内隐理论视野下专家型教师教学模式解构

教学模式承载着教师稳定性的价值追求与教学主张,是集中体现专家型教师教学追求和教学风格的重要载体。内隐理论视野中的专家型教师教学模式的解构,超越了教师观察的外在表现,深刻敞现优秀教师的内在特质。专家型教师在长期的教学实践中构建的教学模式,往往能彰显出高度的育人价值自觉、强烈的教学品牌意识和非凡的创造活力。专家型教师的培养,需要在涵养教育情怀、彰显育人价值、打造教学品牌、创新实施方式等内隐维度上展开,依靠教师的生命自觉和专业自觉持续修为。     

体育课堂传统教学模式的突破

教师在教学实践过程中,会不自觉地形成自己固定的教学模式。这虽在一定程度上促进了教学,但也束缚了教师的思维方式,影响教学的改革和创新。因此,体育教师要善于突破传统教学模式,积极进行教学改革,提高课堂教学质量。     

"主体性"课堂教学模式的基本设计及其应用

教学模式是教学基础理论的具体化,也是教学具体经验的概括化。作为教师,在教学实践中自觉地学习、运用教学模式的有关理论,这是使自己的教学及教学研究逐步走向科学化的标志。     

初中物理学习七法

教学是教师的教和学生的学有机统一体,在教学活动中,师生双方都必须采取恰当的途径和手段,才能高质量、高效率地完成教学任务,教学中如果没有学生自觉积极的学,则教师的教就不会有显著的理想效果。     

高中物理探究式教学的误区分析

在新课改过程中,教师不断改变自己的教学方式,向探究式教学模式发展。但在变化中有些教师不自觉地进入了探究式教学的误区。本文对探究式教学的误区进行全面分析并提出一些建议。     

模式选择艺术

模式选择艺术胡兴松教学模式是当代教学理论研究和教学实践中的一个综合性课题。在教学过程中，每位教师无论自觉与否，都是按照一定的教学模式来组织教学活动的。从某种意义上说，思想政治课教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改造和新教学模式的探索。选择教学模式，...     

优化七年级语文课堂练习的尝试

语文教学一直是以教师讲学生听为主,但是现在这种教学模式已经悄悄地发生改变,许多新颖的教学方式应时而出,其中语文课堂练习便是一种十分好的教学模式,其也是教学过程中不可或缺的一部分,但这种语文课堂练习还没有完全充分应用到教师的语文教学当中。在此,笔者从当前语文教学现状入手,提出语文课堂练习的完善建议。     

感受“大问题”教学

迈克·富兰说:"问题是我们的朋友。"黄爱华老师通过多年的教学实践经验的沉淀,提出了"大问题"教学模式,这一教学模式的核心观点就是如何让学生去主动思考,引导学生自觉学习,从而让学生在学习上能够避免误区而渐入佳境。"大问题"导向下教学模式,教师要明确自身的角色定位,以高效、自主作为重要的教学目标,引导学生在学习上更加自觉、主动。     

教师应具备一种理论自觉

马新英在《教师教育研究》2012年第1期上撰文认为,教师应具备一种理论自觉,包括教师的理论主体自觉、问题自觉和方法论自觉。教师的理论主体自觉即教师对自己作为理论主体的可能和理论成就其专业主体存在的价值的觉察与承认。它意味着教师在日常的教育教学生活中,首先承认自己是一个具有理论构建潜质即具有学习理论、吸纳理论和构建理论能力的主体;同     

语文主体教学的“四步七环”模式

大语文教育观认为,语文教师应该成为学生终身学习的奠基者,让学生真正成为语文学习的主人。为此,语文教学必须以学生为主体,充分调动学生的积极性和主动性,让学生不管在学校、家里,还是离开父母,走进社会,都能真正成为自觉学习的主人,这是语文教学的根本目的和归宿。笔者经过多年的反复实践,论证归结出四个步骤七个环节的语文主体教学模式,简称“四步七环”模式,可供同行参考。     

高中物理探究式教学的误区分析

在新课改过程中，教师不断改变自己的教学方式，向探究式教学模式发展。但在变化中有些教师不自觉地进入了探究式教学的误区。本文对探究式教学的误区进行全面分析并提出一些建议。     

