浅谈高职机械专业毕业设计（论文）——以新疆工业高等专科学校为例

通过对新疆工业高等专科学校近几年的机械专业的毕业设计（论文）的调查研究,指出学生在毕业设计（论文）中存在的问题,分析影响毕业设计（论文）质量的因素,提出提高学生毕业（设计）论文质量的意见与措施。     

计算机专业毕业设计管理的几点思考

毕业设计是本科教育的重要环节,是学生由理论学习到实践的一个过渡,是对学生动手能力、实践能力的综合检验.计算机专业由于其专业特点决定了毕业设计在整个教学环节中更是起着画龙点晴的作用,设计质量高则表明学生对所学的理论知识理解透彻,并能充分运用到实践之中,毕业后可以较快地进入实际应用角色.因此,提高计算机专业毕业设计质量至关重要.而设计质量的提高,管理是关键.在整个设计过程中若能达到如图所示情况,则应该是很理想的.     

安全科学与工程专业毕业设计教学质量的影响因素及措施

本科毕业设计是学生对本科阶段所学基础及专业知识的有机融会贯通,是踏上工作岗位前专业知识和实践能力的重要教学过程．本文根据笔者多年指导安全科学与工程专业毕业设计的经验和教训,分析了在安全科学与工程专业毕业设计q-存在的问题和影响设计质量的因素,提出了提高毕业设计质量的对策措施．     

提高工业设计专业毕业设计教学质量的研究

毕业设计是工业设计专业重要的实践性教学环节,学生通过综合运用所学知识和技能,提高解决实际问题的能力。结合毕业设计的几个环节,针对实际过程中存在的几点问题进行分析,并提出相应的解决策略。实践表明这些具体措施可以有效提高工业设计专业毕业设计的教学质量。     

工程认证背景下本科毕业设计全过程管理研究

毕业设计(论文)是工程教育质量认证标准毕业要求中关于培养学生解决复杂工程问题能力的重要实践环节。通过对毕业设计质量影响因素的分析,指出现有毕业设计过程中存在的不足,提出基于毕业设计工作手册和累加式成绩管理方法的全过程管理策略,明确毕业设计过程中各环节的质量标准和具体要求,建立毕业设计的系统性的全过程教学管理体系。通过哈尔滨理工大学自动化专业15级和16级学生实践表明全过程质量管理符合工程教育质量认证的思想,是提高本科毕业设计质量和学生解决复杂工程问题能力的有效途径。     

提高指导毕业设计质量的实践

毕业设计是培养学生理论联系实际、锻炼和增强学生分析问题和解决问题的能力,培养高质量煤工业程技术人材的一个重要环节。我连续几年担任了指导矿井通风安全专业毕业设计的工作,在如何提高指导毕业设计质量方面作了一些探索。下面结合自己的实践谈一谈提高指导毕业设计质量的体会。     

土木工程专业毕业设计质量的探讨

毕业设计是大学生教学实践中的重要环节之一,通过毕业设计应使学生综合运用专业知识的能力和素质得到提高。文章分析了目前土木工程专业毕业设计中存在的问题,并结合专业设计的特点提出了几点切实可行的具体措施,实践表明这些措施对提高学生的毕业设计质量是有效的。     

给排水科学与工程专业毕业设计的探索

从选题、形式、指导等方面对给排水科学与工程专业毕业设计进行了探索,并在设计过程中注重学生的独立思考能力,以提高毕业设计质量,培养学生科研能力和创新意识。     

通过毕业设计综合训练培养学生的实际工作能力

本文总结了我系油田应用化学、工业分析和环境监测三个专业五届(82级到86级)学生的毕业设计工作.这几届毕业设计的主要做法是:根据各专业培养目标,按照教学计划的要求,认真选择设计题目,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性,从设计开始到最后评定设计成绩,采取了一系列有效方法对学生进行综合训练.从而提高了设计水平,培养和增强了学生的实际工作能力,提高了教师的业务和教学水平,促进了科研和技术开发工作,并为学校节约了大量的教学经费.一、毕业设计综合训练是我校培养学生能力的极为重要的实践环节     

基于工作过程的商务管理专业毕业设计改革

毕业设计是高职学生提高实践能力和达到专业培训目标的重要环节.毕业设计质量水平低下、抄袭严重等问题一直困扰着高职院校,针对该专业的特点,提出了基于职业能力胜任的商务管理专业毕业设计创新模式.     

