感知·探究·运用——《循环小数》教学实例分析

聋校数学实验教材第十册第一单元小数除法中的循环小数是个新知识点，这部分内容概念较多且抽象，也是教学上的一个难点。聋生虽然对日复一日、昼夜交替、四季周而复始等生活中的轮回现象有一定认识。但由于其听力障碍，因此接触外界的信息比较少，对高度抽象、浓缩的数学概念如“依次不断”、“重复出现”、“循环节”等很难理解．因此学习难度很大。[第一段]     

目标·资源·策略——以人教版实验教材四年级下册第二单元教学为例

一、单元教材解读这一单元教材的文化主题为“待人处事要真诚”。单元教材选取了四篇课文,其中《中彩那天》和《万年牢》,从“处事”的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;《尊严》和《将心比心》,从“待人”的角度告诉孩子们要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真,讲究实在;遇事要将心比心,多为别人想想等。四篇课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,     

形象·对比·感知——《风筝》教法尝试

新课标提倡对文本进行整体感知。感知是对事物的感觉和初步印象。对某一新事物的正确感知是对其进行深人分析、深刻理解的基础，否则一切将无从谈起。对文本进行整体感知，就是要对文本有一个正确的、初步的印象，这是语文教学由过去的对文章支离破碎的分析过渡为真正培养学生大语文观的前提。然而，面对新的教材、新的要求，有     

感知·对话·提升——感悟薛法根教学《天鹅的故事》的三次“写”

在教学中,我们一般都是在教学要结束时,让学生把自己学习课文的感受写下来,或沿着文章的思路进行延伸、续写,或是借鉴文章的写法摸仿创作等等,而不是将写贯穿于教学的过程中。特级教师薛法根在教学《天鹅的故事》（苏教版第八册）过程中,巧妙地设计了三次“写”,并将其有机地渗透在各个教学环节中。这三次“写”不是简单的读写结合式的小练笔,     

自读·感悟·运用——《加了一句话》教学谈

《加了一句话》是人教版第七册教材的一篇略读课文，讲述的是发生在法国巴黎街头的一件事。教学这篇课文，重点是了解诗人在乞讨牌上加了一句话前后，盲老人乞讨的不同结果，体会诗人的善良，同时感受美好的语言能产生极大的作用。教学难点是运用有魅力的语言写一句或几句话。     

竹·石·人——古诗《竹石》教学谈

设计理念 古诗简练。但容含丰富。因此，古诗教学必须通过必要的途径，以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。《竹石》是一首好读易懂而又意蕴丰富的诗。诗面意思不难理解，关键是让学生领会隐藏在文字背后的意蕴。诗中竹、石的形象显性呈现，通过咀嚼能体味出两者的精神。     

采撷·数学化·反思——“你今年几岁了（一）”一课教学设计

教材是编者对新课标的一种理解,一种诠释,教育家叶圣陶说：＂课文只不过是一个例子罢了。＂教师以教材为教学依托,但不能唯教材。笔者根据学校地处山区、大班化教学特点,对人教版六年级《数学》上册第五章第一节＂你今年几岁了（一）＂一课的教学程序构思为：