环境问题生态问题全球问题

环境问题是指人类自身的活动对人类赖以生存和的自然物质条件所造成的危害，其特征是危害性、人为性、普遍性、持久性；生态问题主要是指由于人类不合理的活动导致基本生态过程即生态结构与功能的破坏和生命维持系统的瓦解，从而春类的生存的问题，其特征是整体性、全面生；全球问题就是在世界范围普遍存在的，严重威胁人类的生存和发展，而且只有靠全人类的共同努力才能解决的那些迫切问题，其特征是普遍性、整体性、复杂性、深刻性     

大学问题与问题大学

摆在我案头的这部《大学有问题》的书稿,我几乎是一口气读完的!!我惊讶于作者对今日中国大学所存在问题了解之细、洞察之深,我也惊讶于作者充分占有如此丰富的第一手材料,我更惊讶于作者在如此年轻之年龄、以如此无畏之气概、用如此流畅之文笔向我们全面展示了中国大学所存在之种种病症!相比于我过去曾经读过的、有些亦参与写作的中国大学教育批评论著,如杨东平教授主编的《教育:我们有话要说》与《大     

浅谈问题解决与创造性问题

数学问题主要分为应用题和纯数学问题两大类,常见解决策略有制表、逼近、建模、数形结合、分类讨论、化归、类比等;问题解决和创造性是相互依存的,理解学生的创造性,发展学生的创造力应和问题解决有机结合起来,贯穿于整个教学实践。     

高中化学问题教学中的问题设计

课堂提问是化学课堂教学中的重要环节。心理学认为,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。问题是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的问题设计才能发展学生思维,激发学生的学习兴趣,因此课堂提出的问题是否有效,直接影响着课堂教学的效果。作为中学化学教师必须能依据一定的原则、科学的方法来精心设计问题,优化使用问题,将“问题教学”落到实处。     

创设问题情境 解决数学问题

摘要要使学生爱学、乐学数学,创设问题情境不失为比较好的方法。本文分别从创设悬念式情境、冲突式情境、操作式情境、合作式情境等四个方面的情境创设作了阐述,从而激发学生的学习兴趣,引导学生主动去探索知识,培养学生解决问题的能力,真正使学生成为学习的主人。     

“斯密问题”:伪问题与真问题

"斯密问题"是德国历史学派提出的经济人自私、自利与道德上具有同情心的矛盾问题。从亚当.斯密的著作文本考证而言,这一矛盾其实是不存在的。因此,"斯密问题"是一个伪问题。但是,尽管斯密在道德与经济层面揭示了人性义与利、个体与社会两方面的互补与统一,体现了逻辑上的自洽性,然而,市民社会的现实实践并没有消除两者的内在张力,反而随着历史的发展,两者矛盾时有加剧。因此,"斯密问题"又是真问题。揭示伪问题的意义在于完整理解斯密的学术思想,对解决真问题大有裨益。但真正解决"斯密问题",又不能拘泥于斯密的逻辑。其实,这一问题不是孤立存在的,从斯密之前的培根、斯宾诺莎、曼德维尔等人到斯密之后的黑格尔、马克思都在积极思考这一问题。     

问题式教学中的问题挖掘

问题教学法就是激励学生去＂疑＂去＂问＂,是一种重要的语文教学方法。在挖掘问题时,应该从标题、重点段落、关键句、文章结构特点和主人公的精神品质五点着手,以获得最佳的教学效果。     

信息问题

1 试题特点信息题是指通过图片、图象、图形、表格、实物、统计图表等形式呈现信息,要求答题者通过观察、比较、分析、筛选,从中获取有用的信息,进而建立数学模型,使所给问题得到解决的一类题型.这类试题的一     

让安全问题不再是问题

事件回放最近一段时间,教育领域的安全问题再度成为从国家到地方、从学校到家庭、社会关注的热点、焦点。3月26日,第17个全国中小学生安全教育日,主题是＂普及安全知识,提高避险能力＂。4月5日,温家宝总理签署国务院令,公布了《校车安全管理条例》。     

