改进批改数学作业方法浅议

1.批改数学作业要及时。批改作业是一种信息交流活动,学生把教师输出的“教”的信息在作业中加以巩固,教师通过批改作业,及时获得学生“学”的反馈信息。如果教师对学生的作业不及时批改,就得不到学生对所学知识的掌握情况,在下一课时中就不能有的放矢进行教学,影响教学效果。批改的作业本最好在当天发给学生。有的教师数学作业本用A、B两本,今天     

大班额环境下提高教学效益的策略

正大班额环境下教学,由于组织教学时间长、师生对话机会少、学生参与率低等原因,致使课堂教学效益较低。如何提高大班额教学的实效性,实现教学效益的最大化,各种观点、方法不胜枚举。笔者在长期从事大班额数学教学中,总结了以下提高教学效益的策略。一、练习作业二合一数学教学中,多数教师会为学生设置课堂练习本和作业本。由于班额大,教师只能批阅作业本,而对课堂练习本不做批阅,也无暇检查。这种情况,使部分学生形成了重视     

老师的作业本

每当学习委员发作业时,他总会把一本作业端端正正地放在讲桌上,而且作业本上的署名是"老师"。这就是我们班的一道特殊风景——老师的作业本。     

老师的作业本

每当学习委员发作业时，他总会把一本作业端端正正地放在讲桌上。而且作业本上的署名是“老师”。这就是我们班的一道特殊风景——老师的作业本。     

“活页作业”初探

作业是教师了解学生掌握运用知识情况的窗口,作业本则是学生学习质量也是教师教学质量的一面镜子。传统的作业本因为使用寿命较长,到后期往往会出现缺边少角甚至残缺不全等现象,复习时用过的作业本更是成了废纸一堆。针对这种情况,我更换了学生多年使用的作业本,改用“活页作业”。这种作业非常简单,就是利用活页纸代替作业本,正面用来完成一般的作业,反面用来做一些典型习题和纠正正面作业中出     

一封情书

一天。作为班主任的我正在批改语文作业,教我班数学的年轻帅气的赵老师轻轻走到我身边,从作业本中抽出了一封信给我。见我一脸的不解,赵老师微笑着示意我打开看看。我连忙打开信,一行行工整而秀气的字呈现在我眼前——     

低年级数学作业评价模式的改革：——“图案”与“短语”的运用

传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主 ,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈。在这种相互反馈中又以学生的反馈为主 ,教师仅用“ ”、“×”及简单的分数或“优”、“良”来反馈。如同没有表情、没有感情的“判阅机器” ,日复一日地在学生作业本上生产着老掉牙的、激不起学生多少热情的符号与分数。其实 ,数学作业评价形式空间很大。教师完全可以在传统模式的基础上尽情发挥 ,在学生作业本上倾注真诚情感 ,把对学生的关心、爱护、希望 ,及对作业的看法都用新颖别致的、能激起学生情感波澜的方式…     

“旧貌”换“新颜” 让批改“升值”

长期以来,教师在批改作业时,都习惯采用"√"与"×"来评判正误,"非对即错",再用百分制或等级制进行总体评价。那么,这种以"对错"为主要指标评价学生作业优劣的批改方式,实效究竟如何呢?让我们先来看看数学教师也许并不陌生的两个场景:场景一:当小组长将教师已批改的数学作业本发还给学生时,一部分学生表情冷漠,看都不看一眼,就将作业本塞进了书包;一部分学生翻开作业本匆匆看一下对错和成绩,便把本子合上;另一部分学生打     

语文课减负妙招有二

妙招一:用长期作业本让学生减负根据学科的特点,如语文老师可以根据语文作业特点,为学生准备长期作业本。所谓长期作业本,即指让学生做作业的本子,有的可用几年,有的可用一年等。如此既可以轻松教师的教和学生的学,又能明显地为学生减了负。如:做“多音字组词”的作业,教师就可     

培养学生批改作业的尝试

批改数学作业的传统方式是:教师收到作业就埋头批改打分;学生收回作业本后,多数人只是浏览一下错对符号和所得分数,全对者欣喜,有错者叹惜一声,随后迅速收起本子。这样做,教师对学生作业评价的教育效果就比较差。具体分析这种批改方式,我认为存在下述利弊。其利:①教师可以通过全批全改达到信息反馈的目的,及时掌握学生学习的情况,以便调整教学     

