“任务驱动”化学教学模式的课堂实践研究

"任务驱动"化学教学模式要求围绕化学学习任务展开教学,教学中把具体的教学问题,设计成一个个"任务",让学生在解决实际问题中提高学习技能,激发学生的学习兴趣,让学生在这些典型任务的驱动下主动地进行探究学习活动。     

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

任务型教学理论与实践探析

新的《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强,具有明确任务目标的任务型学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动进行学习,在执行任务,完成任务的过程中,学生通过实践,思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。     

语文学习任务链设计的新视域

目前,语文课堂教学普遍存在学习内容碎片化、学习过程同质化等不良现象,这不利于学生语文学习质量的提升。因此,在语文课堂教学中,教师要紧扣语文教材的单元语文要素、语文新课标中学习任务群的要求以及典型的学习任务等不同方面精心设计学习任务链,让学生的语文学习任务呈现出层次性、整体性和递进性的特点。这样的学习任务链,不仅能让学生全面、深入地理解文本的丰富内涵,还能让学生的思维由简单到综合、由表面到深刻,实现学生语文学习效益的最大化。     

在初中语文教学中运用任务驱动教学的探索

任务驱动教学能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、学习体系。语文教学其实是需要高智慧的教学,探讨如何在初中语文教学中运用任务驱动教学。     

以任务为导向的初中英语合作学习探究

任务型教学是一种新型的教学模式,它以任务为导向,通过学生的自主学习、合作学习和探究性学习,完成教师布置的教学任务,在任务完成的过程中激发学生英语学习兴趣,培养学生英语学习能力,提高英语教学效果。现笔者将新课改下初中英语任务型教学法的实施心得与体会与各位教学同仁一起分享和探讨,以期抛砖引玉。     

课堂教学中运用“任务驱动“教学法再探——驱动任务的设计

建构主义学习理论认为学生是教学活动中的主体,学生是学习的主动建构者,教师则是引导者、指导者、促进者和评价者,教师的作用是指导学习,辅助研究,接受咨询,方向导航。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在教学过程中,教师让学生带着驱动的“任务”进行研究性学习,这有助于学生理解、掌握知识,提高实践能力,培养创新精神,这也正是新课程标准的理念。本文将对“任务驱动”教学法中“任务”的设计进行探索。     

浅谈任务与任务型教学

任务型语言教学是一种以学生为中心的语言教学思路。在完成任务的过程中,学生对学习内容、学习方式、学习结果等方面都有较大的自主权。本文从分析任务和任务型教学法的含义与特点出发,指出任务型教学法模式有利于师生在英语课堂上开展变化性的活动,有利于培养学生综合运用语言的能力。     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

浅谈《展望未来》中任务的设计

本文探讨了任务型教学中任务的内涵,提出在《展望未来》的教学中,根据学生的学习情况和认知水平的发展,设计的任务应由简到繁,由易到难,层层深入,由静态任务、动态任务到抽象任务。从而使学生把所学知识与现实生活中的真实情况相结合,激发学生的创造性思维,培养他们的语言运用能力,充分发挥“任务型教学途径”的效应。     

英语教学中任务(Task)的设计与反思

在英语教学中尝试设计和学生学习相关联的任务、和学生生活相关联的任务以及能激发学生学习英语兴趣的任务,既有利于培养学生的合作学习意识,也有利于提高学生的英语口语能力。教师在小组完成任务的活动中要充分发挥指导、监督和调控作用,立足学生实际,帮助学生完成活动任务。     

任血型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径，这一教学理念是交际法的最新发展，克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题，提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语，从而培养学生运用英语的能力，任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识能力，然后完成任务，从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。任务型教学既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。     

论小学信息技术在任务驱动下的课堂教学

"任务驱动教学法"是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。但是任务驱动的真正实施却存在着一些问题,要解决这些问题的关键首先是设计出好的任务,然后为学生的自主探究进行科学的自主学习设计,并组织实施。"任务驱动"就是这种"在问题解决中学习"的教学思路在信息技术课中的应用和发展。     

信息技术教学中有效应用任务驱动教学法

在信息技术教学中体现任务驱动教学法,就是让学生在处理一个个经典的信息“任务”的驱动下展开学习活动,将传统教学模式转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,学生在完成“任务”的过程中,培养了学生的自主探究能力、实践应用能力,使学生获得满足感、成就感。信息技术教学中有效应用任务驱动教学法,能够切实提高学生的信息素养。     

任务教学法在英美短篇小说教学中的应用

任务教学法是以学习任务为导向的外语教学方法,重视意义获取过程的交流和学习任务的完成。在英美短篇小说课中运用此教学法可以使学生明确学习目的,并把语言和小说分析的学习与学生将来工作和生活现实联系起来,符合培养新型外语人才的需要。在介绍任务教学法的基础上,探讨学习任务设计的组成部分以及该教学法在英语专业英美小说课教学中应用的具体范例。     

信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究

翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒,而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助,学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架,其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用,这是个以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案,以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性,帮助学生挖掘潜能,健全性格。本文试从翻转课堂背景下小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手,结合自身的教学经验,着重探究任务单中任务设计。     

初中英语“任务型”教学模式下学生学习兴趣的培养

根据心理学理论及学生的年龄特点,初中生的主要动力来源于兴趣。在任务型教学模式下,我们要发挥教师的主导作用和学生主体作用。在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性,学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求;教师的任务设计要贴近学生生活、学习经历和社会交际,引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望,培养他们的学习兴趣。     

巧设任务,玩转数学课堂

根据数学课程标准要求,任务驱动式教学模式不再是信息技术课程的特色,在数学课堂当中的应用也越来越常见。为学生量身定做的任务设计,有效地激发了学生的学习兴趣。学生主体参与到任务过程中来主动学习完成任务,提高了学习的乐趣,极大地发展了学生的学习能力。     

任务驱动教学法在汽车营销礼仪课程中的应用

在汽车营销礼仪课程教学中运用任务驱动教学法,让学生在典型的"职业任务"驱动下开展学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的"职业任务",从而激发学生的学习积极性、主动性、创造性,提高学生的学习能力、动手能力。