精心设计问题 提高问题意识

学贵有疑,培养学生的问题意识．提高学生发现问题的能力是提高学生阅读能力的重要方面。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及我的多年教学经验,针对在初中数学课堂中如何精心设计数学问题提高学生问题意识进行论述．希望能进一步提高我们的教学质量。     

城市问题

城市化是20世纪影响人类社会经济形态最重要的力量。城市化的快速发展在给人类带来巨大经济效益的同时,也造成一系列负面影响,造成巨大的"城市问题"或称"城市病"。在城市快速发展过程中出现了各种不良症状,如人口膨胀、交通堵塞、就业困难、住房紧张、贫富两极分化、公共卫生恶化、环境污染、生态破坏、资源短缺、社会问题丛生等。"城市病"的根源在于城市化进程中人与自然、人与人、精神与物质之间各种关系的失谐。长期的失谐,必然导致城市生活质量的     

教会学生发现问题提出问题

本文从揭示课题、利用知识"生长点"、质疑以及联系实际4个方面探讨了在数学课堂教学中如何加强对学生发现问题、提出问题的能力的培养.     

探索性问题

【例1】有A、B两组数,每组数都按一定的规律排列着,并且每组都各有25个数。A组数中前几个是这样排列的：1、6、11、16、21……B组数中最后几个是这样排列的……105、110、115、120、125。那么,A、B这两组数中所有数的和是多少？     

数列问题与函数问题的转化

探讨在高等数学中函数极限、极值、函数项级数、函数不等式与相应的数列极限、极值、数项级数、数列不等式之间的转化,并介绍与之相关的常见题型及解题思路.     

有问题的科学问题

最近听了近二十节科学课,对科学课中的“问题”进行了一个专题研究,发现科学课中的探究之所以效率不高、程度不深,与“科学问题”的质量偏低直接相关。经过分析和提炼,笔者发现目前科学课中的“问题”主要有以下几个方面的问题。     

中学历史问题教学与问题设计

一、历史学科问题设计的涵义历史是一门古老而又长青的学科。历史是时间的旁观者 ,历史又是智慧之源 ,真理之光。因而 ,历史能增加人生命的厚度 ,提高人生命的质量。在历史课堂教学上运用问题教学 ,绝不仅仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学。它更是综合借鉴课程目标进行结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论 ,运用网络和计算机CAI技术等多媒体手段 ,通过创设问题情境和设置教学玄机 ,借助问题的展示和对学生的质疑问难 ,形成教学过程的双向互动交流 ,转变学生学习方式 ,培养学生分析、综合、归纳、比较、概括…     

中学政治问题教学与问题设计

政治问题教学与问题设计主要是指通过创设问题情景和设置教学玄机，借助问题的展示和对学生的质疑问难，形成教学过程的双向互动交流，从而转变学生学习方式，培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生思维品质的一种新型教学方法。它在很大程度上体现着政治教师的教学功力、教学策略和教学智慧。     

利用数学问题特征解决数学问题

数学问题解决的关键在于善于恰当地变换数学问题,而恰当的变换数学问题的关键在于抓住数学问题的特征,并在此基础上进行分析、变换、联。想和构造．所谓数学问题特征主要包括条件、结论所显示的外形结构特征、数值特征和图形位置特征等,深刻把握数学问题的特征,往往可以迅速获得解决问题的途径或简化问题解决的过程．本文将从数学问题的结构特征、数值特征和图形特征三个方面进行阐述．     

用站排问题诠解排列问题

排列问题主要有在与不在、邻与不邻、至多与至少三大类问题,相应的处理方法是特殊优先、捆绑与插空、间接法等.它的考查背景可以有很多,但不管以什么形式出现都可以等价于站排问题.下面我们用计算不同条件下的站排问题的不同处理方法来领会排列问题该如何处理.     

线性方程组求解问题的反问题

在一般的线性空间中引入弱内积.使之成为弱内积空间,再引入弱正交、弱正交补概念,证明了任何数域上的线性空间都是弱内积空间、任何有限维弱内积空间的子空间都有唯一的弱正交补,在此基础上给出了以已知子空间(陪集)为解空间(集合)的所有齐次(非齐次)线性方程组的求法.从而彻底解决了线性方程组求解问题的反问题.