不要像一般的人一样生活

我已经记不起这是谁说的一句话了。但它却教我走上了一条属于我自己的道路。它时时警策着我：不要像一般的人一样生活。     

教孩子讲信用

教孩子讲信用文／胡波语言课上，我发现玲玲和佳佳在桌子底下夺着什么东西，都很着急的样子。等我走近了，佳佳才发现我，抬起头来用哭腔说：“这是我的。”玲玲说：“她给我了。”一边说着两人还都不放手，四只小手紧紧抓着一只塑料小勺子。这只是幼儿无数小纠纷中的一幕...     

谈语文教学的模糊性

曾看到一篇文章提及人们误读音乐的经历 :偶然听到一首英文歌 ,是一个老男人 ,好象在说着自己的什么经历 ,用业已喑哑和苍老的喉咙 ,欲语还休却欲休还诉。当时 ,听歌的人想 :这必是一个男人坎坷一生的自传。后来知道 ,这首歌名叫《卡萨布兰卡》 ,把歌词记下来 ,却不过是一首情诗。以后我常想 ,这件事说明了什么呢 ?歌词是有限的 ,在赋予音乐以实在的内容的同时 ,它限制了音乐本来的辽阔领空。因此 ,从某种意义上说 ,对音乐的误读 ,恰恰是一种正读 ,这是一种情感的闯入。由此我想 ,语文教学中是否存在着将“误读”(其实可能正是一种正读 )排…     

美丽的谎言

离开L校，我没有把新地址留给那里的学生们，但我竟然还是收到了那里学生的一封封来信，这使我异常激动来信中，最感动我的是韩学玉同学的一封信?他写道：“李老师，自从您不教我以后，我心底的内疚与日俱增，它像一条大毒蛇一天天地纠缠着我。我要向您说，我不能     

科学解读、用好钥匙与互文对读——我教鲁迅作品

一要科学解读鲁迅文本。科学把握鲁迅作品,这是鲁迅文本教学的前提,否则就会误读误教。如对鲁迅作品《孔乙己》的误读,说批判封建科举制度的罪恶,其实不然。"作者的主要用意,是在描写一般社会对于苦人的凉     

巧将失误化神奇

巧将失误化神奇蒙城一中周震一日，教苏轼的《石钟山记》。当我范读到“今以钟磐置水中”一句时．不慎将“磬’误读作“磐”。自觉误读，加以有学生窃窃私语，便顿觉不安。想随即纠正，又怕影响课堂效果。忽灵动一动，何不将错就错。读完全文后，我问学生：“刚才我读课文...     

如何看待教育的价值取向

一、困惑 一年多前，我刚来到现任学校，听到最多的是教师讲学生成绩差，召开班主任工作会议，交流工作情况，说着说着就汇集为一个声音：学生差，不仅学习成绩差，而且行为习惯差，没法教：教研组开会，讨论评析公开课，评着评着就说到这一点：学生差，课没法上。     

赏识平凡

星期天在邮局寄信，一名中学生模样的女孩走到我跟前，轻轻地喊了声：“王老师——”，我抬起头来，这张脸似曾相识。对了，是以前我教过的学生。可是，她叫什么名字我却忘记了，为了打破尴尬的局面，我搭讪着说：“要高考了吧?”“早着呢，我才上初二呢。”她说。     

炫耀

那天早上，我去餐馆吃早餐，刚坐下吃了几口，就听到旁边的一个小男孩说；“妈妈，他是我的美术老师，我要和老师一起坐!”说着，他就端着饭碗急急忙忙地坐到了我身边，然后是一句响亮的“老师好!”我一看，原来是二（1）的李耀，这学期我刚教他班美术。我高兴地同他一边吃一边聊了起来。     

“醉”在词中——特级教师吉春亚教学《清平乐·村居》听后感

《清平乐·村居》是辛弃疾从战场上回到农村，看到农村这么一幅美好生活的画面而写下的一首词。听了吉老师今天执教的《清平乐·村居》，被她扣住词来教词的方法折服，使我听着听着也情不自禁的醉在“词”中。原来词可以这么教，下面说说自己对这堂课的几点收获。     

