浅谈绘本的阅读策略

<正>绘本被国际公认是最适合儿童和小学低年级学生阅读的图书。《义务教育语文课程标准》明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。"绘本无疑是最好的选择。近几年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级学生成长的重要性,大力推广绘本阅读。那么有哪些绘本阅读策略能有效引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走     

巧用绘本故事促进学生学习

绘本故事图文并茂、画面精美,能够激发学生的阅读兴趣,拓展学生的想象空间,所以,特别适合小学低年段的学生阅读。教师在指导低年级学生阅读时,如果能充分挖掘绘本教学的魅力,一定能极大地提高学生的学习兴趣。     

借助绘本提高低年级学生写话能力的实践研究

写话教学是小学低年级语文教学的重要内容,现阶段农村小学低年级语文写话教学实践中存在不少问题。学生写话兴趣低下,语言积累少,语言组织和表达能力差,教师教学方法单一,教学效果不佳。而绘本图文并茂,学生借助绘本阅读进行写话训练能够激发学生写作兴趣,促进学生语言积累,提高学生语言表达能力。教师利用绘本进行写话教学有助于丰富教师的写话教学措施,创新写话教学手段,从而指导学生写出语言流畅、表达准确及个性鲜明的习作。     

语文绘本的教学价值与策略初探——以绘本《小真的长头发》为例

语文绘本有着独特的教学价值,不仅能激发儿童的阅读兴趣,培养阅读习惯,对提升小学低年级儿童的语文核心素养也有着重要的作用。本文以绘本《小真的长头发》为例,以提升儿童语言建构与运用能力、促进思维发展与提升能力为培养目标,提出绘本教学中可以采用"绘本展示,引导观察;鼓励猜读,激发想象;挖掘元素,训练表达;尊重差异,启发思维"等教学策略。     

儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究

绘本是融文本与图画于一体的阅读载体,深受儿童的喜爱。在小学低年级语文教学中运用绘本教学,符合学生的思维特点与规律,可以激发学生的阅读兴趣。教师可以充分运用绘本引导学生观察与想象,进行语言的训练,促进学生语文综合能力的提高,提高语文教学的有效性。     

学用结合助阅读，扎实细腻促想象——以《想吃苹果的鼠小弟》为例谈低年级绘本阅读教学

低年级学生阅读的选择比较受限制,绘本阅读作为一种学生喜闻乐见的阅读形式具有补充意义和价值,也是提高小学低年级学生阅读兴趣的有效方式。绘本阅读教学对改善低年级学生阅读现状有着重要作用。绘本教学需结合低年级学生阅读存在的问题和绘本阅读的特点,探索适合小学低年级学生的绘本阅读形式,从而提高小学生的阅读能力。本文以一年级上册课外绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》为例,从教学活动设计入手,研究如何上好绘本阅读课,让学生学会观察图画、说出绘本语言特点。     

指导低年级学生阅读经典绘本的有效方法

绘本的图画与文字相结合,可以引起学生的阅读兴趣。绘本阅读能提高学生的思维语言能力,让其了解自身的生活情感,形成健全的人格。指导学生进行绘本阅读,要打造绘本充足的学习环境,从欣赏图画和品读语言两方面入手,充分发挥学生的想象,让其联系自身生活挖掘绘本的内涵,培养高尚的情操,指导学生创作简单绘本,提高语文的综合素养。     

用绘本敲开儿童的阅读之门

阅读是每个学生最首要的、最重要的任务。作为一名长期教学低年级语文的教师,笔者从阅读材料的选择上进行了探索,把绘本作为低段学生阅读的材料,让学生通过主赏画面、再读配文、想象情节、联系经验、移情体验等措施,不断加深对文本语言的对话,由绘本阅读获得情感并产生共鸣,从而激发低年级学生的阅读兴趣。     

走近丑小鸭——二年级《安徒生童话》导读设计

教学目标 1.指导学生阅读《丑小鸭》,让孩子在阅读中体会到读书的快乐,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯. 2.在阅读活动中,进行读书方法的指导,培养学生的语言感悟能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力.     

