坚持科学发展观促进小康社会全面发展

十六届三中全会提出以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是全面建设小康社会的必然选择，为全面建设小康社会的伟大实践提供了基本理论指导。在全面建设小康社会的进程中，以科学发展观引领全面建设小康社会的伟大实践，促进物质文明、政治文明、精神文明的全面发展；走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路；促进人的全面发展，成就全面建设小康社会的宏图伟业。     

人的全面发展：教育的终极理想

一、人的全面发展 从马克思主义的经典著作来看，所谓人的全面发展，就是人的社会关系的全面发展。它有两个层面的含义：就整个人类社会而言，人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡，它强调的是人的社会化程度，即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。作为个体的人而言，强调的是人在各方面的全面发展，物质生活和精神生活的全面而协调的发展，世界观、人生观、价值观的全面发展，身体素质和心理素质的全面发展，人格、智力、能力、体力和创造力的全而发展等。     

三个“全面”服务职工在基层

近期以来，山东省临沂联通工会多措并举，三个“全面”——全面摸底调查、全面深入一线、全面掌握情况，全面深入地开展服务职工在基层活动，并取得成效。     

在全面建设小康社会中不断促进人的全面发展

在全面建设小康社会的进程中，实现人的全面发展，是贯彻始终的一个历史性课题、新时期人的全面发展的现实目标是努力实现人的现代化，以促进和推动社会的现代化；时代内涵是实现人的经济生活、政治生活、精神生活的全面发展，推进人的能力和个性的全面发展，促进人与自然的协调和谐发展。现阶段，只有在以经济建设为中心、建设高度的社会主义精神明、实施可持续发展战略的全面建设小康社会的进程中，才能实现“人的全面发展”。     

全面发展性学生评价与高考制度的改革

全面发展性学生评价是一种顺应社会需求的学生评价，它提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对学生的综合素质进行评价，以促进学生的全面发展。推行全面发展性学生评价是我国在基础教育阶段实施素质教育的必然要求。高考制度对基础教育具有极强的导向性功能，现行高考制度仍存在许多弊端，不利于全面发展性学生评价在基础教育阶段的大力推广，不利于素质教育在基础教育阶段的全面实施，因此，必须对之进行改革。     

马克思人的全面发展理论及其当代实践

人的全面发展问题是一个常谈常谈、与时俱进的问题。在马克思、恩格斯那里，人的全面发展是指人的劳动力、社会力、潜在力、寻善求美力等诸方面能力的全面性、普遍性发展，人的全面发展表现为一个类与个体全面发展逐步趋向统一的现实历史过程。在当代，市场经济的发展为人的全面发展创造了根本的物质前提，我国社会主义市场经济的发展将为人的全面发展开辟更为广阔的前景，教育事业尤其是素质教育的大力发展、教育创新的努力进行将直接推动人的全面发展。     

论新世纪高校成人高等教育在全面建设小康社会和学习型社会中的地位与作用

在我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化新的发展阶段之际，党的十六大把加快构建学习型社会作为一项重要目标，对加快全面建设小康社会具有重要推动作用。要在2020年实现全面建设小康社会目标的同时，形成学习型社会，一个重要的对策是加快推进高校成人高等教育全面发展。加快发展终身型、素质型、开放型、创新型高校成人高等教育，是加快全面建设小康社会和学习型社会的重要途径之一。在新世纪新阶段里，高校成人高等教育在全面建设小康社会和学习型社会中占重要地位，并将发挥越来越大的作用。     

浅谈人的全面发展与教育

浅谈人的全面发展与教育李万颖关于人的全面发展，现代教育学一般地解释为人的身心的全面发展，或者说是德、智、体全面发展。其实，全面发展这个概念，原本是马克思、恩格斯在分析资本主义生产方式，揭示大工业生产发展规律的基础上提出来的，它的实质是消除旧的分工带来...     

人的全面发展的内涵

马克思主义关于“人的全面发展”，是人的本质的全面发展，是人在社会实践活动中各种关系的全面发展，是人自身能力、素质和个性的全面发展。     

论人的全面发展与个性发展--兼论创新人才的培养

全面发展是指培养受教育者在德、智、体等方面都得到发展。个性发展是指个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的心理特征。全面发展不是全才发展，不影响个性发展。全面发展与个性发展之间在逻辑和哲学上不是对立关系，而是辩证统一的关系：全面发展是个性发展的基础与前提，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。创新人才是在全面发展基础上的个性发展的结晶。     

重新认识“全面发展”的深刻内涵

喻立森在《教育发展研究》 2000年第 8期撰文指出，教育界广为流传的一个概念莫过于“人的全面发展”了，但对“全面发展”的认识，至今仍迷雾重重、疑惑多多。 1.范畴错位：将全面发展学说混同于全面发展概念。马克思创立的关于人的全面发展学说，博大精深，内容十分丰富。我国学者在论述学校的教育目的时，未能整体把握它的思想体系，专注于全面发展概念的诠释，以至将处于不同层次不同范畴的概念混同起来，从本质上贬低了全面发展学说的伟大现实意义和深远历史意义。 2.概念泛化。以数量的全面发展代替本来意义上的全面、充分、统一发展…     