初中物理情境教学模式探析

所谓情境教学模式就是指教师在教学过程中有目的、有意识地主动为学生创设一些生动、有趣且具有一定情境色彩的教学氛围,使得学生能够在教学氛围的推动之下主动、自觉地投入学习活动中来。这种情境教学模式相较于之前的灌输式教育,在培养学生综合素质方面显然更占据优势。那么,作为一名初中物理教师,如何在教学过程中有效地开展情境教学呢？     

地理教学的几种模式

正新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台,教学创新成败与采用何种教学模式相关。学生是有思想、有个性的活生生的生命体,怎么能用一成不变的教学模式去教学呢?!在课程改革中,教研部门和课改中心改动的是课程结构、教材内容,教学模式则需要教师在教学实践中摸索和创新。本文就地理课堂教学几种模式做些探究,一家之言,请教方家。一、目标教学模式     

注重七个要点 增强七种意识

<正>一、教师教学应改变七个要点要点一:"准"。这是教学中最基本的要求,也是做教师是否合格称职的基本标准。教师在教学中,必须做到概念准确,表达准确,选择教法适宜,重点、难点把握准确,纠正错误准确。在当前的教学中,教师写错字、读错字,概念不清,示范不准确,口头表达不准确,纠正错误找不准,教法安排不妥等等情况时有发生,这对学生的学习和成长都是非常不利的,同时也影响了教师和学校的形象及信誉。所以,老师必须要学     

解析三种教学模式中的四要素的作用与关系

最常见的教学模式有三种,即以教师为中心的教学模式、以学生为中心的教学模式和“学”“教”并重的教学模式。在这三种教学模式中,教学的四要素（教师、学生、教材、教学媒体）在教学活动中的关系各不相同,所起的作用也不一样。准确理解与把握这三种教学模式中四要素之间的关系,有利于在教学中更好地加以择用,更好地为提升教学水平服务。     

教学模式创新的主要策略

<正>教师是课堂的研究者和实践者,研究"模式"是为了摆脱"模式"和超越"模式"。教师对教学模式的研究,主要体现在两个方面:一是在教学中借鉴和运用已有模式,二是在教学中构建和创新自己的模式。一、基于准模式的转化与类化教师会在教学中自觉或不自觉地总结出一些好的教学方法或教学流程,这些方法和流程偏重经验总结而缺乏理论     

初中英语过程设计的误区与对策

教师尊重学生主体性、差异性和真正实施因材施教的过程,应该逐步成为教师进行有效教学设计和教学实践的自觉行为。只有在充分了解学生认知需求和不同教学模式对过程设计要求的基础上,才能避免初中英语课堂教学走入实践的误区。     

让反思成为一种教学习惯

反思性教学增强了教师的道德感和责任感,以此作为提高都是素质的突破口。一般来说,缺乏道德感和责任感的教师,除非因教学上的失误或迫于外界压力,否则不会自觉反思白已的教学行为。而提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为,改进白已的教学实践,从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义,而倡导反思,是增强教师道德和责任感的有效途径之一。     

从“知”到“行”——活动化品德教学三种模式

<正>以活动课程为载体,形成分学年段的、有梯度的、成体系的德育活动课程,让学生们在活动中自觉培养良好的行为习惯,是大家认同的一个好方法。这种活动课程教学模式就是教师根据品德课的教学目标,结合学生的实际,开展行为训练活动,创设多种教学情境,使学生在丰富多彩的活动中巩固行为模式,养成良好的行为习惯。根据每节课的内容、教学要点及教学目的,活动化教学模式可细化为主体体验式、导行训练式和问题探究式三类。     

新课程下有效教学模式的构建

面对新课程的改革,如何构建新课程下的思想政治课教学模式,是我们政治教师必须去思考、去探究、去实践的新课题。新课程强调教学过程是师生共同交往、共同发展的互动过程,它要求教师培养学生自主学习的能力,引导学生自觉探究,使学生成为富有个性,能创新、会终生学习的新时代劳动者。这就迫使教师在新课程教学的形势下不断探讨和尝试新的教学模式,