深度学习指向的数学单元复习教学策略研究

在数学教学中，单元复习是一类重要的课型，一般包括知识梳理和问题解决两方面的内容，它在促进学生知识结构化、深层次理解以及数学核心素养发展等方面有重要意义。深度学习指向的数学单元复习知识梳理教学策略有：体现学习主体地位，学生自主梳理；利用同伴互助，小组合作梳理；发挥教师主导作用，师生共同梳理。深度学习指向的数学单元复习问题解决教学策略有：在动手实践中积累数学活动经验；在变式练习中发展学生的数学高阶思维；在问题解决过程中渗透数学思想方法。     

梳·理·化,三段式复习结构探微

复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。     

试析小学数学单元复习课的教学策略

复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,通过新旧知识的联系,总结每小节的知识点。让学生在完善认知结构过程中自我完善,培养数学思维,提升数学素养。     

试析小学数学单元复习课的教学策略

复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,     

指向内容结构化的单元复习：关联·解析·贯通——以“除法”单元复习课为例

课程内容结构化是课程修订的重要理念之一。复习课不是单元知识的简单重现过程，它承载着三个核心任务：梳理知识，构建知识网络；查漏补缺，温故而知新；迁移知识，拓展延伸。本文以“除法”单元复习课为例，呈现“关联‘三算’—解析易错点—贯通算理”的教学结构，说明指向内容结构化的单元复习要做到“复而不重”，要实现“习有所得”，要体现“复有所法”。     

中考数学复习中的移迁移问题

学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响,例如,在数学的学习活动中,经常会发现已有的知识基础会对当前的知识学习产生影响;当前的知识学习在某种程度上也会对已有的知识结构产生影响。在数学复习中,正确运用迁移手段,有利于提高数学复习课的教学效益。一、中考复习中知识的迁移数学知识经过广泛迁移,加以概括化和系统化,就能促进学生智力的发展。但知识的迁移是有条件的,它受学生原有认知结构基础等因素的影响。正如当代著名的认知心理学家奥苏伯尔所说:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,根据原有的知识状况进行教学。”布鲁…     

让学生更自主让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究

数学复习课是数学教学的重要组成部分,但传统的复习课教学还存在以下一些问题:重习题的讲解,轻知识间的梳理;重知识技能的训练,轻数学思考方法的渗透;重课本内容的传授,轻学生拓展空间的挖掘;重老师反复的强调,轻学生的自主学习.这样的复习课,是老师一人的"独角戏",不能激起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,不能达到特定的教学目标,是无效的教学.因此,我认为,复习课教学不是简单的重复,而是学生认知的继续深化和提高.温故知新,完善认知结构,发展数学能力,才是复习课的目的.     

在单元复习中促进学生发展

<正>复习课主要采用再现、整理和归纳的方式，将已学的知识进行梳理，使学生在知识之间寻找关联，提高知识迁移运用能力，发展数学思维品质。另一方面，复习课还要关注学生的情感需求，帮助他们进一步激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，在交流、质疑、辨析和相互评价中学会合作、接纳、欣赏，虚心承认自身的不足，进一步明确努力的方向。下面结合单元复习谈一些具体的做法和体会。     

小学数学单元整理与复习课的实践研究

<正>单元整理与复习课是小学数学重要课型之一，发挥着帮助学生巩固单元知识内容与学习方法的重要作用。但是，上好单元整理与复习课也一直是小学数学教学的一大难点。本文结合人教版教材，对小学数学单元整理与复习课的实践展开研究，从“打好地基”“激发兴趣”“梳理知识网络”“发展解题能力”“反思成长”“扬帆远航”六个角度提出了一些策略，以期为教师提供具有一定借鉴意义的教学思路。     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

关注“三点”:有效提升学生的学习力——以《运算律》为例谈复习课的思与行

复习课在数学学习中有着重要作用,好的复习课会促进学生的思维发展,有效提升学生的学习力。在实践中,要建立知识的"联结点",让学生自主复习;要充分挖掘知识的"出错点",借题扩散,触及知识本质;要凸显知识的"思想点",提升认知,感悟数学思想。本文以《运算律》单元的复习为例,谈谈关于复习课的思与行。     

优化数学复习,为学生的终生发展奠定基础

复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握     

深度学习理念下的“直线与方程”复习教学

<正>在高三阶段,数学单元复习是阶段性复习的重要环节,教师在教学中应带领学生梳理以往学过的知识、呈现知识点间联系,帮助学生实现知识迁移、提升能力。大多数教师往往采取再现知识、讲解题型、试题练习等方式,导致学生在学习中出现疲劳情绪,教师付出较多精力但学生收获甚少。鉴于此,高三复习要基于“深度学习”理念,引导学生有效地复习巩固所学内容,在复习中经历认知体验、思维交流、互动合作、总结和反思等过程。     

一堂概率复习课的教学与感悟

复习课是数学教学的重要课型之一,它对于系统复习巩固基础知识,回顾知识发生发展的过程,深化理解其中蕴涵的数学思想,体会数学研究的一般方法,进而发展学生认知力,无疑是大有裨益的。在复习课教学中,突出学生学习的主动性,努力促进学生的探究学习,依然是我们努力的方向。在进行新课程选修内容“概率”单元复习教学时,笔者根据教学内容特点,立足于学生主动探究,密切联系生活实际,强调所学知识应用,激发学生学习兴趣,设计了由学生提出问题、解决问题的数学活动过程。     

浅谈小学数学复习课中的练习设计

复习,在于巩固梳理已学知识、技能,发现不同学生已有的知识水平,并在此基础上完善学生认知结构,提升学生数学能力和素养.如何设计出符合复习课教学的练习设计,提高学生的学习兴趣,是复习课必须要解决的问题.那么,教师应该如何提高数学复习课中的练习设计的有效性呢?根据教学实践,我认为应从以下几个方面入手.     

怎样上好小学数学复习课

小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型,它是小数学教学中的重要课型之一,有种说法是"平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林"。这句话,充分说明了复习的重要性。     

如何上好复习课

复习是教学工作的一个组成部分,是提高教学效率的重要环节。通过复习课的教学,可使学生对一个阶段(单元、学期)所学知识进行再现梳理,使之系统化、网络化,促进学生认知结构的形成,从而巩固和掌握所学知识。因此,研究和探索复习课教学已成为教育工作者的重要课题。下面谈几点体会。一、理清单元知识结构教学生理清单元知识结构,是搞好单元复习的前     

导向·梳理·优化——单元整体复习教学优化之法

初中语文复习面临内容冗杂、投入巨大、起效缓慢等问题,而单元整体复习教学能在一定程度上解决上述问题。采取单元目标导向、知识梳理整合、课堂教学优化这三大策略,分别对应单元复习目标的确定、单元教学内容的选择和单元核心知识的落实。通过情境驱动、项目学习和多元评价,促进学生自主建构知识,让知识的传授转化为核心素养的培育。     

把握"三课"助力单元教学 ——以低年级单元整理和复习教学为例

单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养.     

发挥单元复习课的功效

<正>数学教学中,对课本中每个单元的知识进行梳理复习,是初中数学教学中的重要环节,也是提高学生综合探究能力的重要步骤.教师应当帮助学生全面地、系统地、有条理地将松散的知识进行梳理,让学生在头脑里形成知识网络,并在教学中有效地强化重点知识、总结规律、提炼数学思想方法,让复习课变的更加高效,让每个学生在学习上能够得到又一次发展.基于上述思考,笔者以"平面图形的认识(二)"复习课为例,谈谈如何充分