基于任务驱动的计算机专业毕业设计的实践

毕业设计是本科毕业生在大学阶段必须要经历的实践环节,学生只有顺利完成毕业论文才能够圆满结束四年的学习。本文分析了目前计算专业毕业设计存在的问题,将任务驱动法应用于计算机专业的毕业设计中,让学生带着任务主动地进行探索式学习,有助于激发学生的兴趣,培养其创新精神和实践能力。     

工科毕业设计要培养和提高综合能力

本文从创造性思维的视角分析目前的毕业设计能力和质量,并提出选题、设计过程、设计考评各个部分加强思维及创新的引导,强调综合能力的要求,使毕业设计质量的提高有较大的跨越。     

流程型开放教育毕业论文(设计)追踪管理模式

毕业论文(设计)是开放教育重要的教学环节,也是对人才培养质量的一次初步检验,因此毕业论文(设计)的管理流程很大程度上决定着毕业论文(设计)的顺利开展和毕业论文(设计)的质量。应根据管理的流程再造理论和全面质量管理思想,对开放教育的毕业设计流程进行科学设计。     

思维导图在本科毕业论文(设计)指导中的应用

本科毕业论文(设计)是本科生综合能力提升的重要手段,是学生由知识的学习和积累向问题的综合分析和解决过渡的关键环节。为提高本科毕业论文(设计)的完成质量和效率,以水利水电工程专业为例,将思维导图应用到本科毕业论文(设计)指导过程中,为毕业论文(设计)指导提供了新的方式和思路。     

论科学选题在本科生毕业设计中的重要性

毕业设计环节是本科生教育中的重要环节,是人才培养质量的重要标志。而科学选题是毕业设计环节的关键,是学生顺利完成毕业设计工作的先决条件。因此,在毕业设计环节中,要严把科学选题关,强调选题的综合性、实际性和前沿性。     

采矿工程毕业设计存在的问题分析与教改探讨

在对目前采矿工程本科毕业设计存在问题及其影响因素分析的基础上,对采矿工程本科毕业设计环节进行教学改革探讨,以解决目前采矿工程本科毕业设计存在问题为目标,提出了对思想根源、保障条件、设计内容、设计过程、设计成果各个环节措施针对性强、全过程监控的教学改革方案,为提高采矿工程本科毕业设计质量提供强有力保障。     

本科毕业论文（设计）体制改革探析

毕业论文（设计）是本科生培养计划中的一个重要教学环节,其质量的下降不容忽视。从管理和教学环节出发,在现有教学模式的基础上,提出毕业论文（设计）管理及教学环节体制改革的一系列措施：进一步细化毕业论文（设计）管理规范、制定多元化的毕业论文（设计）形式、优化毕业论文（设计）的选题机制与策略、完善本科毕业论文（设计）的评价保障体系、进一步加强管理改善毕业论文（设计）的教学基本条件、加强教学环节的体制改革,将毕业论文（设计）环节延伸到教学实践中去等。只有从体制上着手规范,才能使学生在现有的环境和条件下积极、轻松地完成高质量的毕业论文（设计）。     

经管类专业本科毕业论文考核问题研究

通过对H学院经管类专业136名毕业生的问卷调查,客观分析了经管类专业本科毕业论文考核现状及存在的相关问题,结果发现,多数毕业生对毕业论文重视程度较高,但毕业论文考核程序偏于复杂,部分毕业生缺乏提升毕业论文质量的内在动力,少数毕业论文指导教师的指导工作有待进一步改进。因此,应通过简化考核程序、强化考核机制的激励与约束功能、改革考核形式以及加强对毕业生论文写作能力的培养等,进一步完善经管类专业本科毕业论文的考核机制。     

桥梁专业毕业设计指导新思路新方法

毕业设计是高等学校教学计划的重要组成部分,是培养学生的实践应用能力、科研能力、创新能力的重要实践环节。对于目前毕业设计存在＂手算不明白、电算不明白＂的问题,提出了计算理论和专业软件两者相结合起来的新的指导教学思路,并利用网络教学的新方法,培养了学生的学习兴趣,提高了学生计算水平和应用能力,获得了较好的效果。     

The effect of the learning environment on competences and training for the workplace according to graduates

In this article, we have analysed whether graduates from activating learning environments assess themselves as having more generic and reflective competences than graduates who studied in conventional learning environments. We have also investigated whether graduates from different learning environments look back differently on their training for the workplace. Contrary to earlier research we have used data from a large-scale survey among higher education graduates, the ‘Higher education and Graduate Employment in Europe’ project (CHEERS). The CHEERS-data distinguishes different kind of learning environments and 36 different kind of competencies among more than 1,200 graduates from 12 universities in the Netherlands. Results show that graduates from activating learning environments attribute more generic and reflective competences to themselves than graduates from conventional learning environments. In addition, results indicate that the quality of contents of majors and of curriculum design are significantly related to the presence of generic and reflective competences according to the perception of graduates. Finally, results demonstrate that the competences learning ability, analytic competences, working independently and working in a team positively contribute to the development of competences in the later careers of graduates.