享受学生数学思维的多样性——异分母分数大小的比较教学反思

小学数学异分母分数大小的比较这一内容我曾经教过几次，但每次教学后的收获都不一样，下面就结合实际教学，简单的说说自己的一些想法和思考。     

支教一个历练自己净化心灵的过程

当飞奔的汽车载着我们踏上归程时,我不由得回想起这短短十几天的经历。有人说没当过兵就永远体会不到军营的甘苦,我要说没支过教就永远感受不到支教者的苦乐。虽然这短短两周仅仅是我一年支教生活的一个开始,但我已被这种经历深深地感动着。     

浅谈偏远山区教育教学存在的问题

一 、 对 素 质 教 育 理 论 的 认 识 仍 然 存 在 着 问 题 　　当 前 , 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 大 背 景 下 , 有 不 少 农 村 学 校 的 教 师 还 存 在 认 识 上 的 问 题 。 仍 然 听 到 一 些 教 师 说 在 我 们 这 个 地 方 搞 素 质 教 育 不 合 适 。 其 原 因 在 于 ： 一 则 我 们 的 学 生 基 础 差 ; 二 则 我 们 的 条 件 太 差 , 教 学 设 施 各 方 面 都 跟 不 上 去 , 所 以 素 质 教 育 我 们 知 道 有 这 么 回 事 就 行 了 ; 再 说 , 这 些 年 来 我 们 没 有 搞 素 质 教 育 , 我 们 教 出 的 好 多 …     

由《失街亭》教学引发的思考

教《失街亭》前，我组织学生观看电视剧《三国演义》与《失街亭》相关的两集内容。同学们对之热情很高，特别是男同学，边看边议论。我突然想起前一阶段练笔中有几个学生围绕诸葛亮和马谡这两个人物展开了激烈的争论，有的言论虽有偏激之处，但的确也引发了我们的几番思考。想到这里，一个灵感在脑海中闪现：能不能放权给学生，让他们自教自学呢？令我没想到的是，我刚把我的想法说出来，一个叫许信的男生立刻站起来说：“老师，我想教这篇课文。”     

环境教育：又一个发展平台

2000年，我面临人生的一次抉择：是选择校本课程“环境教育”，还是继续我的老本行——教化学?教了20年的化学，可谓轻车熟路，说丢就丢，岂不可惜?况且，我对“环境知识”知之甚少，开发校本课程其艰辛不言而喻。但，这是挑战，也是机遇。我一咬牙，决定舍弃熟路，另辟蹊径。     

“强强最笨”引起的思考——漫谈“赏识”教育

有一件事已有三年，而我至今仍然记忆犹新。那是我教大班时，一天，我正在晨检，一向性格内向、不爱说话、做事做不好并慢半拍的强强小朋友突然从外面跑了进来，拉着我的衣角，眼里闪着泪花，小声地说：“老师，我要回家。”我忙着晨检，漫不经心地对他说：“强强，才到幼儿园怎么要回家呢？”谁知语音刚落，强强就放开手，“哇”地大哭起来。我这才不得不停下晨检，抱着强强，     

魏书生谈怎样当班主任（三）

1978年，我教的一个班应该说是最差的班了，让学生写作业，也是要求当堂完成，当堂交卷，别回家。他在课堂上老师这么帮着他，他都完成不了，回家他哪能写呀。有的说，老师，这真是我有生以来第一篇作文啊，尽管圈不少，我还做成了一件事。我说，和不做比呢。那还是好多了——他也觉得是好     

可贵的质疑与遗憾的误读

厉佳旭先生说他看了清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》之后“觉得实在有许多话想要说”，而我在看了他的《维纳斯真的必须失去双臂吗？》（载《中学语文教学》2007年2期），也同样是“觉得实在有许多话想要说”——厉先生误读了《米洛斯的维纳斯》，因而也误解了清冈卓行。他的质疑精神是好的，但对别人文本的误读则是令人遗憾的。     

我成功了

一个风和日丽的下午，我跑到厨房，看见爸爸正在浓烟滚滚中炒菜，我心血来潮，便嚷嚷着要学炒菜。爸爸听了，神气活现地说：“那好!教你可以，等我把这盘青菜做好!”     

班主任要学会赏识学生

陶行知说：“没有教不会的孩子,只有不会教的老师。”这句话时时触动着我的心弦,并常对这一句话做出反思。