基于电子学档的网络学习评价系统设计与开发

电子学档是实现学习过程评价的有力工具，强调学生在网络学习环境下，自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程。本分析了电子学档出现的必然性，提出了电子学档的基本内涵，阐述了电子学档的设计理念，并设计和开发了适用于网络学习的评价系统一电子学档，其中重点探讨了学生基于聊天室或电子公告板进行在线讨论学习的评价体系。     

远程学习中电子学档的创建

电子学档是信息化教学和网络教学中促进学习反思和评价的重要工具。电子学档是对学生成长及学习过程的一种跟踪,强调学习者对学习的自我评价、自我反思和自我管理的过程。远程学习评价是指对进行远程学习学生的学习情况进行评价的活动或过程。本文在阐述电子学档的基本内涵基础上,探讨如何创建电子学档、对电子学档的评价以及如何在远程学习中建立电子学档。     

网络学习环境中电子学档系统的设计与应用

电子学档不只是一种网络学习的评价工具，它更强调网络学习环境q-学生完成对学习过程、学习活动和学习资源的自我评估、反思和管理过程，从而促进远程学习效能。本在综合分析国内外电子学档系统设计与研究的基础上，结合笔的应用实践，提出了网络学习环境中电子学档系统的基本框架和应用思路：     

网络学习评价型电子学档的设计与开发

电子学档是实现网络学习评价的有效工具，本文在对电子学档评价应用现状调研和分析电子学档评价优势的基础上．设计了网络学习评价型电子学档的系统功能模型．并对此类电子学档的设计、开发过程进行了归纳，以期促进客观、有效的网络学习评价的开展。     

电子学档:远程学习中一种有效的过程性评价工具

电子学档是远程教学中促进学习反思和评价的重要工具,强调学习者对学习进行自我评价、自我反思和自我管理的过程。本文论述了将电子学档引入远程学习评价的必要性、效用性,提出了电子学档的创建方法,分析了电子学档作为远程学习评价工具的不足。     

基于个人辅导型远程汉语学习电子学档创建初探

本文探讨了电子学档在个别辅导型的远程汉语学习中的应用,并对远程学习的自我监控提出了一些参考性的意见。     

电子学档与中小学生信息素养的培养

在信息时代，信息素养成为人们综合素质的重要组成部分，培养中小学生的信息素养是实现信息化教育的重要环节。近年来随着电子技术的发展，电子学档的出现改变了人们的学习方式，使人们从基于印刷技术的学习进入了基于信息技术的学习。电子学档是一种促进学生运用信息技术自我学习、自我管理和自我发展的学习模式，本文根据电子学档的优势以及针对中小学生的信息教育的问题，提出了在中小学生中开展基于电子学档的学习方式，通过实施和发展电子学档来提高中小学生的信息素养。     

电子学档:信息化教学的新思路

作为教学信息化进程中产生的一种新事物,电子学档强调在多媒体和网络学习环境下,学生自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程,这极大地促进了学习者参与到学习活动中,一方面提高学习者的学习效能,另一方面提高学习者的素质,从而促进学习。本文在分析国内外关于电子学档这一领域研究的基础上,探索了电子学档的基本概念,阐述了电子学档的教学特征和功效,并拓展了电子学档在现代教学中的应用,以期对时下开展的信息化教学的模式构建、网络学习资源的设计开发和网络学习的展开有所启示。     

基于电子学档的网络学习智能评价系统设计

电子学档是实现学习过程评价的有力工具,笔者在参考CELTS中学习者相关规范的基础上,设计了适用于网络单习评价的电子学档。并构建了基于电子学档的网络学习智能评价系统模型。     

电子学档与中小学生信息素养的培养

在信息时代,信息素养成为人们综合素质的重要组成部分,培养中小学生的信息素养是实现信息化教育的重要环节。近年来随着电子技术的发展,电子学档的出现改变了人们的学习方式,使人们从基于印刷技术的学习进入了基于信息技术的学习。电子学档是一种促进学生运用信息技术自我学习、自我管理和自我发展的学习模式,本文根据电子学档的优势以及针对中小学生的信息教育的问题,提出了在中小学生中开展基于电子学档的学习方式,通过实施和发展电子学档来提高中小学生的信息素养。     

网络学习之本质属性探究

在人类文明的历史演进历程中,每一次重大的科学技术进步,都会引发教育模式与学习方式的变革。20世纪90年代以来,互联网的出现与迅速发展,以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往方式乃至生活方式。借助于网络进行学习正在成为一种新的学习方式,它不仅是教与学手段和方法的变革,而且涉及到教育观念、模式、体制等的历史性变革。从网络学习概念的界定与支持网络学习的网络本质两方面来探讨网络学习之本质属性,可以发现,只有从学习环境的角度来理解网络的本质,才能更好地解释网络所支持的教与学过程中的多种形式和特点。网络学习之本质属性可以从内涵与外延两方面进行解释,内涵属性涉及网络学习是通过网络进行的学习活动、开发利用网络信息资源的过程、学习环境和学习方式等方面,外延属性即指所有借助于网络的学习。     

