生本教育理念下化学教学的预设与生成

在生本教育理念引领下研究化学教学的预设与生成,采取有的预设营造生成、弹性留白酿造生成、把握契机捕捉生成、精心培养呵护生成等策略,构建生成丰富的动态活力课堂。     

音乐课堂教学中的动态生成略论

音乐教学的动态生成是一项创造性的实践活动,教师可采取在弹性预设中孕育、在对话互动中引发、在瞬间捕捉中培植等策略进行生成性教学,让课堂焕发生命活力。同时,要正确处理好预设与生成的关系,把握好生成的＂度＂。     

如何有效利用音乐课堂生成提高教学效率

小学音乐课堂教学离不开预设,更要珍视课堂生成。教师通过多元预设,激活课堂教学过程,并有效利用课堂生成,以此形成教学的重要资源和内驱力,为课堂教学注入活化因子。这样能够为打造高效的音乐课堂奠定扎实的基础。     

如何让课堂生成更精彩

让课堂生成更精彩,教师应该把预设与生成有机地融合起来,用精心的预设为精彩的生成留白,在充分预设的基础上及时捕捉生成的契机,进一步达到预设的目标,寻求两者在课堂上的和谐。     

关注“生成” 为小学英语课堂撑开一片绿荫

新课程背景下,"生成"这种新的课程理念被催生了。"生成"是指在特定的环境和氛围中,学生依托一定的信息,通过发散思维而萌发出新的信息。当与动态生成性资源不期而遇时,我们要巧妙利用,使课堂真正成为师生激发灵感、激发热情的学习乐园。一、预设留白,为生成腾出空间预设中注意留白艺术,能将学生的问题意识激发出来,使他们在不经意间,为生成腾出了空间,实现师生生命的真正涌动。在预设时,要注重留白,通过迁移学生的兴趣,在润物无声中使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。     

巧预设,妙生成

课改的理念指导到课堂教学中就是要求实现"巧预设"与"妙生成",通过二者的巧妙结合共同演绎课堂的精彩,从而焕发生命活力。本文分别从三方面阐述如何让预设与生成能够更好融合的对策,即:充分准备,精心预设,为生成扬帆出发;自主探究,不拘预设,为生成驰骋海洋;教学反思,为生成再度起航装备。     

有效预设，精彩生成——小学音乐课堂动态生成性教学浅议

教师在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造浓厚的艺术氛围,提升教学质量。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”不足,变“预设”为生成,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,构建音乐动态生成式的课堂．让课堂绽放活力,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义。     

预设与生成在数学教学中的实践和应用

预设与生成是和谐统一的,只有进行精心巧妙的预设,才会有精彩纷呈的生成。首先,巧妙设计,为生成做好铺垫;其次,灵活调控,为生成做好引领;最后,及时评价,使生成自然产生。数学课堂中,预设越充分,生成越有效,教师教学就会轻松、高效。     

初中音乐课堂“预设”与“生成”的教学理念探讨

本文从课堂"预设"与"生成"的教学理念出发,分析了初中音乐课堂教学中如何处理好"预设"与"生成"的关系,要达到精心预设,精彩生成。只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设与生成的关系,课堂才会更加精彩。     

课堂教学因“生成”而精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。本文从精心预设、巧妙调控、善于留白等诸方面进行阐述,旨在构建动态生成式的课堂教学,从而让我们的品德课堂春意盎然,焕发生命活力。     

巧用资源 生成精彩

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态实施的过程。对于课堂教学中的生成资源,教师要细心观察,耐心倾听,随时捕捉信息,选择有效信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。     

精心预设,强化生成

"预设"与"生成"是课堂教学中不可缺少的两个方面。预设精彩且能按期实施的课堂,是成功的课堂;预设精彩且能不断生成的课堂,才是精彩的课堂。针对生成结合教学实际进行灵活调适,并评价预设,为生成铺路。当生成有偏差时就在补偏中认可;生成有错误,就在纠误中否定,从而让"预设"与"生成"相得益彰,共同演绎出精彩课堂。     

巧妙地运用好非预设性生成资源

思想品德课堂是动态生成的开放课堂。在教学过程中,除了＂预设＂和＂预设生成＂外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成。教学中若能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成资源,将会活跃课堂,进而使课堂教学充满活力,让学生在实实     

论课堂教学的预设与生成

预设与生成是一对矛盾的统一体,课堂教学则是基于预设的动态生成过程。课堂教学中应以预设为出发点,以生成为落脚点,通过总体预设,为生成把握方向;精心预设,为生成做足准备;弹性预设,为生成留足空间。最终达到促进师生共同发展的目的。     

数学课堂生成资源的活用

课堂教学是一个动态的随机生成的过程,学生在课堂中表现出来的教师预设之外的种种想法,往往就是课堂教学即时生成的资源。教师要把握教学动态,善于捕捉和利用这种动态教学资源,及时调整教学预设,以不断产生课堂教学的亮点,生成精彩。     

基于课堂生成的语文教师能力构建

课堂生成要求教师除了具有动态生成的课堂教学理念外,更要具有驾驭和推进动态的课堂教学的教学能力。在动态生成性更为显著的语文课堂教学中,语文教师所要构建的教学能力主要包括：弹性教案的设计能力、学情预设能力、开放性问题的预设能力、识别并评价生成信息能力、即时捕捉利用动态资源能力、即时调控应变能力。     

音乐课堂中如何利用生成性教学资源

在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造课堂的艺术氛围,提高教学质量。音乐课堂教学生成性资源的获取应通过构建平等、开放、动态的课堂和创设一定的生成情境实现,教师用敏锐的眼光捕捉,进而加以利用。同时,在生成性教学资源的发掘过程中要丢弃随意性的教学行为。     

多维的预设成就课堂教学的妙笔生成

数学课堂教学预设就是指教师在面对学生时,对于学生要学什么,以及怎样学有了一个全面的评估与定位之后,继而对教学流程所做出的假设路径。课堂教学预设的目的是为了让学生在课堂学习中有所生成。它是教师走进课堂,走上讲台之前的必修课。一、"弹性"的预设应留足丰盈的空间课前的预设应该是有弹性、有留白     

活用“生成”资源,绽放“有效”芬芳

在语文课堂教学中,面对难以预料的课堂生成资源,教师要善于捕捉,把有效生成及时纳入预设的教学,适时调整教学思路与策略,巧妙引导,努力提高课堂教学的有效性。     

关注语文教学细节 提高课堂教学效率

课堂教学是由许多教学环节组成的。教学细节是透视教学理念的放大镜!要提高课堂教学的有效性,生成精彩的课堂,还需要我们注重细节预设,善于捕捉精彩细节,只有这样,才能把我们的阅读课堂引向纵深,邂逅不曾预约的精彩。