马克思主义关于人的全面发展理论及其对我国教育的影响

一百多年前，马克思和恩格斯提出了人的全面发展理论。他们在当时历史条件下，在批判资本主义异化劳动、创立科学社会主义的过程中，对人的全面发展思想进行了多侧面的阐发和说明。其后，人的全面发展成为马克思主义和社会主义的追求目标。列宁根据当时社会主义革命和建设的客观需要，侧重于阐述教育对人的全面发展的重要意义；毛泽东则对人的主体性、能动性做了更大发挥，提出了学生德智体全面发展的教育方针；邓小平在总结前人关于社会主义建设、人的全面发展思想的基础上，强调在经济社会发展中培育“四有”新人；江泽民结合社会主义建设实践，明确提出了人的全面发展的现实任务，努力探索和推进人的全面发展的新息路和新举措；以胡锦涛总书记为代表的党的新一代领导集体在社会主义建设实践中把推进人的全面发展进一步具体化、现实化。[第一段]     

中考政治复习探讨

一、全面复习。使学生系统掌握“双基”内容全面复习，要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。由于思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在钻研教材的基础上对“双基”知识和重点、难点作全面、详细地梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，     

从邓小平的社会主义本质论解读科学发展观

邓小平认为社会主义是一种社会形态、一种社会制度、一种社会理想，它的基本特征体现在经济、政治和文化多个层面，这是社会全面发展的观点。社会主义要在解放生产力的基础上全面超越资本主义，社会主义的基本特征是在经济高度发达基础上的社会全面发展，社会主义的本质是以经济建设为中心促进人与社会的全面发展。邓小平注重从经济发展层面讲社会主义的本质和判断标准，这是唯物主义的观点。以经济建设为中心，促进社会的全面发展，是历史唯物主义的社会发展观，也是科学发展观的基本内容。     

论江泽民人的全面发展观

人的全面发展，是共产主义和社会主义的统一。就人的全面发展在社会主义社会的地位和作用而言，它是社会主义的本质规定和要求。在现阶段，人的全面发展的含义和所要达到的目标与要求，是物质生活、政治生活、化生活的全面发展和人与自然的和谐。从马克思主义的理论基础和社会发展的实际过程看，人的全面发展与社会经济化的发展，是两个相互联系、相互促进的永无止境的历史过程。     

全面育人导向下五育并举在劳动教育中的实践

<正>众所周知，劳动教育作为小学阶段的重要教育内容，承担着培养学生劳动意识、劳动技能的任务，更是五育并举实施的良好载体，将五育并举在劳动教育中实践，实现学生德智体美劳全面发展的目标，对学生未来的成长和发展有更大的积极作用。因此，文章将对全面育人与五育并举进行简要阐述，并提出全面育人导向下五育并举在劳动教育中的实践策略，旨在促进小学生全面、健康、快乐成长。近年来，随着素质教育的不断推进，促进学生全面发展的全面育人观念得到了教育工作者的重视，而劳动教育作为立德树人的基本内容，     

成人学校教育也是全面教育

成人学校教育也是全面教育刘贵平所谓全面教育，就是“业”和“德”的教育。“业”是业务和学识，“德”是道德观、价值观和人生观。我国的教育方针很明确，就是要使受教育者在德智体美诸方面得到全面发展。因此，小学、中学、大学，凡学校都是全面教育，这是非常明确没有...     

试析中国社会未来发展新理念--学习中共十六届三中全会《决定》的体会

《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》在新世纪、新环境下，指出中国社会未来发展的路线图，阐述了以人为本、全面、协调、可持续的发展观念，实现经济社会和人的全面发展，《决定》提出的发展观念是深层次、多方位、崭新的发展观，是科学、合理、健康有效的友展观念，对全面建设小康社会，促进社会与人的全面发展有重要的指导意义。     

以科学发展观为指导 提高学生家长的教育思想水平——兼评《给中小学生家长的五个建议》

党的十六届三中全会提出：“坚持以人为本．树立全面、协调、可持续的发展，促进经济社会和人的全面发展”。在马克思主义理论中，人不仅是经济社会发展的手段，更重要的是经济社会发展的目的。在社会发展中，必须以人为本，关心人、解放人、发展人．促进人的全面自由发展。要从社会的各个方面，为促进人的全面发展创造条件。     

论知识经济社会与人的全面发展

知识经济的来临，必定引起人们思维、思想观念、行为等方面发生全面而深刻变革，而知识经济与人的全面发展在本质上是一致的。同时它们之间是相互作用、相互促进的辩证统一关系。无论是知识经济的健康发展，还是人的全面发展，关键在教育。