两岸高中生物必修教材编排体系的差异

教材编排体系的形成包括教材编写体例的构建、目录内容及插图的安排、课后练习的设计等各个方面,是一项系统工程,教材编排体系的好坏直接影响到教材的质量和使用。笔者拟就两岸高中生物必修教材编排体系的差异略述管见。一、两岸高中生物教材编写体例的比较两岸高中生物教材编写体例的比较见表1。编写体例是教材的编写格式,从表1可以看出,     

管窥英国物理教材如何渗透STS教育及几点思考--由一本英国A级考试物理教科书与我国物理教材之比较

综观英国及我国的基础教育改革概况的大背景下，将根据英国普通教育A级考试说明为大学预科生出版的物理教科书《physics》与我国现行高中物理教材进行比较，主要从人文和情感的渲染、知识的结构编排和呈现方式及能力的培养目标这三个方面来考察、探究英国物理教材渗透STS教育的灵活手法和技巧。     

中美高中物理教材内容呈现方式的比较——以“加速度”的编写为例

教材是连接课程与教学的纽带,其编写质量很大程度上影响着教师的教与学生的学.通过比较美国高中物理教材《物理学：原理和问题》和我国人教版高中《物理》（必修1）中的加速度内容的章节编排、文本编写、栏目设置后,分析了中美教材的各自特点,提出了我国物理教科书编写的建议.     

关于小学数学教材编排的几点思考及构想

一、编排的含义“编排”这一概念应用到教材的编写和安排中，就不仅仅是指“按照一定的次序排列先后”，〔１〕而是包含了两方面的意义：一是指对人类积累下来的文化科学知识进行选择和取舍，并进行整理和加工；二是指按照学科的逻辑结构和学生的身心发展顺序对教材进行前后次序的排列。所谓教材就是教学所用的材料，它是教师和学生借以发生相互作用的媒介，它主要由发展至今的人类文化科学知识组成。可自人类产生以来所积累的文化科学知识浩如烟海，不可能统统搬上教材，这里面就有一个选取的问题。为了便于学生的接受和达到学校的教育目的…     

人教版与河北少儿版初中生物教材比较

不同版本的生物教材在分册、编排、内容等方面都存在着差异。本文从内容分册、编写体系的宏观层次对人教版和河北少儿版初中生物教材进行比较,并从探究活动、课后习题和课后阅读资料等微观层次也进行了比较,分析两个版本教材编写的特点,旨在为教材编写提供一定的理论依据。     

数学实验教材（华师大版）实验的回顾与思考

实验教材无论是从编写的理念，还是编写的体例(交叉编排、螺旋式上升的方式)；无论从教学内容的选取，还是学习活动的展开方式，都给人以耳目一新的感觉。教材对过去过分“强调学科知识，强调严谨的逻辑体系”的要求有所降低，但在知识的宽广度上，在获取知识的过程上，在数学思想方法的渗透方面则较以往有更高的要求。     

关于《马克思主义原理》总体布局的一点想法

国家教委政教司组织编写的《马克思主义原理》(试用本),在总体部局上大体是按照马克思主义的三个组成部分即哲学、政治经济学、科学社会主义的次序来安排其内容的。这一教材强调马克思主义理论是高度严整的不可分割的科学体系,把唯物史观、政治经济学、科学社会主义融为一体,这对于学中系统地掌握马克思主义科学体系,起到了很好的作用。但我认为这种次序安排的不足之处是未能很好地体现逻辑与历史相统一的原则。《原理》的次序安排应根据逻辑与历史相统一的原则,同时按照人们理解、掌握、应用马克思主义认识和实践次序来进行。从马克思主义的发展史看,从人们掌握马克思主义的认识过程看,《原理》把世界的本质及其发展的一般规律和认识的实践基础和辩证运动放在体系的起始处是不够合适的。如果坚持逻辑与历史相统一的原则,体系的起点应是人类与自然界的本质关系——劳动,由此展开为生产力和生产关系、经济基础和上层建筑诸范畴的矛盾运     

国际课程IB与人教版高中化学教材中“苯”的比较研究

论文通过比较"苯"在IB与人教版教材中"苯"的编排体系、内容编排、栏目设置这三方面,对比分析两版教材编写的特点,在此基础上,提出建议,以期对我国新一轮教材编写提供参考。     

对现行师专公共心理学教材的比较研究

从教材编写的指导思想、教材的内容体系、教材组织编排的形式、教学内容的表现形式等角度对现行师专公共心理学教材的比较可以看出,各教材在编写时贯彻思想性原则、科学性原则、基础性原则和实用性原则的具体情况各有侧重,并由此体现了现行师专公共心理学教材的共同特点和不足。     