以“微”见“大”——整本书阅读教学策略探究

正朱永新说,阅读意味着改变,让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力是学校教育最关键的一点。《义务教育语文课程标准》也指出,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。可是,学生阅读量少,课内阅读少,阅读指导少,这已是当前学校教育普遍存在的问题。"语文主题学习"实验倡导大量阅读、围绕主题进行阅读和课内阅读,无疑为当前的阅读问题开了一剂良方。在小     

读出绘本读物的精彩——以二年级《石头汤》技能指导课教学为例

2008年,我校对课题《小学拓展阅读活动支持策略的研究》进行了深入研究。我在参与研究的过程中发现,低年级学生对绘本读物很感兴趣,但缺少正确的阅读方法,没有掌握良好的阅读能力,从而导致其阅读时手足无措,读不懂内容。基于此,我在阅读技能指导课上进行了大胆尝试,充分发掘绘本读物的特点,引导学生运用图文结合、展开想象、学会提问等方法进行阅读。     

让阅读点亮童年——培养低年级学生的课外阅读兴趣

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书,鼓励学生自主选择阅读材料。"高尔基也曾说过:"书是人类进步的阶梯。"所以,让学生多读书,读好书,已经成为教师们的共识。2012年5月我参加了学校开展的《小学语文拓展型阅读课程的实践研究》课题研究,并对如何培养低年级学生的课外阅读兴趣进行了不断地探索,总结了以下几点做法。     

绘本阅读:提高学生的表达能力

正《语文课程标准(实验稿)》特别重视学生阅读能力的培养,其中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"因此,在借鉴国外和台湾、港澳地区阅读运动宝贵经验的基础上,自2001年开始,随着港澳班级读书会在大陆的开展,绘本逐渐开始引入大陆。由于绘本主题新颖,内容丰富有趣、形象生动,受到越来越多人的关注,已经     

让绘本阅读成为孩子的朋友

在低年级阅读教学中,绘本是最适合学生阅读的课外读物,让学生在享受快乐阅读的同时增长知识。教师在引导学生进行绘本阅读时,可以通过悬念导入、视觉导入、故事激发等方式提高学生的阅读兴趣;通过图文结合法、圈点勾画法、问题阅读法、想象补白法等提高学生的阅读能力。     

以绘本为载体促进学生的语言和思维发展

绘本作为图文结合的书,低年级学生可以在轻松的氛围下,带着新鲜、愉悦的心情,与绘本的故事情境交融,并通过有意义的提问和引导,培养孩子想象能力。文章结合笔者绘本阅读教学实际,拟从绘本阅读促进低年级学生语言发展、培养低年级学生创造性思维两方面进行有效分析,提升学生的语文素养。     

浅谈在课题引领下的语文课外阅读指导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。如何采取行之有效的方法进行课外阅读指导,培养学生的阅读兴趣呢？我校“儿童课内外阅读实践并行发展研究”课题组的教师经过几年的实践与跟踪,针对儿童课外阅读指导着力在以下四个方面做文章。     

播下绿色种子 提升阅读素养

《义务教育语文课程标准》提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书"。小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,特别是对名家名著的阅读。因此,教师应根据学生课外阅读的现状,有计划、有意识地激发学生课外阅读兴趣、培养其阅读习惯,指导学生学习阅读方法,注意积累语言材料,从整体上提升学生语文素养。     

绘本《风中的树叶》教学设计

绘本阅读是低年级学生阅读的重要环节。在绘本阅读中,语文教师需要提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,让学生在"悦读"中健康快乐地成长。基于此,本文对《风中的树叶》的教学设计进行了再现。     

让绘本成为起步阅读的助推器

对于识字量少的低年级学生来说,阅读长篇的文字、理解深奥的语言存在着相当大的困难,也容易产生恐惧及排斥的心理。图文结合、简单易懂的绘本更符合儿童的认知特点和习惯,在一定程度上可以弥补课本阅读的局限,是培养低年级学生语文阅读兴趣和引领儿童进入阅读世界的捷径。绘本在语文学习中的重要性,结合个人实践,我觉得可以从以下四方面具体来阐述。     

得“法”于课内，得“益”于课外——有效开展读书活动的尝试

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,增强阅读量,提倡少做题目,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”那么如何指导小学高年级开展读书活动呢?一、好读书古人云:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者