学习文件夹评价法的理论与方法

学习文件夹是用于收藏学习活动过程中的学习记录的。学习文件夹评价法是根据这些记录来估计学习目标实际达到的程度 ,由此来修正学习方向的一种评价方法。它的关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等构成。评价的对象除知识、态度外 ,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。它的基本原理是 :评价是为了促进学习 ,它必须根植于学习过程之中。因此 ,学习文件夹既是物品 ,又是一种思想方法 ,还是一种做法     

基于情感计算的适应性网络学习系统模型设计

情感计算是与情感相关、来源于情感或能够对情感施加影响的计算。文章在分析适应性学习理论及网络学习适应性现状的基础上,构建了一个基于情感计算的适应性网络学习系统模型,并对系统的用户登录模块、情感交互模块、评价模块、适应性学习过程模块及数据库模块进行了详细论述,籍以此解决传统适应性网络学习系统的情感缺失问题。     

混合学习应用于高校教师教育技术能力培训的研究

目前使用较为广泛的培训模式有集中式面授培训和E-Learning培训,但是这两种培训模式各有优缺点。混合学习模式将其有机的整合,弥补了面对面中成本过高和E-Learning中学习效果不好的缺陷。该文以具体案例介绍了混合学习模式应用于高校教师教育技术能力培训中的培训方案的设计。     

基于网络学习绩效的个别化交互设计

随着网络学习的不断深入,网络学习的低绩效问题逐渐显现,研究发现造成网络学习低绩效的根本原因是对网络教学交互的研究缺失。通过分析网络教学交互的特点和分类,以个别化交互为研究对象,从提供个别化学习材料入手,设计了一种个别化交互模型,为学习者与网络课程之间实现个性化互动。     

人力资源E—Learning：信息时代企业培训新发展

人力资源E-Learning作为E-Learning与人力资源培训交叉发展的新领域,凭借其跨时空性、灵活便捷等特征,以及对企业学习和变革的作用,日益受到企业人力资源部门和高校研究机构的关注。纵观国际和国内人力资源E—Learning的相关研究动态可以发现,当前人力资源E—Learning主要置于人力资源管理领域,以培训课程为中心,与培训资源软件等联系密切,是一项包括对象、过程和内容目标的系统工程。人力资源E—Learning实践所反映出来的理论主要是基于员工岗位胜任力的课程开发理论,实践前沿应当关注移动Web技术、虚拟现实技术、知识管理系统、云计算等在人力资源E—Learning中的应用。     

智能教学系统中支持协作学习的群体感知模型

自主学习和协作学习是相互促进、相互依赖的网络学习方式。然而,目前典型的网络学习系统(智能教学系统和计算机支持的协作学习系统)大多将自主学习和协作学习强制分离,忽视了自主学习过程中协作交流的激励作用以及协作学习过程中学习者的自主学习需求。因此,扩展现有的智能教学系统,构建一个自主学习和协作学习有机融合的数字化学习环境,有助于更好地满足网络环境下师生的学习需求。支持协作学习的群体感知模型由群体感知信息、群体感知本体和群体感知规则三部分组成,采用本体技术建模协作感知信息,运用语义Web规则语言刻画协作感知机制,为实现协作学习的信息交互提供通用模型。基于该模型构建的智能教学系统,在原有ITS自主学习环境的基础上,扩展了参与者可以相互感知、相互交流的协作学习模块,实现与现有智能教学系统的无缝整合,为开发具有协作学习功能的智能教学系统提供了技术参考。     

论序列网络学习活动的设计

序列网络学习活动设计是教师根据学习任务设计需要把课程内容分解为一定的学习序列,学习者体验自主学习和协作学习两种形式的混搭学习方式,轻松快乐地完成网络学习活动的设计方式。文章探讨了序列网络学习活动设计的意义,以及设计的原则与流程,并给出了基于序列网络学习活动设计的案例,以期对网络学习活动设计提供一种新的设计方式。     

个人学习环境:挑战网络学习环境的主导设计

面对着Web2.0时代和新的学习观念,网络学习环境的主导设计VLE暴露出明显不足,难以适应新理念支持下的网络在线学习方式,于是一种新的设计理念——个人学习环境进入人们的研究视野。全面了解PLE的内涵、研究进展及其构建的意义,有助于人们对PLE进行更加深入的研究。