中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系

中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。     

数学实验教材（华东师大版）实验的回顾与思考

华东师大版数学实验教材编写的理念、编写的体例(交叉编排、螺旋式上升的方式)、教学内容的选取、学习活动的展开方式都给人以耳目一新的感觉．教材对过去过分“强调学科知识，强调严谨的逻辑体系”的要求有所降低，但是在知识的宽广度上，在获取知识的过程上，在数学思想方法的渗透方面则较以往有了更高的要求．     

抓住年段特点 分析理解教材

一、从识字入手转为从发展语言入手，是低年级教材编写指导思想的重要转变理解小学语文低年级教材的一个关键，就是要弄清编写指导思想的转变，即变从识字入手为从发展语言入手进行编排。分析低年级教材，要抓住这一关键。同时，还应掌握几个要点：１．低年级教材的内容结构。２．低年级教材的特点。３．低年级教材怎样体现从发展语言入手。从发展语言入手编排教材，是低年级教材特点之一。教材适当吸收了“注音识字，提前读写”的教改经验，认真打好汉语拼音的基础，在此前提下，发挥汉语拼音帮助阅读的功能。在发展语言的同时，强调识字，…     

问题解决"与高中数学教材编写

现行高中数学教材在价值取向、课程目标、体系编排、内容选择、内容表述上存在一些问题，将问题解决引入教材可以克服这些弊端，同时从问题解决角度进行数学教材编写也是可行的。     

人教版高中物理教材“STS”专栏教学策略探讨

STS源自于科学Science、技术Technology、社会Society的英文首字母缩写,但是作为一个概念它并不仅仅是这3个单词的排列.简明扼要地说,STS是研究科学、技术、社会三者相互作用的复杂而庞大的系统学科.也可以说STS是指科学技术的社会研究.1高中物理新课标教材"STS"专栏的教学功能分析自课程改革后高中物理教材(人教版)有12本,共有32篇"STS"专栏.     

人教版与康熹版高中生物学教材“特异性免疫”的比较和分析

对人教版和康熹版教材中"特异性免疫"内容,从整体编排方式、课标(纲要)对知识的要求、内容呈现方式几个方面进行了详细的比较分析,得出:两版教材有相似之处,又各具特色。两版教材均依据课标(纲要)编写,涵盖的知识点大致相同,知识体系编排顺序也大致相同,教材语言生动优美、图文并茂,可读性强。但两版教材在编写内容和呈现方式上又各有特点。教材编写者可以依据两版教材的特点在编写教材时相互借鉴取长补短。     

人教A版与B版新教材“立体几何初步”内容编排顺序的比较研究

“立体几何初步”内容是高中数学的主干知识,高考考查的重点,也是教学的重难点.通过对人教A版与B版新教材中“立体几何初步”内容的编排顺序进行细致地比较研究,揭示了两个版本教材各自的编排逻辑与特色,给出了对教材顺序进行细微调整的编写建议和对教材进行加工整合的教学建议.     

中美高中生物学主流教材编写逻辑的比较

以“分子与细胞”模块内容为例,从体例结构、文字系统逻辑、图像系统逻辑、练习系统逻辑4方面,对中美高中生物学主流教材的编写逻辑进行比较。在总结两国教材编写逻辑特点的基础上,对我国高中生物学教材的编写与课堂教学提出了建议。     

我是怎样编写《古代汉语》教材的

本从编写目标、编写宗旨、编写体例、编写特点、编排特点、我的工作诸方面介绍了自己编写的《古代汉语》教材的作法，还从主编是教材质量的决定因素、主编要树立质量第一观念、主编要舍得在时间上投入诸方面谈了自己编写《古代汉语》教材的体会。     

高中物理教材的国际比较研究

本研究追溯了国际现代理科课程改革的轨迹，考察了国内外典型的高中物理教材改革的历程，分析比较了具有代表性的国外、香港地区的高中物理教科书的特色和我国内陆高中物理教科书的不足，在此基础上，提出了我国高中物理教科书编写的建议．     

多版本中美高中化学教科书“热化学”内容的比较研究

通过对比4版中美教科书“热化学”内容选择、组织编排、内容呈现，分析美国教科书的编写特色，发现我国教科书在内容精选、螺旋式编排、能量观构建、丰富的探究活动、知识和认识思路的结构化方面更适合我国学生发展需要，可以适当借鉴美国教科书中较为完备的知识内容体系、详实的STS内容等方面以满足特定教学需求，分析提出教师创造性备课的三条建议：即强化三重表征思维，将化学扎根现实，关注信息素养的培养。