也谈小学英语教学中的“活动教学”

小学生具有好奇、好动、爱玩、爱表现自己的特点,记忆力好,形象思维好,反应敏捷。在小学英语教学中,调动学生的主观能动性,在玩中学,在做中学,使学生对所学英语知识有更生动具体的认识。在英语课堂上运用活动教学法,符合活泼、可爱的小学生,活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式,通过教师积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。     

发挥多媒体功能,提高小学英语教学

当今英语教学以学生为中心,重视学生英语交际的能力。小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境,他们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际生活中也不能得体地运用。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体的网络功能,创设各种语言环境,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生英语交际能力。     

课堂交际性活动的设计

许多教师认为，小学英语教学只是让学生做些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已。然而，要把英语教科书上的知识转变为小学生的英语语言能力，单靠这些是不够的。教学实践证明，设计形式多样且有意义的交际活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，并为学生创造运用语言的环境。当学生在交际活动中意识到学习英语可以表情达意，并可以获取更多、更新的信息时，便会产生学习英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。因此，交际…     

低年级学生口语交际能力的培养

课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,在实践中掌握语言,在“用中学”,培养学生的语言运用能力,促进学生的语言发展。笔者在教学实践中,着力探寻一条培养低年级学生口语交际能力的途径。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练新课标提出三个训练途径:利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;…     

小学低年级学生英语口语交际能力培养初探

小学生年龄小,活泼好动,思维敏捷,正处在学习语言的最佳时期。因而,培养学生的英语口语交际意识,即在真实的情景中掌握英语就显得尤为重要。特别是对于一二年级的学生,由于他们模仿力较强,记忆力好,听力灵敏,只要给他们创造交际的氛围,加强语言信息刺激,激发     

从交际能力形成角度探究小学生英语口语能力的培养

我国传统英语教学忽视了对学生口语能力的培养,而语言教学的最终目标是发挥语言的交际功能,小学生英语口语教学应结合小学生的年龄、心理特征、认知方式等特点培养其综合语言能力。本文从交际能力理论和“跨文化意识”培养的角度出发,结合课堂中教学手段的运用,强调培养小学生的语言交际能力,促进学生的语言知识由陈述性知识向程序性知识的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。     

口语交际：学生发展语言的大舞台

《新课程标准》指出：＂培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力,培养学生在真实生活中运用外语的能力,是小学英语教学的最终目标。＂语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确、得体的交际的能力,促使学生愿意开口,     

小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力

新课程标准指出,教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果,着力培养小学生的英语语言综合运用能力。然而,目前英语教学普遍存在重书面考试、轻口语听说的情况,制约了学生英语语言综合运用能力的提高。因此,如何培养小学生的英语口语交际能力成为教师需要研究的重要课题。本文先分析影响学生英语口语交际能力的因素,然后提出提高学生英语口语交际能力的有效措施。     

论培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:口语交际教学要规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养学生良好的语言习惯。对小学生进行口语交际训练,要突出学生的主体地位,努力营造良好的口语交流情境,注重训练方法,在生活化的活动中提高学生的说话能力。     

浅谈如何培养初中学生的英语交际能力

学习英语的目的是与人交流;使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.依据英语课程的总体目标并结合教学内容,利用语言材料给学生创设接近生活的情景,提供交际环境,和学生进行沟通、交流,让学生在运用语言中学到乐趣,从而提高学生的英语交际能力.     

让学生“能说会道”

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。根据小学生的年龄特点和接受知识的规律，在教学中，教师应注意以教材为依据，运用电教手段，创设适宜的教学情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。现笔者根据自己的教学实践，关于口语交际训练谈几点体会。     

高效开展英语课堂语言实践活动刍议

在英语教学中,教师要努力帮助学生将所学的语言基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语交际的能力。要实现这种知能转化,促进学生英语交际能力的形成棚提高,离不开语言实践活动。教师应以素质教育理念作为组织语言实践活动的行动指南,充分利用好课堂这块主阵地,优化设计、高效开展课堂语言实践活动。     

交际性活动在小学英语课堂教学中的运用

教学实践证明,形式多样且有意义的交际活动,对激发课堂活力、培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。那么,怎样针对学生的年龄特征和教学内容设计出既让他们感兴趣,又能培养语言运用能力,且能激发课堂活力的交际性活动呢?笔者认为,教师在设计交际性活动时应注意以下几个策略。     

浅谈小学生口语交际能力的培养

口语交际就是交际双方为了特定目的,运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的言语活动。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务之一。《语文课程标准》也对此提出明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。那么,如何提高学生的口语交际能力呢?在这里,笔者谈几点自己的看法。     

课堂是“口语交际”教学的主阵地

口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式。对于农村小学生来说,由于留守儿童多,和外界接触少,语言环境差,因此口语交际能力差,教师教学十分困难。《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,如何上好“口语交际”课呢？我觉得示范指导是关键,课堂实践是重点。     

让英语教学“活”起来

面对活泼好动的小学生,运用较少的语言材料,如何能达到最佳的教学效果呢?通过研究和教学实践,我逐渐体会到,在小学英语教学中,教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,而应该让他们把学到的知识运用到实际中去,化为自己的能力。要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。     

小学英语口语教学初探

要培养跨世纪的高素质人才，英语交际能力是至关重要的。专家们都一致认为，外语教学的最终目的是使学生获得运用语言交际的能力。因此，外语教学应把培养学生交际能力作为最终目的。我在教学中的体会是要着重从培养小学生的口语表达能力入手，通过现代化教学手段和开展丰富多彩的英语兴趣活动，逐步提高学生的英语交际水平。     

浅谈小学中年级英语语篇意识的培养

《英语课程标准》（实验稿）强调：英语教学的最终目的是发展学生的语言综合运用能力（即听说读写能力）。而语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何把握好语篇素材、处理好语篇素材,让中年级的英语教学不单单能解决英语的基础词汇知识,更多的是教给学生思维、交际的方法,让中年级学生形成一定的“语篇意识”呢？     

用英语组织教学浅议

中学外语教学的目的是培养学生运用语言的能力。英语教学的任务是教会学生如何使用语言 ,而不是仅仅懂点英语知识 ;是积极地运用语言 ,而不是单纯地学习语言。义务教育三年制、四年制初中英语教科书的特点是注重交际能力的培养 ,设法通过有实际意义的、饶有风趣的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。明确了教学目的 ,就要在教学实践过程中力求采用英语组织教学活动 ,为学生创造近乎真实的交际情景 ,让学生有尽可能多的机会运用所学语言 ,培养他们用语言表达思想的能力。一、创造良好的语言环境 ,加强听说能力的培养语言能力是在…     

英语教学中学生语言交际能力的培养研究

培养语言交际能力,运用英语进行交际,是英语教学研究领域中的重要课题之一。英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,使学生能够自如地运用英语进行日常表达及交际活动。而小学阶段又是学生形成语言交际能力的关键时期,因此,在小学阶段着重培养学生的语言交际能力尤为重要。