力和方法。创设良好的语境,提升学生学习英语的兴趣与热情;培养他们自主合作学习的能力,是广大小学英语教师面临的重点与难点。     

信息技术教学中“自主探究”能力的培养

在新课程标准要求下,《信息技术》教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,忽视学生自主探究能力的培养．压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想．在传授知识的同时,更应注重培养学生的能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,应给学生留有更多的思维空间和动手实践机会．鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。     

浅议如何培养学生的自主学习能力

新课程理念倡导下的“自主、合作、探究”的学习方式,其核心问题是学生自主学习。当今时代,培养学生自主学习能力比传授知识更为重要。那么,在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？     

构建学生自主探究的物理学习模式的探索

提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。     

人才培养视域下化学教学中思维导图的应用

在高中化学课堂教学中,教师着重于基础知识的传授而轻能力培养,导致学生缺乏应用知识解决化学实际问题的能力。为了实现新课标中知识与能力并重的目标,要求我们不断探究摸索合作、自主、探究的学习模式,发挥学生的主体作用。基于此,要着重研究思维导图在高中化学教学中的作用,并对其应用前景进行展望。     

怎样在初中英语教学中培养学生自主学习能力

初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标,是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下,要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。     

《多媒体课件设计与制作》课程中几种教学方法的运用

传统的教学模式强调知识的传承,把传授知识当作教学的主要目标,忽视对学生自主学习、自主探究能力的培养。教学改革要求教学方法也应作出相应的改革,要加快推进教学从传统的知识传授型向多种新型教学方式转变,建立以学生为中心、教师为主导、共同学习的新型师生观。《多媒体课件设计与制作》是我校开设的主要课程之一,新型教学方法在其中的运用,是该课程改革的重点。     

高中物理课提高学生自主学习能力的教学模式初探

在长期的教育教学实践中,"传授—接受"教学模式经过几代人的总结、提高,已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生的自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质看,从21世纪对人才的要求看,提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。我们学校实行的小组合作探究教学模式在培养学生自主学习能力方面发挥了重要作用。     

非英语专业本科生英语学习策略使用情况调查研究

随着社会的发展,大学英语教学目标对本科生的语言能力提出了更高要求。大学英语教学也从以教师为中心的单纯传授语言知识和技能模式,向以学生为中心的既传授一般的语言知识与技能,又要培养自主学习能力的教学模式转变。而自主学习能力的提高,首先就得培养学生学会使用各种学习策略。文章通过实证研究,找出了英语水平和性别不同的学生使用学习策略的情况,为教师培养学生学习策略提供了一定的依据。     

注重自主感悟 强化认知表达——谈中学生英语自主学习运用能力培养

自主学习能力培养是英语课程的重要目标要求,是其英语综合学习运用能力的基础。学生在自主阅读、理解感悟基础上的升华,能够为其发现问题、探究问题和解决问题能力培养奠定基础。教师从学生英语自主学习运用能力的培养作分析,以此阐述运用自主阅读、独立表达、才能展示等方式对提高学生英语自主学习运用能力的推动作用。     

培养学生自主探究的学习能力

新课标要求:教师不仅要注重科学知识的传授和技能的训练,还要重视对学生科学探究、合作交流能力的培养.作为教师,在新课标下如何有效地促进学生向自主探究、合作交流的学习方式转变呢?