数学作业校本化的三点尝试

数学作业是学生巩固课堂上学会数学知识的重要载体,数学作业也是数学教学中的一项常规工作,是学生数学学习过程中的重要组成部分。但是,现在很多老师在上完一节课以后,布置作业常规的方法是让学生去作《作业本》和教辅资料《一课一练》等。     

关于“批改作业”改革的设想

数学教师都要批改学生的作业。教师批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生学习的情况,发现存在的问题,分析错误的性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当的调节。学生通过教师批改过的作业,可以了解到自己学习得怎样,存在那些缺陷,从而主动的有的放矢的学习,使自己的学习跟上教师教的步伐。但是目前的作业批改费时多,收效微,主要问题有这几方面: (1)教师批改作业花费的时间太多。一个数学教师一般要担任两个班的数学课,这样每天批改两个班的作业本时间就要长达2-3     

让学生负起学习评价的责任——对学生参与作业评价的三个案例的分析

传统的作业批改模式在相当长时期内为教育立下了不可磨灭的历史功勋，但随着教育的普及和发展，随着现代教育思想的不断更新，传统的作业批改方式也越来越不能适应教学的需要，其弊端日益突出。一是班额普遍偏大，作业本多，教师批改负担重，常常不能及时批改，由此造成了作业批改的间接性和滞后性，使作业评价对学生的反馈缺乏时     

优教优管理 作业减负增效益

作业批阅是困扰中学教师的一大难题。尤其中学理科教师，常带多班课，因作业本数量过多，批阅负担十分沉重，苦不堪言，尽管教师苦教，学生苦学、教学效果还是不佳，那，如何才能事半功倍地变过重负担为轻松批阅呢？笔者根据从教二十多年的实践和经验，谈谈处理这一问题的体会。     

谈新课标下的数学作业

在与同行的探讨和交流中发现,有两个问题困惑着不少数学老师:一是作业布置,若是每个学生都一样,便忽略了学生的个性,教师局限于现成习题的改变和筛选.缺少应有的广度和深度,生活气息不浓.另一个是,一个教师教至少两个班,按每个班50人算,就有1001人,那么多作业本且表现出的水平参差不齐,如何批改才有效.     

大班额,怎么教?

<正>一个班60多个孩子,挨挨挤挤地侧着身听课、写作业,你见过吗?每天厚厚的作业本堆积在办公桌上,仿佛60多双眼睛期待着你,你体验过批改作业的辛苦吗?我体验过,而且曾经头痛得要命,发愁得要死,郁闷的心情可想而知。班额过大这种现象,带来一些问题:加重教师工作量,有损教师身体健康;限制师生交流频率,减少     

关于幼师物理作业的设想

一提起作业，人们总是会不由自主地联想到教师办公桌上堆积如山的作业本，被这些作业本压得抬不起头的教师天天疲于奔命地批改作业，然而教师的辛苦并没有收到良好的效果，很多学生不喜欢做作业，抄袭作业的现象十分普遍，甚至对教师在作业中指出的错误之处置之不理，或者干脆不做作业。究其原因，笔者认为传统作业存在种种弊端，不能适合学生个体的发展需要，     

夸夸我的同学

我的同学陈玫颖,性格非常活泼,微笑常常挂在脸上,走起路来,一条“马尾巴”总是一甩一甩的,就像一只穿梭在校园里的小鹿。她优点多,我打心眼里佩服她。首先要夸她的字。她可是我们班的小书法家呀!不管是语文、英语还是数学作业,每次她都能得到“大拇指”,让我们羡慕极了。我们班黑板下边的展览区里总有她的作业本。     

数学作业评语的探索与尝试

新一轮课改明确提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向,教师教育教学方式、教材、学生学习方式等各方面都在发生变化,而作业本却被遗忘,我们习惯于用“√’、“×”、分数或等级来批改数学作业,枯燥乏味,不利于培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度。如果我们也给予作业本以教材般的人文关注,作业本就会成为学生快乐学习的翅膀。     

我该把你藏在哪儿

"咦!我的数学作业本呢?"我好疑惑,我可是费了好大的心思藏在一个秘密的地方,难道又……不知从什么时候起,我们班刮起抄作业之怪风。做作业做得快的,或平时作业成绩大多得"优"的同学的本子藏得再好,也会不翼而飞。我的作业本也一样,明明装在袋子里的,可不知什么时候又不见了踪影。环顾四周,只见同桌正在"埋