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抽象性是数学学科的基本特征,然而正是数学的抽象性使许多人望而却步。针对数学抽象性强的特点,寻求一些途径,把抽象的问题具体化、形式化、通俗化、直观化,而又不失其准确性,对学生学习数学具有一定的现实意义。 相似文献
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数学语言,是指描述数学事实和方法的所有符号。它专门用于表达数学思想,具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言,能正确掌握数学语言进行数学学习,并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。 相似文献
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数学是一门逻辑性、抽象性非常强的学科,许多学生学习起来非常枯燥乏味。如何才能让学生认识到数学的魅力和奥妙呢?数学教师应该从数学史中吸取养料来丰富数学的教与学。 相似文献
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数学研究的对象决定了它的两个基本特点:高度的抽象性和应用的广泛性。数学的抽象性表现在它暂时不考虑事物的具体内容,而单纯从数量关系的角度来考察。学生往往把更多的精力放到数学的抽象形式上,忽略了它的实际意义,这样对于基础不是特别好的高职生来说,简直比登天还难。很多学生在学习中不明白为什么要进行如此复杂的数学计算,看不到它有什么意义,从而无法对数学产生兴趣。 相似文献
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针对数学专业学生的基础课程之一的高等代数概念多、抽象性强的特点,在众多学生认为数学枯燥乏味没意思的情况下。提出一系列方法,旨在把高等代数课堂变为快乐课堂。 相似文献
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对经典数学的思考与拓展--可拓数学的产生及意义 总被引:2,自引:0,他引:2
本文针对经典数学来自微观、宏观数学方法论两方面的严峻挑战,从经典数学高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性出发进行了分析思考,揭示了经典数学的局限,阐明了其它数学产生的背景和多种数学并存发展的意义,特别是阐述了可拓数学的产生背景、基本思想、意义. 相似文献
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数学不仅是一门枯燥的、抽象性的学科,更是一门思考性很强的学科。所以,探索小学数学教学有效性,提高数学教学质量,就成为了小学数学教师一直关注的话题。本文根据数学学科的这一特性,针对如何上好小学数学课展开几点论述。 相似文献
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<正>数学是一门抽象性、逻辑性和系统性很强的学科。小学生以形象思维为主,其抽象思维能力还处于萌芽状态,再加上本身生活经验不足,与以抽象化、逻辑性为主的数学学习不能形成有效的对接。因此,运用艺术手段进行数学教学,就成了广大数学 相似文献
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内隐学习理论对数学教育的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
内隐学习关注个体无意识地获得知识和和经验的过程,其特征有自动性、抽象性和可理解性.内隐学习理论对数学教育有合理运用数学教学指导语;重视学生的数学活动;重视学生数学双基训练等启示. 相似文献
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数学是抽象性、逻辑性都很强的一门学科,不像语文那样充满情趣。那么,教师应该采取什么方法,让数学课变得生动有趣呢? 相似文献
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数学文化是数学思维的载体。作为一门科学,他有自身的特点。我们的数学教学,首先要善于引导学生去发现数学美,使其"不讨厌"数学,进而热爱数学;其次,数学思维的训练不能片面的强调其"抽象性"、"逻辑性",也要同时注重其思维的自然科学属性和社会科学属性,使数学思维能力得到有效的训练与提高。 相似文献
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数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。 相似文献
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数学无疑来源于生活,与生活有着千丝万缕的关系和联系。同时,数学作为一门严谨的学科,以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活又保持着一定的距离。情境不应只是绚丽多彩的动态画面,其要害是必须暗含着数学问题。 相似文献
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中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点,促进学生素质的全面提高。 相似文献
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思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,最终达成数学课堂教学的思维及情感指向。 相似文献
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思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,最终达成数学课堂教学的思维及情感指向。 相似文献